所謂片段教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言的，是真實(shí)教學(xué)場景的一個片段，也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一部分，教師通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。由于片段教學(xué)不受時間、場地和人數(shù)的限制，形式比較靈活，近幾年來，片段教學(xué)作為一種考評形式在教師招聘、職稱評審，以及課堂教學(xué)技能大賽等活動中得到廣泛應(yīng)用。
　　一、 片段教學(xué)的基本特征
　　1.實(shí)踐性
　　這是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因?yàn)閺谋举|(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實(shí)踐活動，是教師將自己的教學(xué)構(gòu)想具體實(shí)施的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計的合理性、可行性和實(shí)效性。
　　2.完整性
　　片段教學(xué)在內(nèi)容上只是局部的，片段教學(xué)不是宣讀教案，也不是壓縮課堂，而是如同平時授課那樣進(jìn)行施教，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。所以，片段教學(xué)要有清晰完整的教學(xué)步驟。
　　3.虛擬性
　　這是片段教學(xué)所具有的特征，片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上屬教學(xué)活動，但又與平時的教學(xué)活動有所不同，因?yàn)槠綍r教學(xué)中的實(shí)施對象是學(xué)生，而片段教學(xué)面對的卻是評委或同行，因此教學(xué)實(shí)施過程中就帶有濃厚的虛擬色彩。
　　4.預(yù)設(shè)性
　　片段教學(xué)很多時候面對的不是學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言、學(xué)生的活動、師生的交流等根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定了這些是必不可少的，因此，教師只有精心預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。
　　5.雙重性
　　這是片段教學(xué)的另一個顯著特征，在課堂實(shí)施過程中，教師扮演著兩種角色，既要呈現(xiàn)教師教的功能，又要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，展示師生交流互動的過程。教師要注意角色的轉(zhuǎn)換，時而是教師，時而是學(xué)生；要注意語言的轉(zhuǎn)換，時而轉(zhuǎn)述學(xué)生的話語，時而對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)評價；要注意教學(xué)方法的靈活選用，做到有問有講，有討論有評價，有組織有互動。
　　6.條理性
　　片段教學(xué)和平時的教學(xué)一樣，要做到教學(xué)過程邏輯性強(qiáng)，層次清楚，同樣也要突出教師的主導(dǎo)功能。
　　二、 片段教學(xué)的基本類型
　　1.從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型
　　節(jié)選類片段教學(xué)是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教師根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，然后實(shí)施教學(xué)過程。專題類片段教學(xué)是從某節(jié)課中抽取一個專題，或者是一個知識點(diǎn)、一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師施教，教師以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
　　2.從教學(xué)場景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型
　　實(shí)境型片段教學(xué)為教師提供了真實(shí)的課堂，教師可以面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而虛境型則只能面對評委或參加教研活動的教師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于虛境型片段教學(xué)不為時空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué)生主體之弊，但常常被人們所采用。
　　3.從選題來源看，片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型
　　自定型是由教師自己選擇片段教學(xué)的內(nèi)容，他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教師按要求進(jìn)行的片段教學(xué)。教研活動多采用自定型片段教學(xué)，事先可以做好充分的準(zhǔn)備，有利于開展教研活動，展示教師的風(fēng)采。教學(xué)技能大賽、招騁和職稱評審等多采用他定型片段教學(xué)，臨時抽簽，當(dāng)場限時準(zhǔn)備，依次上課，以考查教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠比較客觀地評判。
　　三、 片段教學(xué)的教學(xué)形式
　　片段教學(xué)在實(shí)施過程中帶有濃厚的虛擬色彩，那么沒有學(xué)生的教學(xué)活動是如何進(jìn)行的？通過什么形式來反映師生雙邊的活動狀況呢？為此可以采取以下三種形式進(jìn)行施教。
　　1.單口相聲式
　　單口相聲式，就是教師身兼師生雙重身份，自問自答，自言自語，將教師的教與學(xué)生的學(xué)清楚地展示出來。教學(xué)時，教師既要說出自己的教學(xué)流程，又要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答內(nèi)容，這就要求教師像單口相聲演員一樣，要模仿學(xué)生的語氣，甚至要模仿學(xué)生的表情動作。運(yùn)用單口相聲式，學(xué)生的活動、發(fā)言，可以通過“老師，……”的開頭語，與教師的教學(xué)語言清楚地區(qū)分開來，清晰地再現(xiàn)了師生雙方的活動情況。
　　2.重復(fù)評價式
　　重復(fù)評價，就是通過教師重復(fù)學(xué)生的發(fā)言、評價學(xué)生的發(fā)言來展示師生雙邊的活動情況，展示師生的互動過程。運(yùn)用這種方式體現(xiàn)師生雙邊活動時，一定要配以肢體語言，有意識地將評委或其他老師想象成學(xué)生，時不時地用眼神、微笑和他們交流，切忌站立不動，表現(xiàn)呆板、拘謹(jǐn)。
