信息技術(shù)的發(fā)展，以其大容量、直觀性、速度快等優(yōu)勢為美術(shù)教育的發(fā)展提供了廣闊空間。從幻燈片到CAI課件再到網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用使得美術(shù)教學(xué)成效明顯。但教師在資源選擇和利用的有效性方面卻探索不夠，突出表現(xiàn)為：教師的課程資源意識(shí)不強(qiáng)；對教材資源的認(rèn)識(shí)和利用水平參差不齊；網(wǎng)絡(luò)資源利用有限；社區(qū)資源尚未充分進(jìn)入教師視野；學(xué)生資源普遍被教師忽視?；诖耍疚膫?cè)重于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用。
　　一、 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的選擇
　　1.用好教材文本資源
　　教材的圖片和文本都是經(jīng)過編者精心選擇的資源，既有范圖范畫，又有學(xué)生活動(dòng)與學(xué)生作品，教學(xué)中應(yīng)很好地利用這些資源。學(xué)生作品貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解，大師作品是其代表作，能讓學(xué)生理解作品的獨(dú)到之處，找到學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生感受美、分析美、創(chuàng)造美的能力。這些資源可供教師深入挖掘，如《人民的藝術(shù)家齊白石》一課選用了齊白石詩書畫印的許多力作，《蛙聲十里出山泉》一畫體現(xiàn)了畫家深厚的筆墨功力和深遠(yuǎn)的意境，雖寥寥數(shù)筆，配以齊氏蒼勁的書法予以點(diǎn)題，把一個(gè)靜態(tài)的畫面立即變得有聲有色。
　　2.挖掘地方文化資源
　　山西省乃文物大省，許多優(yōu)秀的雕塑作品是世界文化藝術(shù)遺產(chǎn)中的瑰寶。把本省的優(yōu)秀雕塑精品和身邊可以見到的雕塑精品整合到本課的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在廣泛的文化情境中了解家鄉(xiāng)的雕塑藝術(shù)，熱愛家鄉(xiāng)的文化。在第一個(gè)課時(shí)中，講授“宏觀雕塑”。讓學(xué)生通過對比的方式了解東西方雕塑藝術(shù)的基本歷史，同時(shí)了解雕塑的基本材質(zhì)，以及中外雕塑的不同藝術(shù)特點(diǎn)。第二課時(shí)，主要以山西的雕塑為重點(diǎn)，抓住云岡石窟、晉祠宋代泥塑和晉中大院“三雕”作品展開，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的雕塑藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，家鄉(xiāng)的雕塑精品具有極高的藝術(shù)價(jià)值。
　　3.利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源
　　網(wǎng)絡(luò)信息，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象，使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，可將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。
　　4.發(fā)掘自然環(huán)境資源
　　山西境內(nèi)自然文化資源豐富，五臺(tái)山、太行山、武當(dāng)山、天龍山、恒山等都有比較有名的自然景觀，在這些自然景觀中深深地打上了人類文明的烙印。通過對這些自然景觀的尋找、發(fā)現(xiàn)、收集、觀察、欣賞、創(chuàng)造等一系列美術(shù)活動(dòng)，充分利用本土資源培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、美化生活的意識(shí)和能力，進(jìn)而關(guān)注我國以及世界文化和自然遺產(chǎn)，引發(fā)學(xué)生對人類文化遺產(chǎn)的重視，增進(jìn)對祖國歷史文化的了解，以及對世界多元文化的包容。
　　二、 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的利用
　　1.導(dǎo)入性資源
　　好的開頭會(huì)起到事半功倍的作用，所以教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，選擇引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。導(dǎo)入方法有許多，平鋪直敘直入主題是常用的方法，想讓開頭有些懸念就要考慮選擇什么資源合適了。美術(shù)課選擇的視覺形象很多，但總歸要有一個(gè)思路，就是體現(xiàn)導(dǎo)情、導(dǎo)趣、導(dǎo)疑，目的是為下文做好鋪墊，引發(fā)興趣，激發(fā)好奇，促發(fā)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生疑問。把導(dǎo)入分為集中注意、引起興趣、激發(fā)思維、明確目的、進(jìn)入學(xué)習(xí)課題五個(gè)方面。導(dǎo)入要體現(xiàn)：趣味性、啟發(fā)性、目的性和量力性的原則，因此在選擇導(dǎo)入性資源時(shí)要考慮以上因素。
