一年級的孩子處于身心發(fā)展比較迅速的時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，喜歡游戲，注意力集中時(shí)間短，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，覺得有趣便全神貫注，覺得無趣則心不在焉。課堂上，各科老師會(huì)依照各門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么作為班主任，我們該如何在班級常規(guī)管理和訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們樂于接受學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我想游戲作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該是一年級新生特別喜愛的。于是我運(yùn)用趣味游戲策略進(jìn)行班級常規(guī)的管理和學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)，做了一些嘗試。
　　一、 游戲策略在班級常規(guī)管理中運(yùn)用的目的
　　1．讓學(xué)生在游戲中理解規(guī)則
　　對小學(xué)生來說，他們很難理解學(xué)校的一些規(guī)章制度，但我們又必須讓他們遵守這些規(guī)定。一年級的孩子特別聽話，他們會(huì)為了得到老師的表揚(yáng)而遵守這些他們并不真正理解的規(guī)則，這往往只是一種被動(dòng)的行為。而通過游戲輔導(dǎo)，能讓孩子們在游戲中自然感受規(guī)則的存在。游戲的潛移默化作用，讓他們慢慢學(xué)會(huì)了自覺行為。
　　2.讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)與人交往
　　根據(jù)德國哈克教授的理論，一年級的孩子在社會(huì)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)了斷層。一年級的孩子在進(jìn)入小學(xué)后與幼兒園的伙伴分離，需重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新的朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并被班級所認(rèn)可。同伴群體的歸屬感對孩子越來越重要，他們希望得到班級的認(rèn)可，希望被班級成員認(rèn)可，因此我們可以通過歸屬感、交往等互動(dòng)游戲的方式，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校群體生活，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)同情，學(xué)會(huì)坦誠交往，學(xué)會(huì)接納。
　　3.讓學(xué)生積極面對成長中的困難
　　班主任最重要的任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生對自身的成長歷程充滿自信，積極面對學(xué)習(xí)中的各種困難，對未來充滿希望，孩子入學(xué)后，必須離開“第二個(gè)母親”角色的關(guān)系人——幼兒園教師，去接受要求更嚴(yán)格、期望更高的小學(xué)教師，這使孩子產(chǎn)生壓力和負(fù)擔(dān)。關(guān)系人斷層讓一年級新生有緊張感，甚至恐懼感。讓孩子們在輕松的游戲中學(xué)會(huì)生理與心理的放松，是最好的克服緊張的手段，也能幫助學(xué)生避免暴力行為，讓他們知道除了拳頭還有其他的解決問題的方法，讓他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，通過虛擬情境宣泄自己的不滿。
　　二、 游戲策略在班級常規(guī)管理中運(yùn)用的方法
　　1.木頭人游戲和破紀(jì)錄挑戰(zhàn)
　　“木頭人”游戲大家一定不陌生，但在我的課堂上，這不僅是游戲，而且還是我進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練的方法之一。剛進(jìn)入小學(xué)課堂的一年級新生，往往坐不住，一節(jié)課40分鐘對他們來說都很難熬，他們的坐姿也不夠正確，有翹著腳的，有趴在桌子上的，有的甚至因?yàn)閷?shí)在坐不住了不時(shí)站起來。為了讓孩子們盡快適應(yīng)課堂要求，練習(xí)正確的坐姿，保證課堂的常規(guī)和聽課效率，我進(jìn)行了木頭人游戲的破紀(jì)錄挑戰(zhàn)。我的游戲規(guī)則是這樣的：當(dāng)“123，我們都是木頭人”口令結(jié)束后，全班同學(xué)保持“腳放平，肩放松，手放好，眼睛看老師”的正確坐姿，由班主任進(jìn)行計(jì)時(shí)，看全班“木頭人”能保持多久一動(dòng)不動(dòng)，一旦有同學(xué)動(dòng)了，則挑戰(zhàn)結(jié)束。這個(gè)游戲，我們班的47位孩子從最初的10秒，一直堅(jiān)持到了120秒，到最后整整5分鐘全班一動(dòng)不動(dòng)，坐姿正確且眼睛牢牢看著我。每次新紀(jì)錄的誕生總能讓孩子們歡呼雀躍。在游戲過程中，他們也明白了和同學(xué)合作的重要性，自己在集體中的重要性，明白了一個(gè)人失敗就意味著全體失敗。挑戰(zhàn)結(jié)束后他們會(huì)流露出遺憾的神情，并興致勃勃地期盼下一次挑戰(zhàn)。這個(gè)游戲讓孩子們覺得練坐姿不是件枯燥無味的事情，而是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我的過程。讓我意外的是，很多孩子回到家都要求父母計(jì)時(shí)，扮成“木頭人”練坐，班級的聽課常規(guī)在這樣的游戲中進(jìn)步飛快。
