對(duì)于作文教學(xué)，有句話令我記憶深刻：“千人一面”，令人生厭；“千部一腔”，使人討嫌；變則新，新則趣。因此，在作文教學(xué)中，我經(jīng)常思索著改變，以點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情。
　　
　　一、題目創(chuàng)新——給以新意
　　
　　在每天上下班的路上，我經(jīng)常留意著途中的事情，可每天同樣的線路，究竟能看到多少新鮮事兒?而學(xué)生呢?他們?cè)谏舷聦W(xué)的路上又能發(fā)現(xiàn)多少有價(jià)值的寫作材料?我想他們肯定和我一樣，在經(jīng)常性的觀察中逐漸喪失了耐心，而幾次三番地寫雷同的題材，學(xué)生出現(xiàn)寫作上的厭倦情緒也就在所難免了。然而，相同的內(nèi)容也應(yīng)該有許多種不同的寫法呀。就像同樣寫春天，許多作家的筆下就各有千秋。那學(xué)生呢?為什么不可以寫出相同事物的不同特點(diǎn)呢。我想，題目謂之“文章的眼睛”，那就從題目的創(chuàng)新開始吧。
　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，一年有兩游：春游和秋游。從學(xué)生三年級(jí)開始，我就會(huì)要求學(xué)生將游覽時(shí)看到的景物寫下來(lái)?？涩F(xiàn)在學(xué)生的春游秋游以近為原則，地點(diǎn)往往離學(xué)生的生活區(qū)比較近，這些地方早就成為他們的“自由地”。到這樣的地方去春游和秋游，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是談不上興趣的，寫作就更提不起勁頭了。如果再要求以《春游》、《秋游》為題進(jìn)行寫作，寫就的恐怕更是無(wú)奈之作了。而我還是要求學(xué)生進(jìn)行寫作，但改往日的《春游》為《追風(fēng)》、《春的記憶》等，改《秋游》為《秋在思索》、《正是秋天》等。因?yàn)轭}目的新和趣，學(xué)生的寫作積極性陡增，一篇篇習(xí)作不可同日而語(yǔ)。
　　
　　二、內(nèi)容創(chuàng)新——給以充實(shí)
　　
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)生活可以說(shuō)是枯燥的，端坐教室的這一傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是無(wú)奈之舉，這從每一位學(xué)生都喜歡上體育課可以得出此結(jié)論。而作文課的本身比起別的課來(lái)說(shuō)更顯得乏味，所以教師在教學(xué)內(nèi)容上就得多花工夫。我經(jīng)常對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化的處理，有時(shí)做合作化作文，有時(shí)擴(kuò)展題材，有時(shí)從課外引入材料。
　　如：2005年9月，兒童文學(xué)作家楊紅纓來(lái)紹興圖書館作講座，我?guī)е嗉?jí)中的一些學(xué)生去聽，回來(lái)以后在這些學(xué)生的宣傳之下，許多學(xué)生迷上了《淘氣包馬小眺》。我就抓住此契機(jī)上了一堂班隊(duì)課式的有趣的作文課——《馬小跳軼事》。課中，因?yàn)橄矏?ài)故事的主角——淘氣包馬小跳，學(xué)生完全解放了自己的心靈和手腳，暢所欲言——說(shuō)構(gòu)思，說(shuō)情節(jié)，說(shuō)寫作方法，說(shuō)細(xì)節(jié)描寫，甚至說(shuō)不足等等。在學(xué)生們興趣高昂之時(shí)，我大膽鼓勵(lì)他們?cè)趯懽鲿r(shí)少一點(diǎn)束縛，少一些框框，不必拘泥于寫作的一般規(guī)律，大膽構(gòu)思，分工合作，嘗試兒童小說(shuō)的寫作。課后。學(xué)生們馳騁筆墨，充滿靈性的心智煥發(fā)出了無(wú)限的創(chuàng)造力，《四(3)軼事》、《“智多星”張超》、《快樂(lè)的足球賽》、《野丫頭》等有模有樣的小說(shuō)分集誕生了。雖然筆尖稚嫩，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已是不簡(jiǎn)單之作了。
