摘 要：書是學(xué)生的良師益友。怎樣才能使學(xué)生愛上讀書，愛上圖書館呢？依托語文教學(xué)可采取多種措施，如捕捉學(xué)生感興趣的知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生需要的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)等，讓學(xué)生多進(jìn)圖書館，愛上圖書館。
　　關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；捕捉興趣；設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；組織活動(dòng)；圖書館
　　中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）10-0031-02
　　
　　一本適時(shí)的好書，能夠蕩滌人的心靈，成為指引前進(jìn)的明燈。然而，生活在農(nóng)村的學(xué)生卻很少有這樣的幸福，不是沒有圖書館，不是沒有書，而是沒有讀的目的，沒有讀的欲望，沒有讀的機(jī)會(huì)。學(xué)生時(shí)代是從書海中汲取知識(shí)的寶貴時(shí)期，語文教師有責(zé)任教育學(xué)生們多讀書、讀好書，不能讓這種讀書的好時(shí)光與學(xué)生擦肩而過。怎樣讓學(xué)生愛上圖書館，愛上讀書呢？依托語文教學(xué)可采取多種措施。
　　一、依托語文教學(xué)，捕捉學(xué)生感興趣的知識(shí)，使學(xué)生多進(jìn)圖書館
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣學(xué)生才會(huì)有認(rèn)知的欲望。抓住這一點(diǎn)，依托語文教學(xué)，捕捉學(xué)生感興趣的知識(shí)，讓他們快樂地多進(jìn)圖書館。
　　記得《少年閏土》結(jié)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有意猶未盡的感覺。就對(duì)他們說：“同學(xué)們，‘我’和閏土什么時(shí)候又見面了呢?他們見面的情景是怎樣的，想不想了解？”學(xué)生充滿了好奇心，當(dāng)我把《故鄉(xiāng)》從圖書館拿來的時(shí)候，他們蜂擁而至。當(dāng)我問到學(xué)生讀書收獲時(shí)，他們也能像模像樣地說上一兩句。我沒有太高的要求，只要學(xué)生感興趣了，愿意讀了，進(jìn)了圖書館，教育目的達(dá)到了。
　　又如，教學(xué)《形形色色的植物》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文中各種新奇的植物充滿著好奇。于是，我就抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說：“其實(shí)，大千世界，還有好多好多更有趣的植物，有的植物會(huì)害羞，有的樹能吃人，還有一種樹能長出像蠟燭一樣的果實(shí)，你們想知道更多新奇的植物知識(shí)嗎？”學(xué)生可高興了，齊聲回答：“想”！我借機(jī)提出：“那咱們就來一次植物趣事大搜索吧！看誰知道的植物種類最多，最新奇？”學(xué)生聽了興奮極了，一下課，我就看到他們拿著紙筆一窩峰似地奔向了圖書館。
　　學(xué)生在展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息時(shí)，熱情是那么高漲。在他們眼里，圖書不再是安靜的陳列物，圖書館變成了一個(gè)新奇的世界，一個(gè)知識(shí)的寶庫，他們?cè)敢庾哌M(jìn)圖書館了。
　　二、依托語文教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生需要的環(huán)節(jié)，把學(xué)生引到圖書館
　　我們過去的語文學(xué)習(xí)，過分地強(qiáng)調(diào)教材文章的重要性，老師為教教材而教，學(xué)生為學(xué)課文而學(xué)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們把學(xué)校里所學(xué)到的東西都全部忘掉之后，所剩下來的才是素質(zhì)。”這句話告訴我們應(yīng)該給予學(xué)生的不只是知識(shí)，更重要的是能力。如果我們僅僅是讀課文，教課本，那若干年后我們留給學(xué)生的該是什么呢?圖書館是巨大的能量來源，如果我們把圖書館和我們的語文教學(xué)結(jié)合起來，會(huì)有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。
　　1.課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解文章。
　　老師們都知道，每一篇課文都有它的寫作背景。有的文章離我們的生活遙遠(yuǎn)，只有了解了寫作背景，才能更好地理解作者的寫作意圖，感悟文章的深層含義。
　　例如，《勇者的面對(duì)》這篇課文記敘了一個(gè)普通中國女孩兒通過自己的言行對(duì)日本青年山崎產(chǎn)生的潛移默化的影響，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國曾經(jīng)遭受的屈辱經(jīng)歷的記憶與客觀、公正的認(rèn)識(shí)以及對(duì)和平的呼喚。學(xué)生不了解中日戰(zhàn)爭(zhēng)，不了解那段歷史是不可能深入理解課文的。為此，課前出示了一些日本侵略者殘害中國人的圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館查閱有關(guān)歷史書籍，理解遣唐使、北洋艦隊(duì)、支那、九一八事變、南京大屠殺等。這節(jié)課上看到了學(xué)生眼中的那種憤怒，臉上的那種不平。當(dāng)然，留在學(xué)生心中的會(huì)更多……