　　2．神奇魔法棒
　　一年級的孩子表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，上課回答問題時(shí)熱情高漲，有的把手舉得很高，有的則站起來搶著回答，還有的為了回答問題急得嗷嗷叫，我們老師要注意在規(guī)范孩子們課堂行為的同時(shí)呵護(hù)他們的這種表現(xiàn)欲，這時(shí)游戲就是一個(gè)很好的方法。童話故事中總是有一些神奇的魔法棒，能變出各種稀奇古怪的東西，在孩子們心目中，魔法棒是神秘而有趣的，魔法師也是厲害的大人物，孩子們對他們總是充滿敬畏。我將教棒裹上一層漂亮的彩紙，成為一根神奇的魔法棒，告訴孩子們，老師現(xiàn)在就是神奇的大魔法師，我們進(jìn)入魔法課堂，現(xiàn)在老師把你們變成了小木頭人，你們除了保持正確的坐姿外還可以舉手，只有被我的魔法棒點(diǎn)到的孩子才能站起來大聲回答問題，其他人則只能保持坐姿認(rèn)真聽。有了這樣的魔法課堂，有了這樣的魔法師，孩子當(dāng)然不忍心去破壞課堂氣氛了。就這樣，一個(gè)課堂陋習(xí)，在游戲中便輕易瓦解了！
　　3．小動(dòng)物模仿秀
　　午餐后的散步有利于孩子身體健康，但孩子們活潑好動(dòng)，常追著跑，讓不少班主任老師頭痛不已，我也經(jīng)常提醒學(xué)生，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？”他們特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作，他們都非常高興地慢慢走著。不知不覺中，飯后追跑的現(xiàn)象消失了。
　　4．幸運(yùn)女神降臨
　　課間的十分鐘自由活動(dòng)時(shí)間是孩子們的最愛，下課鈴一響，他們就撒了歡似的飛奔至操場玩耍，再等上課，你總能看到不少滿頭大汗的臉，這樣不但影響了聽課效率，而且還存在很大的安全隱患。針對這個(gè)現(xiàn)象，我也實(shí)施了游戲策略，讓我們班學(xué)生課間不再追逐打鬧，而是在教室里或教室附近安靜地玩，休息。給孩子們的獎(jiǎng)品是小紅花，每個(gè)孩子都希望自己能獲得更多的小紅花，于是我告訴他們老師將在課間10分鐘化身成為幸運(yùn)女神突然出現(xiàn)在教室里，為下課在教室里安靜休息的孩子派送幸運(yùn)小紅花，結(jié)果效果出人意料地好，孩子們?yōu)榱双@得幸運(yùn)女神的小紅花，課間上完廁所都在教室里安靜地玩耍、聊天、休息、看課外書……
　　5．游戲語言化解批評尷尬
　　一年級孩子有一種特有的自尊感，如何讓孩子既認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不傷害他們的自尊心，是班主任在班級日常管理中特別關(guān)注的。運(yùn)用童話般的游戲語言對孩子進(jìn)行批評，既能讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不傷害他的自尊心，讓他樂于接受，并能改正自己的行為。例如，在課堂上，教師正興致勃勃地講課，但一個(gè)孩子老是插嘴，于是老師提醒他：我們現(xiàn)在可沒有在玩“鸚鵡學(xué)舌”的游戲哦！孩子便會(huì)意識(shí)到自己就像小鸚鵡，多嘴是不對的，并馬上不好意思地吐吐舌頭，不再插嘴。又比如課堂上有人說空話，老師可以說，大家聽聽，我們的教室里似乎飛入了一只可愛的小蜜蜂，一直在嗡嗡地說話呢！每次當(dāng)我用游戲般的語言對孩子提出批評時(shí)，總能收到不錯(cuò)的效果。
　　6．游戲法解決爭端
　　班主任往往會(huì)遇到這樣的情境，中午放學(xué)，孩子們根據(jù)走出教室的先后順序排好隊(duì)伍，這個(gè)時(shí)候，兩個(gè)孩子為了誰先到、誰排在隊(duì)伍的前面發(fā)生了爭執(zhí)，先是口頭沖突，互不相讓，眼看事態(tài)馬上升級，此時(shí)如果班主任介入，無論怎么安排兩人的位置，都會(huì)讓其中一個(gè)孩子認(rèn)為不公平，老師偏心。而我卻用游戲的方法解決這樣的爭端，告訴他們，想要解決這樣的矛盾很簡單，既然是同時(shí)到達(dá)，那么通過“石頭剪刀布”游戲來判定，贏的人排在前，輸?shù)娜伺旁诤螅⒆觽兺耆珱]有異議，完全心服口服。以后孩子們再遇到類似的爭端，他們都學(xué)會(huì)了用小游戲解決，一場有可能發(fā)生的“暴力”沖突就被這小小的游戲輕松化解了。
　　游戲策略能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓班主任在班級常規(guī)管理工作中更加輕松和有效，讓孩子們更加樂于主動(dòng)接受常規(guī)培養(yǎng)，將枯燥的各項(xiàng)規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)有趣的游戲，讓孩子們主動(dòng)習(xí)得，并幫助孩子們形成了良好的行為規(guī)范，對剛踏入小學(xué)校門的一年級孩子尤為有效。
　　參考文獻(xiàn)
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