摘 要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在小語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：小語(yǔ)教學(xué)興趣；方法；效果
　　中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）10-0029-02
　　
　　如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果，是教學(xué)過(guò)程中的重要問(wèn)題。就教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在還有不少教師的教學(xué)方法比較單一。他們把學(xué)生當(dāng)成容器，一味地“灌輸”，不注重效果。這樣死板沉悶、枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，大大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生無(wú)精打采，心不在焉，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。如果教師上課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)全神貫注、積極思考，并深入鉆研問(wèn)題，從而獲得深刻的記憶，取得良好的成績(jī)。那么如何激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效果呢？
　　一、分組競(jìng)爭(zhēng)法
　　所謂的分組競(jìng)爭(zhēng)法就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，把整個(gè)班平均分成若干組，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。課堂中的分組競(jìng)爭(zhēng)可以引發(fā)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其智慧，培養(yǎng)他們的自信心和集體榮譽(yù)感，最大程度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。譬如，可以把全班學(xué)生分成四組比賽——讓各組的總體水平基本一致，從而保證競(jìng)賽的公平性。競(jìng)賽時(shí)可以采用“加分制”，如：回答問(wèn)題積極者，該組加一分；紀(jì)律特別好的，該組加一分；反應(yīng)最快的，該組加一分；讀課文認(rèn)真的，該組加一分等等。表現(xiàn)特別優(yōu)秀的應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)，最后計(jì)算每組分?jǐn)?shù)，公布輸贏。對(duì)于贏的組，要給以獎(jiǎng)勵(lì)，如：每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼畫(huà)，在學(xué)生花名冊(cè)上加朵小紅花等等。教師在班里試驗(yàn)過(guò)，結(jié)果學(xué)生們興趣濃厚，坐姿端正，聚精會(huì)神，積極主動(dòng)。曾經(jīng)愛(ài)睡覺(jué)、注意力不集中的學(xué)生也變成了樂(lè)于思考，勇于表達(dá)的積極參與者；性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也愿意舉手回答問(wèn)題了。因?yàn)樵谒麄冃闹卸加幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念：我要做最棒的，多為本組掙分。有時(shí)該下課了學(xué)生還有點(diǎn)依依不舍，尤其是分?jǐn)?shù)少的組還有些不服氣：“老師，我們不下課，接著比賽。”“我們肯定能超過(guò)他們！”對(duì)方也不甘示弱：“比就比，我們定能贏！”
　　二、游戲法
　　實(shí)驗(yàn)表明：游戲是包含了多種認(rèn)知成分的復(fù)雜的心理活動(dòng)，是兒童的最佳學(xué)習(xí)方式之一。興趣就像是一把開(kāi)啟“樂(lè)學(xué)”之門(mén)的金鑰匙，而這把鑰匙是由游戲鑄造出來(lái)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力比成人差，有的能堅(jiān)持一節(jié)課，有的20分鐘就沒(méi)精神了，這時(shí)就需要用游戲來(lái)提起他們的興趣，驅(qū)趕學(xué)習(xí)疲勞。比如在教學(xué)生認(rèn)字時(shí)，教師可以組織學(xué)生來(lái)玩“找朋友”。將剛學(xué)過(guò)的漢字“時(shí)”、“勝”、“糧”、“趕”拆成“日”、“寸”、“月”、“生”、“米”、“良”、“走”、“干”，寫(xiě)在卡片上分給8位同學(xué)，讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)既快又準(zhǔn)確的為勝。還可以玩“摘蘋(píng)果”：教師畫(huà)一幅長(zhǎng)滿蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，每個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)生字，找同學(xué)上來(lái)認(rèn)讀單詞并摘蘋(píng)果，讀對(duì)了才允許學(xué)生摘下蘋(píng)果，摘得最多的為冠軍。
　　課堂中多了這樣的游戲，學(xué)生立刻精神十足，興奮不已，都搶著參加。即使沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)也會(huì)認(rèn)真的看看別人怎么做，之后再踴躍登上臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己。這樣，學(xué)生的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也就變得活躍了。但要注意：課堂游戲的設(shè)計(jì)要充分考慮到教學(xué)的實(shí)效性和適度性，既貼近學(xué)生的興趣，又不會(huì)使課堂變成放任自流“玩耍課”，而偏離游戲的教育目的。
　　三、角色表演法
