教學(xué)內(nèi)容
　　蘇教版數(shù)學(xué)一年級上冊（數(shù)學(xué)書第76～77頁的內(nèi)容）
　　教材簡析
　　教材安排了三次統(tǒng)計活動，讓學(xué)生學(xué)習用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，并初步認識簡單的象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。例題通過學(xué)生感興趣的動物生日聚會的情境提出問題，從實際需要出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分類整理動物，激發(fā)學(xué)生的求知欲；接著通過分類理一理，出現(xiàn)象形統(tǒng)計圖，使學(xué)生認識它，并依據(jù)它描述分類整理的結(jié)果，認識統(tǒng)計的意義和作用，然后學(xué)生自己動手，分類整理花的朵數(shù)，并引入簡單的統(tǒng)計表，讓學(xué)生用數(shù)據(jù)表示分類整理的結(jié)果。“想想做做”讓學(xué)生調(diào)查本小組的小朋友各愛吃哪一種水果，統(tǒng)計愛吃每種水果的人數(shù)，填入統(tǒng)計表。這樣安排，意在讓學(xué)生自己主動參與，并通過親自實踐，經(jīng)歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)的過程，初步認識統(tǒng)計的思想和方法。
　　教學(xué)目標
　　1.使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能從中獲得簡單統(tǒng)計的結(jié)果。
　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，有條理思考的習慣和應(yīng)用意識，體驗與同伴的合作、交流。
　　3.使學(xué)生通過自己喜愛的情境學(xué)習數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，感知數(shù)學(xué)在實際生活里的作用。
　　教學(xué)重點
　　使學(xué)生掌握簡單的分類統(tǒng)計方法。
　　教學(xué)難點
　　引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論，找到切實可行的解決問題方法。
　　教學(xué)過程
　　一、 創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入
　　教師：同學(xué)們，又到了我們大家喜歡的數(shù)學(xué)課時間了，今天，老師要根據(jù)大家的表現(xiàn)頒發(fā)個人獎勵——智慧星和小組獎勵——合作星，得星最多的小組就是今天的最佳小組。有沒有信心成為最佳小組？同學(xué)們，你喜歡過生日嗎？今天，我們?nèi)祟惖暮门笥选笙笠惨^生日，如果讓你來安排大象的生日聚會，你準備怎么辦呢？
　　學(xué)生說出各種慶祝方案：送蛋糕，送花，送禮物等。
　　教師：大家的辦法都不錯，我們先來唱首《生日歌》祝大象生日快樂，好嗎？（放生日歌音樂，學(xué)生跟唱。）
　　設(shè)計意圖：課始，說明要按各組同學(xué)的表現(xiàn)獎勵智慧星和合作星，評出最佳小組，給學(xué)生以努力的方向，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點和生活實際，以過生日為話題引入新課，齊唱生日歌，貼近生活，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的大象過生日的生活情境，營造了積極活躍的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課的引入進行了必要的情感渲染。
　　二、 小組合作 體驗過程
　　1.因勢利導(dǎo)。
　?。?）教師：好，現(xiàn)在我們就去大象家，看看小動物們是如何為大象慶祝生日的。
　　教師：看，大象家來的客人多不多？（學(xué)生回答）
　　有哪些客人？（學(xué)生回答）
　　這么多客人，它們吃的食物一樣嗎？（學(xué)生回答）
　　那該怎么安排他們的座位呢？
　　學(xué)生小組討論一下。
　　全班交流：動物可以分幾排？哪幾排？
　?。?）教師：好，下面我們就來幫小象安排客人的座位，我們一個一個來安排，老師用小動物的頭飾表示他們的座位，找到一個客人就放一個頭飾，第一位客人是小豬，就放一個小豬的頭飾（教師放頭飾），下一位客人是小狗……剩下的幾位客人，你能接著幫它們安排座位嗎？安排的座位要正好夠坐，不能多也不能少。
　?。?）教師：老師給每一組都準備了小動物的頭飾，頭飾的一面貼有雙面膠，撕下小紙條就可以貼了?，F(xiàn)在，請小組長安排：兩名同學(xué)看圖報動物的名字，兩名同學(xué)從籃子里找頭飾，其余同學(xué)把他們找的頭飾貼在這張白紙上，帖好后，由組長把圖送上來。