　　
　　三、評(píng)價(jià)創(chuàng)新——給以激勵(lì)
　　
　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最最不喜歡的就是抽象的、程式化的評(píng)價(jià)了，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言90％以上的學(xué)生不會(huì)去在意，他們?cè)谝獾闹粫?huì)是老師給出的等級(jí)評(píng)價(jià)。而我在學(xué)生作文的批改中，只用一兩句真誠(chéng)的鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，來(lái)引發(fā)學(xué)生最大的信任。如贊美型的評(píng)價(jià)：“瞧，用心觀察生活，妙筆就能生花!”“粉墻黛瓦，小橋流水，多么詩(shī)情畫意啊”；如委婉指出缺點(diǎn)型的評(píng)價(jià)：“你的文章如錦，如果字能如花，那是真正的錦上添花?！薄安贿^(guò)癮啊，怎么這么快就沒(méi)有了呢”等等。這些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生喜歡看，它們都能帶給學(xué)生極大的寫作動(dòng)力，能再次激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性。
　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步習(xí)作之時(shí)，我總是及時(shí)給予肯定。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生投稿，當(dāng)學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在公開刊物上，這種成功帶給學(xué)生的動(dòng)力是不可估量的；我將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)，一學(xué)期一本，讓學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)品讀，家長(zhǎng)的喜悅同樣能激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力；我還經(jīng)常將優(yōu)秀作文在班級(jí)中的“小荷角”中展示，在同學(xué)欣賞的目光中，也能使學(xué)生開始新一輪的創(chuàng)作；我甚至真誠(chéng)地邀請(qǐng)習(xí)作出色或進(jìn)步大的一些學(xué)生去游玩，把獎(jiǎng)勵(lì)游覽名勝古跡作為學(xué)生寫作的不竭動(dòng)力。
　　
　　四、形式創(chuàng)新一給以多樣
　　
　　寫作到一定程度，如果經(jīng)常性地運(yùn)用同一種形式，如經(jīng)常性的童話故事，或經(jīng)常性的命題作文等，勢(shì)必造成學(xué)生視覺(jué)上的審美疲勞，產(chǎn)生習(xí)作上的惰性。這時(shí)，我開始想方設(shè)法改變寫作的形式。
　　從學(xué)生五年級(jí)起，我便引導(dǎo)采用多種寫作形式。有時(shí)是師生同題作文，如我和學(xué)生一起寫過(guò)的兒童小說(shuō)《野丫頭》、《風(fēng)中蘆葦》、《我縮小了》等，規(guī)定時(shí)間一到，我讀給學(xué)生聽，學(xué)生讀給我聽，彼此還經(jīng)常提些建議；有時(shí)開展“你說(shuō)開頭，我來(lái)續(xù)”的活動(dòng)，由我或?qū)W生提前設(shè)計(jì)好故事的開頭，再由學(xué)生接著寫；有時(shí)是“故事接龍”，今天是學(xué)號(hào)1號(hào)的同學(xué)寫，明天2號(hào)接著寫，后天……直到把故事寫完為止，這種方式又多了一個(gè)學(xué)習(xí)別的同學(xué)習(xí)作的過(guò)程；有時(shí)是“名人名言大搜索”、“為優(yōu)秀人物寫頒獎(jiǎng)詞”、“為動(dòng)植物寫介紹”、“介紹一位名人”等別出心裁的協(xié)作式寫作，使學(xué)生的寫作進(jìn)入另一個(gè)高潮。