　　3.轉(zhuǎn)述說明式
　　有時也可以采用教師轉(zhuǎn)換敘述的方式，將學(xué)生的回答內(nèi)容清晰地轉(zhuǎn)述出來。教學(xué)時為了節(jié)省時間，就可以采用轉(zhuǎn)述說明的方式。若過多采用這種方式，容易使片段教學(xué)聽起來好像成為說課中的“說教學(xué)流程”環(huán)節(jié)，會給聽課者造成將說課與片段教學(xué)相混淆的感覺。因此，這種方式宜在時間緊迫的情況下使用，以便節(jié)省教學(xué)時間，展示完整的教學(xué)過程。
　　四、 片段教學(xué)的教學(xué)設(shè)計
　　片段教學(xué)設(shè)計與平時的教學(xué)設(shè)計有明顯的區(qū)別。筆者認(rèn)為，片段教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意“五要”，現(xiàn)以人教版三年級下冊《有余數(shù)的除法》中“理解有余數(shù)的除法的意義與探究余數(shù)一定要比除數(shù)小”這個片段教學(xué)為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行片段教學(xué)設(shè)計。
　　1.內(nèi)容選擇要適中
　　片段教學(xué)的時間一般是12～15分鐘，所選教學(xué)內(nèi)容不能太多，否則就無法出色地完成教學(xué)任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇適量的內(nèi)容。如圍繞《有余數(shù)的除法》進(jìn)行片段教學(xué)，設(shè)計三個活動：（1）讓學(xué)生動手操作，擺一擺，分一分，看看能擺幾組？還剩下幾盆？（2）怎樣用豎式來計算？放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，然后著重引導(dǎo)剩下的“3”在算式中是什么數(shù)？表示什么？（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“例3”的表格，再進(jìn)行小組交流，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律——余數(shù)都比除數(shù)小。這樣讓學(xué)生通過操作感受、嘗試體驗(yàn)、觀察交流等探究過程，加深對有余數(shù)的除法的理解。而對于教材中的鞏固練習(xí)“做一做”可以完成，而其他綜合練習(xí)則不宜安排在這個片段進(jìn)行。
　　2.目標(biāo)確定要明確
　　由于片段教學(xué)的內(nèi)容只是課時教學(xué)內(nèi)容的一部分，因此要正確處理好片段教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。片段教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)所教學(xué)的具體內(nèi)容而定，要求更細(xì)、更有針對性，而沒有必要必須要體現(xiàn)三維目標(biāo)。因此要對課時目標(biāo)進(jìn)行全面把握，把握好課時目標(biāo)與片段目標(biāo)的關(guān)系，對片段知識點(diǎn)對應(yīng)的目標(biāo)要有所側(cè)重，準(zhǔn)確定位片段教學(xué)的目標(biāo)。如《有余數(shù)的除法》的課時目標(biāo)為：認(rèn)識余數(shù)，理解余數(shù)的意義，掌握有余數(shù)的除法的計算方法，感悟余數(shù)一定要比除數(shù)小。因此，在整個片段教學(xué)中，都要圍繞這個目標(biāo)去實(shí)施。
　　3.教學(xué)重點(diǎn)要突出
　　課時教學(xué)的重點(diǎn)有時就是片段教學(xué)的全部內(nèi)容。因此，片段教學(xué)必須要集中時間和精力解決好教學(xué)片段中的重點(diǎn)問題，使各環(huán)節(jié)教學(xué)都服務(wù)于這個教學(xué)重點(diǎn)。如《有余數(shù)的除法》這個片段教學(xué)，先讓學(xué)生動手操作：有23盆花，每5盆分成一組，可分幾組？還剩下3盆夠一組嗎？算式是怎么列呢？一般情況下，學(xué)生通過動手操作、交流互動、新舊知識對比就會認(rèn)識余數(shù)，了解余數(shù)的意義，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流余數(shù)一定要比除數(shù)小這個知識點(diǎn)。
　　4.環(huán)節(jié)安排要緊湊
　　片段教學(xué)時間短，因此，對教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排更要緊湊，各個環(huán)節(jié)要一環(huán)扣一環(huán)。結(jié)構(gòu)安排要求做到前后銜接，過渡自然，層次清楚。如《有余數(shù)的除法》這個教學(xué)片段，在安排“復(fù)習(xí)——探究（嘗試、認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)）——應(yīng)用”這三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注意做好三方面：提出的問題要層層深入，不斷啟發(fā)學(xué)生思考；分配時間要合理，復(fù)習(xí)大約用2分鐘，認(rèn)識余數(shù)以及新舊知識對比活動大約用6分鐘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律用4分鐘，歸納總結(jié)環(huán)節(jié)大約用2分鐘；要注意教法與學(xué)法的歸納，本節(jié)課運(yùn)用了哪些教法與學(xué)法，以及知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)、緊湊，才能促進(jìn)片段教學(xué)的最優(yōu)化。
　　5.方法選擇要合理
　　教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。在片段教學(xué)里，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，但選擇的教學(xué)方法必須要有利于學(xué)生掌握知識和形成技能。如《有余數(shù)的除法》這個片段教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教法可選擇啟發(fā)點(diǎn)撥法、觀察對比法等，學(xué)法可選擇嘗試計算法、動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、小組合作法、討論交流法等。同時，要注意各種方法的靈活運(yùn)用，只有合理、靈活地使用教法與學(xué)法，才能有效地提高片段教學(xué)的教學(xué)效果。