看圖寫話對培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作自信心，以及順利過渡到中高年級的寫作有著重要的作用。但在日常的看圖寫話教學現狀中，卻有許多不盡如人意的地方，因此，緊扣兒童的特點，精心選擇圖畫，能更大程度地提高寫話教學的有效性，培養(yǎng)學生樂于表達的心境。
　　
　　一、圖片的選擇力求生動形象
　　
　　著名教育心理學家潘菽先生說：“兒童的興趣、意志、注意力等心理因素往往是影響兒童寫作的重要制約條件?！边x擇怎樣的圖片才能讓學生想說、想寫，享受看圖寫話的樂趣呢?小學低段的學生更易于接受直觀形象的東西，鮮艷的、生動形象的圖片更能引起學生的注意，激發(fā)他們的興趣。
　　比如，在教學《我最愛吃的水果》習作時，我精心選擇了形象逼真的各種水果圖，既有外觀整體形狀圖(如整個西瓜)，又有內部橫切面圖(如切開的西瓜)。當鮮艷欲滴的水果圖片出現在學生面前時，學生們興奮不已，就差垂涎三尺了，其看圖說話、寫話的積極性一下就被調動起來了。學生們選擇自己最愛吃的水果細心觀察著，觀察的結果異彩紛呈，說出的話語妙趣橫生。他們會想到芒果扁圓的、胖胖的身子像圓滑的鵝卵石；呈線條狀的、深黃色的果肉，像烤熟的紅薯剝掉皮后露出的果肉；又滑又硬的果核上還布滿了白色的小絨毛，像羊頭上的小毛毛，如果沒有生動形象的圖片，學生還會有這么大的興趣，會有這樣精彩的語言嗎?
　　
　　二、圖片的選擇力求符合童性
　　
　　圖片內容只有著眼于童性，小學生樂寫的心境才有基礎，而豐富多彩的童話世界總讓學生們心馳神往。
　　學生們的成長都是伴隨著童話故事，它之所以受到學生們的喜愛，主要的一個原因是，其內容表現的真善美以及表現的美好生活，都給予了學生們一種“天地皆美”的概念。這也是人對美好的一種自覺向往。比如《小灰鼠和小白鼠》圖片，講的是兩只老鼠由原來的合作成功摘到懸崖邊上的蘋果，到后來的為爭功勞，為一己之私導致兩敗俱傷，前功盡棄的故事?？吹竭@樣有趣的圖片，學生興趣盎然，自然樂意編寫。
　　
　　三、圖片的選擇力求再現生活
　　
　　其實很多時候，學生們寫作的愿望表現得不那么急切，這就需要教師想方設法激發(fā)他們寫作的愿望。最好的辦法就是圖片要再現學生們的生活。圖片的內容是學生們熟悉的，甚至是經歷過的，這樣能激發(fā)學生相關的生活體驗，他們才會有話可說。
　　比如，我曾經在班內開展了一次“捏橡皮泥”的勞動實踐活動。學生們自由地、有創(chuàng)意地去捏橡皮泥。我把他們制作的過程及成果拍成圖片。習作課指導學生看圖寫話時，經歷過的場景再現在學生面前。學生興致勃勃地暢所欲言，在體驗的喜悅中對習作產生了濃厚的興趣，寫出了一篇篇優(yōu)秀的習作。
　　讓生活化的圖片激發(fā)學生們的體驗，讓生活與思想摩擦出火花，讓情境與感情碰撞出光華，寫作的愿望、激情就會油然而生，就會真正從“要我寫”自然過渡到“我要寫”。
　　
　　四、圖片的選擇力求易于想象
　　
　　畫面是現實生活的縮影，但它反映出來的只是平面的、靜止的、有限的，是生活中的“瞬間”情景。如果學生只是看到什么就寫什么，看到多少就寫多少，那么就不是看圖寫話，而是畫面上三言兩語的解說詞。所以，教師提供給學生的圖片要力求易于想象，引導學生展開想象的翅膀，以畫面上的人物、環(huán)境作為依據，從靜態(tài)引出動態(tài)，從“瞬間”寫出過程，讓畫面活動起來，繼而構成一個生動、具體、完整的故事。
　　有一次看圖寫話，我給學生提供一幅畫有天空、樹林、小河的景物圖，是黑白色的。要求學生做到：仔細觀察黑白色的風景畫；在圖中畫上或者貼上幾種動物；給整幅畫涂上顏色；簡單地寫一寫圖中的景物、動物；題目自擬。
　　這樣的圖片有很大的想象空間，易于發(fā)揮學生的想象能力，在操作的過程中，我讓學生依圖來想象。先讓他們學會觀察的順序，讓學生抓住主要的景物(含動物、植物、景物)，并且分別講授了這些“物”的習作技巧，使得他們能夠從本質上了解這類“看圖寫話”的基本流程。為了使學生們對圖的內容有一個思維上的拓展，我再讓他們張貼或勾勒另外的“動物”。這樣一來，他們添加上去的“動物”本身就是自己心愛的，是自己熟悉的，在描寫的時候手到擒來，這樣的操作便于他們“寫具體”、“有想象”。
　　孩子是最有想象力的，在他們的眼中，世間萬物皆有靈性，他們本身就生活在一個充滿想象的世界中。所以，有想象空間的圖片更能引起學生讀寫的欲望。
　　
　　五、巧用課文插圖，就地取圖
　　
　　根據蘇教版小學語文教材文圖并茂的特點，在教學中充分利用插圖，或啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙懭?，可以使學生的說寫欲得以誘發(fā)。
　　比如，《臺灣的蝴蝶谷》以形象優(yōu)美的語言，描繪了臺灣蝴蝶谷每年春季美麗而壯觀的奇異景色，而優(yōu)美的文字和插圖也激起了學生對臺灣蝴蝶谷的向往之情。課文第四段中只有“吸引”一詞，可以看出人們對蝴蝶谷的喜歡和向往，而插圖卻鮮活地展示了游人喜笑顏開的表情(有的拍攝，有的招手)。在感悟了第三段文字的魅力后，讓學生借助這張插圖，展開想象，用分總法寫游人(也假想成自己)來到蝴蝶谷，看到翩翩起舞的蝴蝶時的情景，也有水到渠成之功。
　　魯迅先生曾說：“書籍的畫，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補助文字之所不及，所以是一種宣傳畫?！毙W語文課本中的插圖有千幅之多，使課本的文字和繪圖相得益彰、水乳交融，顯示出整體的美感。教師在指導看圖寫話時要巧妙利用課文的插圖，不要讓這些寶貴的教學資源閑置廢棄