　　2.欣賞性資源
　　美術(shù)課的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)方法，掌握必要的美術(shù)技能，特別是通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，表達(dá)自己的思想情感。人美版《生活日用品的聯(lián)想》一課，需要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去觀察物品，發(fā)現(xiàn)不同的變化。同一件物品，變換不同的觀察角度，也會(huì)有不同的聯(lián)想。因此，教師提供的資源對學(xué)生的思維具有發(fā)散性，學(xué)生的思路就會(huì)打開。欣賞性資源在美術(shù)課上所占比重是很大的，無論何種課型都離不開它的身影。當(dāng)然，大師、教師、學(xué)生的作品均可入選，即便是生活廢棄品也是欣賞性資源的有機(jī)組成部分。
　　3.示范性資源
　　美術(shù)教學(xué)離不開教學(xué)示范，示范資源包括教師的范畫、學(xué)生的作品以及實(shí)物資料，展示范畫范作具有直觀性的優(yōu)勢，學(xué)生可以真切地感受到作品的魅力?？煽?、可摸、可觀察制作方法，具有教材資源無法替代的作用。教師要給學(xué)生演示，就要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，真正發(fā)揮演示的作用。這既是教師的能力，也是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一種潛移默化的影響。美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中指出：能力意味著能夠運(yùn)用一整套知識(shí)的技能體系，包括創(chuàng)造、表演（表現(xiàn)）、制作、感知、分析、判斷、審美和欣賞。能力意味著這些因素的綜合，以及對它們之間關(guān)系的理解，同時(shí)，還意味著能夠綜合利用與多種因素相聯(lián)系的內(nèi)容和技術(shù)。
　　4.探究性資源
　　有些課程是需要學(xué)生親手來進(jìn)行探究實(shí)踐的，選擇什么樣的資源是需要教師精心設(shè)計(jì)的?！侗拥脑O(shè)計(jì)》是小學(xué)人美版教材九冊的一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用課，本課的任務(wù)是通過教學(xué)，使學(xué)生了解杯子各部分的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出實(shí)用美觀的杯子，明確“學(xué)以致用”的設(shè)計(jì)思想。啟發(fā)學(xué)生通過各種設(shè)計(jì)手段，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行杯子的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)。杯子對于學(xué)生來說是很熟悉的，但怎么樣設(shè)計(jì)好杯子對于學(xué)生來說卻是陌生的。要想實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)就必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用由易到難的方法。首先從實(shí)用性出發(fā)，抓住杯子的材質(zhì)、功能、用途讓學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生明白生活用品與設(shè)計(jì)有著緊密的聯(lián)系。教師精心選擇六個(gè)不同材質(zhì)的杯子：鋼化保溫杯、玻璃刻度杯、可伸縮旅游杯、塑料套杯、雙把奶杯、卡通陶瓷杯，讓學(xué)生帶著問題去分析作品，進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正理解了杯子的實(shí)用功能特點(diǎn)：符合人們生活實(shí)際，方便使用。這些資源的選擇可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深學(xué)生對以人為本設(shè)計(jì)理念的理解，收到了很好的教學(xué)效果。
　　5.拓展性資源
　　課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，好的教學(xué)不應(yīng)只局限于本課教會(huì)學(xué)生什么，還要引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)題材的了解和探索的興趣動(dòng)機(jī)，起到由此及彼的作用。那么，美術(shù)課堂的結(jié)尾設(shè)計(jì)就要考慮采用何種資源來結(jié)課了，以為學(xué)生留下拓展的空間。以《有趣的漢字》為例，漢字本身就是中華民族獨(dú)特的符號，我國漢字演變和發(fā)展的歷史歷經(jīng)三千年，其書體、風(fēng)格、應(yīng)用和表現(xiàn)形式等內(nèi)容豐富，每個(gè)方面都能做深入學(xué)習(xí)研究。《有趣的漢字》一課，讓學(xué)生了解漢字的起源和演