　　又如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》前，鼓勵(lì)學(xué)生去查閱當(dāng)時(shí)的背景資料，使學(xué)生對(duì)外國侵略者的丑惡行徑深惡痛絕，并且懂得落后就要挨打的道理，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增長本領(lǐng)，為國出力，為國爭(zhēng)光。
　　2.課外收集，幫助學(xué)生深層感悟。
　　課本只是一個(gè)載體，課內(nèi)外打通，才能更好地提高閱讀能力，開闊視野，開放學(xué)生的思維，深化文章的主題。圖書館無疑為語文課程提供了這樣一個(gè)廣闊的資源空間。
　　《毛澤東詩詞二首》《長征》講述的是關(guān)于紅軍二萬五千里長征的感受。學(xué)生對(duì)長征的了解僅僅是停留在電視上的一個(gè)片斷，老人的幾個(gè)故事。要想讓學(xué)生深刻理解這兩首詩詞的深刻內(nèi)涵，還必須鼓勵(lì)學(xué)生了解大量的資料。這節(jié)課是在圖書館上的，啟發(fā)學(xué)生：“作者曾說‘萬里長征，順利少于困難不知有多少倍，心情是沉郁的。過了岷山，豁然開朗，轉(zhuǎn)化到了反面，柳暗花明又一村了?！檎蚁嚓P(guān)資料，理解這兩首詩詞的意思，并體會(huì)其中蘊(yùn)涵了作者怎樣的思想感情？”學(xué)生查閱了《二萬五千里長征記》、《長征故事》、《長征》、《長征聞所未聞的故事》等資料。他們不可能把所有的作品都理解了，都感悟了，但他們更深一層地感受到了生死近在咫尺，戰(zhàn)爭(zhēng)何等殘酷，紅軍多么堅(jiān)強(qiáng)……當(dāng)學(xué)生再次讀到“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”時(shí)眼里濕潤了。我知道這是學(xué)生通過查閱資料，對(duì)長征有了更深的了解，有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)紅軍有了更深的感悟。
　　3.課后延伸，幫助學(xué)生拓寬視野。
　　課后延伸，不但可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、潛能開發(fā)，視野的拓寬有著不可估量的積極作用。而圖書館恰恰就是一個(gè)不竭的延伸平臺(tái)，我們可以利用圖書館，讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中豐富內(nèi)涵，感悟真情。
　　如《讀一點(diǎn)李白》這一單元，學(xué)生初步了解了云游天下的李白，情深義重的李白，志向高遠(yuǎn)的李白。閱讀鏈接還要求我們開展以“詩仙李白”為主題的活動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，我們整個(gè)單元介紹的只不過是李白的一小部分，李白還有很多的故事，很多的作品，都藏在咱們的圖書館里，咱們一起去尋找，去積累，好嗎？”出于對(duì)李白的好奇，學(xué)生開始了對(duì)李白的追尋。
　　又如：在教學(xué)《獄中聯(lián)歡》一課時(shí)，孩子們都被監(jiān)獄中那些不怕犧牲、忠心報(bào)國的英雄深深地感動(dòng)了。我沒有放過這樣一個(gè)很好的愛國主義教育機(jī)會(huì)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館，和學(xué)生一起了解我國的過去，認(rèn)識(shí)那些視死如歸的英雄，拜讀他們感人至深的事跡。其中，我們讀了《紅巖》、《長征的故事》、《紅軍英雄傳》、《中國共產(chǎn)黨抗日英雄傳》等，看著學(xué)生們那紅腫的眼睛，堅(jiān)毅的眼神，我就知道這比一堂生動(dòng)的思想教育課更有效。
　　三、依托語文教學(xué)，組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生愛上圖書館
　　課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)之外對(duì)學(xué)生實(shí)施的多種多樣有意義的教育活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。積極有計(jì)劃地開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)，可以使學(xué)生身心投入，全面發(fā)展，從而愛上圖書館這個(gè)良師益友。
　　在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課后發(fā)問：“宇宙中到底有沒有生命存在呢？學(xué)生意見不一。我借機(jī)鼓勵(lì)同學(xué)們查閱有關(guān)資料，準(zhǔn)備周五的‘宇宙中有無生命存在’的辯論會(huì)?！币院蟮膸滋炖?，追跑打鬧的少了，捧著書找資料的多了，三五成群議論問題的多了……辯論過程中，我都被驚呆了。學(xué)生居然查閱了《地球家園》、《世界宇宙未解之謎》、《浩瀚的宇宙》、《探訪地球的姐妹們》等二十多本書，辯論也進(jìn)行得異常激烈。我想，如果沒有圖書館這個(gè)得力的助手，我們的辯論會(huì)不會(huì)進(jìn)行得如此精彩。
　　《狼牙山五壯士》課后，學(xué)生被文中五壯士那視死如歸的壯舉所折服，所感動(dòng)。課后我便鼓勵(lì)學(xué)生讀有關(guān)英雄的書籍，搜集有關(guān)資料。我們開展了“讀英雄、贊英雄”的活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，收獲的不僅僅是感動(dòng)，還有對(duì)書的渴望，對(duì)圖書館的依戀。
　　語文教學(xué)和圖書館是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最佳搭檔。教師要力求依托語文教學(xué)，讓學(xué)生愛上圖書館，為學(xué)生搭建廣闊的閱讀平臺(tái)，使之在閱讀的過程中，深化對(duì)課文的理解，碰撞出思想的火花，提升語文素養(yǎng)。