　　學(xué)生自己動手，小組合作，教師巡視，個別指導(dǎo)。
　　（4）展示學(xué)生的貼圖，評價：看一看，都貼好了嗎？你們是怎么貼的？（找一組問一問）哪一組貼的比較好？（選一個貼得好的貼在黑板上）各組貼得都不錯，各獎一顆合作星。
　?。?）教師：好，現(xiàn)在，我們一起看黑板上的三排動物，你能一眼看出什么？（學(xué)生回答，鼓勵學(xué)生說出不同的看法。）
　　設(shè)計意圖：小組合作的學(xué)習方式，以學(xué)生自己為中心，以小組研討為主要形式，變“教”為“導(dǎo)”，變“學(xué)”為“探”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的引導(dǎo)者、參與者、合作者。一年級的小朋友，剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習能力還不強，教師在指導(dǎo)學(xué)生合作時，要注重程序和步驟的指導(dǎo)，學(xué)生只有學(xué)會合作，才能在合作中學(xué)到知識。
　　2.小結(jié)揭題。
　　教師：剛才，我們通過分一分、排一排、理一理，一眼看出大象家來了4只小狗、5只小猴、3只小豬，還知道了小猴最多，小豬最少，這就是我們今天要學(xué)的統(tǒng)計。
　?。ò鍟n題：統(tǒng)計。全班齊讀課題）
　　3.乘勝追擊。
　　教師：我們再來看看客人們送來了什么禮物？（學(xué)生回答）
　　有哪些顏色？可以分成幾種？你能幫大象把鮮花也排一排嗎？
　　小組討論一下可以怎么排，學(xué)生小組討論、全班交流排法。
　　教師：好，下面我們就把鮮花分顏色貼一貼，拿出自己的小花，貼在77頁的虛線框內(nèi)，看誰貼的又快又齊，貼好后數(shù)一數(shù)，填到下面的括號里。好，開始。（一名學(xué)生貼示范圖。）
　　教師：貼好了嗎？小組內(nèi)看一看，選出貼得最好的送上來。（展示個別學(xué)生作業(yè)，貼出放大圖。）從這幅圖中你看出了什么？（學(xué)生回答）
　　設(shè)計意圖：單獨用所學(xué)知識解決問題，是對學(xué)生學(xué)習效果的一次反饋，檢查了教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，使教學(xué)情境更加真實，讓學(xué)生小試牛刀，初嘗成功。教學(xué)進行到此，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)流暢，水到渠成。
　　三、 鞏固深化 應(yīng)用拓展
　　1.情境繼續(xù)。（出示多棵準備好的神奇果樹）
　　教師：為了感謝大家，大象給我們送來了神奇果樹，神奇果樹上都結(jié)了哪些果子？（生答：蘋果、梨子、桃子、草莓。）每個小朋友選一個自己最喜歡吃的水果摘下來。請組長帶領(lǐng)小組成員去摘一摘，要注意愛護果樹。摘好后回到自己的座位把水果貼在紙上，數(shù)一數(shù)，填在77頁最下面的括號里，看看你們這組喜歡哪種水果的人最多，喜歡哪種水果的人最少。
　　2.實際拓展。
　　教師：這種分一分、排一排的方法很有用，生活中我們還可以用這種方法統(tǒng)計什么呢？（學(xué)生回答）
　　3.無痕升華。
　　教師：這節(jié)課，哪一組才是我們的最佳小組呢？你們有答案了嗎？
　　（各小組成員拿出大家所得合作星和智慧星，開始統(tǒng)計合作星的顆數(shù)、智慧星的顆數(shù)和本組得星的總顆數(shù)。）
　　學(xué)生合作，反饋，填在小黑板上，小組評比，教師評價。
　　設(shè)計意圖：“情境繼續(xù)”分小組整理數(shù)據(jù)，內(nèi)容是整理小組里學(xué)生最喜歡吃的幾種水果的人數(shù)。要求學(xué)生分小組動手合作，整理出象形統(tǒng)計圖，并在表格里表示出結(jié)果。這樣安排可以讓學(xué)生學(xué)會互相協(xié)作，合作進行學(xué)習，進一步體會統(tǒng)計的過程及作用，逐步培養(yǎng)實踐能力。本課的最后一個問題：“這節(jié)課，哪一組才是我們的最佳小組呢？你們有答案了嗎？”看似已與本課教學(xué)無關(guān)，實則是筆者精心設(shè)計的一個了無痕跡的結(jié)尾。這一問正好呼應(yīng)了課開頭所說的反饋各組得星情況，評出最佳小組的環(huán)節(jié)，這是對學(xué)生學(xué)習成果的肯定，給學(xué)生以成功的體驗。要想評選出最佳小組，各組必然要對得星情況進行統(tǒng)計，這樣既運用到本課剛學(xué)到的統(tǒng)計知識，密切聯(lián)系實際，又避免學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)練習的厭倦感，同時還滲透了“統(tǒng)計源于現(xiàn)實生活的需要”、“數(shù)學(xué)源于生活”的數(shù)學(xué)觀，使得獎勵這一環(huán)節(jié)自然成為本課教學(xué)的一部分，可謂是招招無痕，卻招招擊中關(guān)鍵。課堂進行到這里，潤物無聲、渾然一體，劃上了一個圓滿的句號。