　　角色表演法就是通過(guò)讓學(xué)生扮演角色并進(jìn)行行為或語(yǔ)言的模仿來(lái)增強(qiáng)對(duì)課文理解的一種教學(xué)方法。角色表演不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望、動(dòng)機(jī)和潛能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，表演能使他們?cè)谡n堂上進(jìn)入角色，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，從而熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容。在教授《小馬過(guò)河》這一課時(shí)，把全班同學(xué)分成若干組，每個(gè)小組的成員分別來(lái)扮演課文中的一個(gè)人物，給出練習(xí)的時(shí)間，最后上臺(tái)來(lái)表演。評(píng)出最佳小劇組，最佳小演員。同學(xué)們興趣盎然，馬上開(kāi)始找適合自己的角色，爭(zhēng)分奪秒地練習(xí)。心細(xì)的同學(xué)還提醒別人：“你念的不對(duì)，小松鼠的聲音應(yīng)該是很細(xì)的，沒(méi)有這么粗”。第一組表演時(shí)還顯些生疏，后面的一組比一組好，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，動(dòng)作，神態(tài)都很像。練習(xí)了幾遍之后，學(xué)生們都能把自己的臺(tái)詞背過(guò)了，最后教師再提出“小馬媽媽讓它干什么去？”“途中遇到了誰(shuí)？它們都說(shuō)了些什么”“最后小馬是怎樣做的？”這些問(wèn)題，學(xué)生們都能流利、正確地回答出來(lái)。有些學(xué)生放學(xué)后還在激情的“表演”。原本只需熟讀的課文，通過(guò)這種方法，他們居然都背過(guò)了。課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。
　　四、表?yè)P(yáng)法
　　表?yè)P(yáng)法的含義是：肯定、贊美孩子的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并給予方向性引導(dǎo)、以提高孩子學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。一次，教師一進(jìn)教室，學(xué)生們“千姿百態(tài)”：有說(shuō)話的，有玩鉛筆的，有折紙的……但教師還是面帶微笑地對(duì)大家說(shuō)：“許多老師都夸咱們班同學(xué)形象好，坐有坐相，站有站相”。我的話剛說(shuō)完，所有同學(xué)都坐直了，比喊口令還靈。其中有一個(gè)小男孩坐姿最好，馬上說(shuō)：“這位男同學(xué)坐得最直，老師先表?yè)P(yáng)他一下?！边@時(shí)，其他人的背挺得更直了，雙手整齊地放在桌子上，目不轉(zhuǎn)睛地望著教師。通過(guò)鼓勵(lì)的方法讓學(xué)生自覺(jué)的維持好紀(jì)律，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)比用訓(xùn)斥的語(yǔ)言效果更好。班里還有一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音小，為了鼓勵(lì)她，教師說(shuō)：“你回答的很正確，真聰明！現(xiàn)在還有好多同學(xué)不知道答案，請(qǐng)你把正確答案告訴大家?！彼⒖绦判陌俦?，大聲地說(shuō)出了答案，臉上露出自豪的表情。接下來(lái)的課她聽(tīng)得更認(rèn)真了。
　　需要注意的是，班里的學(xué)生在性格、智力、心理方面存在很大差異，因此，在表?yè)P(yáng)時(shí)要因人而異。課堂上表?yè)P(yáng)差學(xué)生的次數(shù)盡量不要超過(guò)好學(xué)生的次數(shù)，否則會(huì)引起好學(xué)生的“意見(jiàn)”：“他讀的一點(diǎn)也不好，怎么還表?yè)P(yáng)他？”“我比他讀的更好，怎么不表?yè)P(yáng)我啊？”所以表?yè)P(yáng)還要適時(shí)、適度。當(dāng)然，差學(xué)生、好學(xué)生的群體是在不斷變化的。教師應(yīng)隨時(shí)掌握變化了的情況，才能準(zhǔn)確把握對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)的形式可以多種多樣：口頭的、物質(zhì)的、批語(yǔ)式的……它們適用的范圍也各不相同。比如，在課堂上適合用口頭的；在測(cè)試或比賽時(shí)適合用物質(zhì)的。在平時(shí)作業(yè)中適合用批語(yǔ)式的……總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生最好的辦法就是——不要吝嗇給予表?yè)P(yáng)，好學(xué)生是夸出來(lái)的。通過(guò)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生自信，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，把外在激勵(lì)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　五、趣味法
　　富有趣味性的課堂作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。作業(yè)的設(shè)計(jì)是豐富多彩的，可以是看的、寫(xiě)的、讀的、畫(huà)的等等，只要是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性與創(chuàng)造性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等多種形式相結(jié)合，能讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的作業(yè)，都可以激發(fā)他們的興趣。在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《四季的腳步》一文后，為了讓學(xué)生們記住各季節(jié)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)是讓學(xué)生畫(huà)一幅自己最喜歡的季節(jié)畫(huà)，讓學(xué)生在愉快的繪畫(huà)中記住該季節(jié)的景物特征。在教《找春天》一文時(shí)，讓學(xué)生回家后去公園找春天的跡象或動(dòng)手種盆花、蒜，半個(gè)月后，讓學(xué)生把自己的作品帶到學(xué)校課堂展覽并敘述其經(jīng)過(guò)。在學(xué)完哲理性故事《盲人摸象》后，就讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，考考家長(zhǎng)從中獲得了什么啟示，然后自己再閱讀一篇哲理性故事，課上講給同學(xué)們聽(tīng)。在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》一文時(shí)，布置的作業(yè)是：讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料、閱讀課外書(shū)等其他途徑找出還有哪些辨認(rèn)方向的方法。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口這樣的作業(yè)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
　　總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上全身心地投入到學(xué)習(xí)中，聚精會(huì)神地聽(tīng)課，積極主動(dòng)表現(xiàn)，輕輕松松學(xué)習(xí)，快速有效掌握，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我想學(xué)”。課堂教學(xué)效果必定會(huì)有很大提高。