集體備課的模式有很多，到底哪個更有效？如何做才是最有效的？這是值得探討的問題，我們希望集體備課能真正達到示范性、導向性、有效性的目的。
　　一、 堅持三個原則
　　首先是全員參與的原則。集體備課中，由于有其他活動經(jīng)常有老師被安排做其他事情，他們認為缺一兩次集體備課無所謂。所以，在集體備課中，我們要堅持全員參與的原則，分工明確，職責到人，全程參與，真正做到集思廣益，博采眾長。
　　其次是各抒己見的原則。集體備課是一個學術(shù)研討的時間，是提升教師業(yè)務(wù)能力、促進老中青“傳幫帶”的平臺，是點燃思維火花產(chǎn)生思維碰撞的火種。所以，在集體備課中，我們要求每個成員都要發(fā)言，而且都要有亮點、有可取之處，堅決反對華而不實、不痛不癢的集體備課。
　　再次是效益優(yōu)先的原則。在爭論難決上下、觀點各不相讓的情形下，我們要堅持效益優(yōu)先的原則，誰的方法有利于提高課堂效益，誰的策略有利于學生的發(fā)展，就堅持誰的觀點。一句話，只求實效。
　　二、 落實三個統(tǒng)一
　　首先是統(tǒng)一進度。其次是統(tǒng)一本周的教學目標。相同的教學內(nèi)容，其三維目標也應(yīng)是相同的，我們都應(yīng)朝著這個目標努力。再次是統(tǒng)一重點、難點。有些“新手上路”，教學過程容易產(chǎn)生偏差，一節(jié)課的重點、難點把握不準，因此統(tǒng)一重難點也是很有必要的。
　　三、 做好三個研究
　　首先是研究教學理論。我們要做智慧型的教師，不能憑經(jīng)驗教學，不能只顧埋頭教書而不抬頭看路。我們要在集體備課期間交流本地乃至全國范圍內(nèi)教育教學的最新動向、理論、觀點，汲取有價值的東西為我所用。不是所有新的東西都是好東西，適用的才是最好的，只有這樣才能更好地促進我們的教學。
　　其次是研究學情。我們面對的是學生，我們不能只顧自己教給了學生什么，而是要看學生學到了什么，能力是否得到了提高。因此，要上好一節(jié)課就必須要研究班級學生的結(jié)構(gòu)、特點，要用最適合的方法實施教學。
　　再次是研究策略。這是教學的核心，也是集體備課的主要部分，它包括如何組織教學，如何導入新課，如何突破教學重點、難點，如何實施有效訓練，如何組織學生進行探究活動等，這些都是要研究的內(nèi)容。我們要充分利用教具、學具，合理分配教學時間，優(yōu)化教學過程，真正確立學生在課堂上的主體地位。
　　四、 完善三項制度
　　首先是完善備課制度。備課要實現(xiàn)三步走：第一步積極主動地參與集體備課，理順一周的教學內(nèi)容和教學方法；第二步個人備課，根據(jù)班情、學情再次加工和創(chuàng)新，提前一周制定適合自己班級學生認知水平，符合教學規(guī)律的教學預案；第三步課后反思，只有反思才能知不足，才能不斷成長進步，所以教學反思一定要寫，要認真寫。
　　其次是完善用人制度。一個備課組，必須要有一個好的帶頭人，這個組長不僅要能在學科上引領(lǐng)，而且要能組織富有實效的學術(shù)交流，因此，組長必須是學科業(yè)務(wù)能力、組織能力、人際交流能力等在組內(nèi)是最高的，這樣在集體備課中才能真正起到帶頭作用。
　　再次是完善評價制度。評價制度具有方向性的作用，如何評價集體備課、個人備課，直接影響著教師參與集體備課的心態(tài)，關(guān)系著教師備課的質(zhì)量。我們認為，檢查備課應(yīng)由教導處和教科室共同組織考核，凡是沒有認真鉆研教材的教案，沒有認真研究學法的教案，要求在備課組的幫助下進一步強化。對于同一備課組教師的學科考試成績，采用“捆綁式”考評的方式，如備課組內(nèi)成績差距較大，說明組內(nèi)存在著問題，年終只能認定為末等備課組，組長的績效也要降級評定。反之，則說明備課組長的協(xié)調(diào)管理能力較強，是優(yōu)等的備課組。
　　總之，我們希望集體備課能真正起到引領(lǐng)、示范、促進、提高的作用，優(yōu)化我們的教育教學，提高學生的整體素質(zhì)。