時(shí)下，新課改的路上不斷涌現(xiàn)出一個(gè)個(gè)響亮的名字：洋思、東廬、杜郎口……這些名校以開拓的精神、創(chuàng)新的舉措走出了一條具有本土特色、適合校情和學(xué)情的課改之路，取得了光彩奪目的教學(xué)成果，也吸引來(lái)了全國(guó)各地同行的參觀與學(xué)習(xí)。一時(shí)間，借鑒、學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)成了一些學(xué)校爭(zhēng)相效仿的工作。本以為通過(guò)學(xué)習(xí)就能使本校的管理、教育教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的提升，然而，僅僅采用模仿照搬的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有雨后春筍般復(fù)制出無(wú)數(shù)的名校，那些原本充滿信心向名校學(xué)習(xí)的管理者們也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)想中的成功。奇怪了，名校所開展的各項(xiàng)工作，取經(jīng)學(xué)校也都開展了，但是為何相同的做法在不同的學(xué)校，效果竟然會(huì)有天壤之別呢？為何名校的管理經(jīng)驗(yàn)移植到自己的學(xué)校就走了樣、變了味，失去了應(yīng)有的效果呢？
　　眾所周知，名校的管理經(jīng)驗(yàn)是該校的管理者以及廣大教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升，凝練出的一種比較穩(wěn)定的管理方式。這種管理經(jīng)驗(yàn)是順應(yīng)教育教學(xué)客觀規(guī)律的，也是符合名校及其師生發(fā)展實(shí)際的，對(duì)于指導(dǎo)、引領(lǐng)普通學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)的意義。那么，為何許多學(xué)校照搬名校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)卻收效甚微，一無(wú)所獲呢？歸根結(jié)底還是學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生了錯(cuò)誤。筆者認(rèn)為，向名校學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，一定要致力于形成自己的辦學(xué)特色。要知道，對(duì)于名校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是形似，而應(yīng)當(dāng)神似，取其精髓。那么，我們應(yīng)該如何向名校學(xué)習(xí)呢？
　　首先，學(xué)習(xí)需要鑒別。如果只是簡(jiǎn)單地照搬，就容易出現(xiàn)形式化的傾向，反而使本校原本的一些正常的管理工作也難以開展，從而使自己更加困惑，甚至迷失自我。因此，作為學(xué)校管理者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要有清醒的自我意識(shí)，要全面、清楚地掌握本校異于名校的文化底蘊(yùn)、師資力量、生源狀況等實(shí)際因素，注意選擇名校中與本校相一致或經(jīng)過(guò)努力有可能相一致的管理風(fēng)格、特色，使其更好地消化和吸收。要做到發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，適合本校的就保留，不適合的就舍棄，或者加以改進(jìn)，使其真正地在本校的土壤中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最終要落實(shí)到實(shí)施上，因此，如何將名校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引入本校，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本土化，與本校的實(shí)際情況銜接，并保持鮮活的生命力，這是我們向名校學(xué)習(xí)最重要的一步。
　　其次，學(xué)習(xí)需要琢磨。我們對(duì)自己所學(xué)習(xí)的名校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)會(huì)用現(xiàn)代化的管理理念對(duì)其進(jìn)行分析，去粗取精，抓住精髓，在本校的管理實(shí)踐中加以大膽嘗試與實(shí)踐，做到靈活運(yùn)用。把適合本校的加以內(nèi)化吸收，使別人的經(jīng)驗(yàn)“為我所用”，并結(jié)合本校自身的優(yōu)勢(shì)不斷發(fā)展，學(xué)會(huì)用自己的方式和方法來(lái)探索性地進(jìn)行辦學(xué)，邁出形成本校辦學(xué)特色的重要一步。
　　再次，學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新。我們?cè)趯W(xué)習(xí)名校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)之后，能否真正形成自己的辦學(xué)特色，還必須超越單純的模仿，要具有改革和創(chuàng)新的精神。我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)踐與探索情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)勤于學(xué)習(xí)新的管理理論。要善于對(duì)名校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性分析，并時(shí)刻思考本校的管理探索之路，不斷實(shí)現(xiàn)自我突破和自我超越，從而形成本校的辦學(xué)特色。這，是我們向名校學(xué)習(xí)的真正意義所在。
　　最后，學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持。我們應(yīng)該走堅(jiān)持學(xué)習(xí)的探索之路。要知道，學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是一時(shí)的“權(quán)宜之計(jì)”，形成本校的辦學(xué)特色也不是我們做出的短期的外在行為。因此，名校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)即使本土化了，本校的辦學(xué)特色即便是初步形成了，也不意味著我們此時(shí)的學(xué)習(xí)就可以到此為止了。十年樹木，百年樹人，教育事業(yè)是一個(gè)慢的事業(yè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在努力形成自身辦學(xué)特色的道路上，我們還應(yīng)該堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)。可以再次甚至是多次到名校學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題后再次針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深層次的觀摩、學(xué)習(xí)，還可以邀請(qǐng)相關(guān)的專家蒞臨本校，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，換句話說(shuō)，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。