　　我還經(jīng)常打破端坐教室上作文課的傳統(tǒng)模式，組織活動(dòng)課式的作文課；有時(shí)根據(jù)需要把學(xué)生座位排列成不同的形狀；有時(shí)把課堂開設(shè)到校園，甚至社區(qū)里等。因?yàn)楦淖兞俗魑慕虒W(xué)的組織形式，學(xué)生寫作的熱情也進(jìn)一步進(jìn)發(fā)。
　　《風(fēng)的顏色》也是我和學(xué)生的同題作文，我寫成了兒童小說(shuō)，而葉冬琦則寫成了童話。在和學(xué)生的共同交流中，學(xué)生更加深刻地明白了同樣的題目卻能寫出不同題材的文章，文章也因此有了不同的滋味。
　　
　　風(fēng)的顏色<葉冬琦>
　　
　　我是個(gè)整天戴著眼鏡的胖乎乎的小男生，夢(mèng)想著有一天能成為風(fēng)的主宰。我經(jīng)常扇動(dòng)著薄如蟬翼的靈動(dòng)的翅膀，在天空中自由自在地飛翔來(lái)飛翔去。我常跟風(fēng)打交道，因此知道了風(fēng)是有顏色的，而且是那么的生動(dòng)美麗。
　　那次，我正在空中翱翔，微風(fēng)一陣一陣地?fù)崮χ业哪橆a，不禁感慨：哇，多么溫暖的春風(fēng)呀!我舉目眺望，原來(lái)是春風(fēng)姐姐穿著一襲翠綠色的長(zhǎng)裙從遠(yuǎn)處飛來(lái)?！按猴L(fēng)姐姐，你急著去哪兒呀?”我興奮地迫不及待地和她打招呼。春風(fēng)姐姐看看我，笑著說(shuō)：“是你呀，小鬼。一年不見了，你還是喜歡飛翔呀?！蔽也缓靡馑嫉匦α诵??！拔覝?zhǔn)備去給春天染色!”春風(fēng)姐姐愉快地說(shuō)。“染色……”還沒(méi)等我把話說(shuō)完，春風(fēng)姐姐已經(jīng)掠過(guò)了一片片枯黃的草地。哇!好神奇呀!小草變成翠綠色的了。“春風(fēng)姐姐，你的魔術(shù)真是太精彩啦?！贝猴L(fēng)姐姐又回頭看看我，笑著離開了。
　　
　　風(fēng)的顏色<殷菊娥>
　　
　　一、新班主任
　　新學(xué)期開始了，林思思和以往一樣哼著歌跨進(jìn)教室。啊，初三就是不一樣，連教室都升級(jí)到了三樓。站在窗口，向田野眺望，高瞻遠(yuǎn)矚的感覺(jué)真是妙不可言。“風(fēng)是有顏色的?！绷侄魉嫉哪X袋中裝著許多另類的想法。每當(dāng)同學(xué)問(wèn)她盯著窗外看到了什么時(shí)，她總脆脆地回答：“風(fēng)的顏色?！绷炙妓歼呑哌吙粗蛛x了兩個(gè)月之久的同學(xué)，慢慢地踱到自己的老位置上，心中不免疑惑：奇怪，這兒一堆，那兒一伙的都在談?wù)撝裁?思思皺了皺眉頭，放下書包，好奇地湊了過(guò)去。
　　大喇叭小雅立即朝著思思嚷：“思思，我們換班主任了。”
　　“聽說(shuō)是從城里來(lái)的，是個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)的小伙子?！卑⒕昱d奮地接口。
　　“新班主任會(huì)長(zhǎng)什么樣兒呢?”美美托著下巴幽幽地說(shuō)。
　　“那還用說(shuō)，肯定是有著高大的身材，白皙的皮膚，英俊’又瀟灑?！卑⒕旰苁强隙?。
　　二、插班生
　　三、特別輔導(dǎo)
　　四、聆聽風(fēng)聲
　　五、分班風(fēng)波
　　六、重拾勇氣
　　七、風(fēng)的顏色
　　思思永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那個(gè)令她刻骨銘心的日子——1987年7月8日。
　　
　　作文教學(xué)沒(méi)有捷徑可走。當(dāng)學(xué)生在寫作上出現(xiàn)厭倦情緒時(shí)，教師要思考改變，讓學(xué)生在改變中再次點(diǎn)燃寫作的熱