《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：探索建立符合學(xué)校特點的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實際存在的行政級別和行政化管理模式，推行校長職級制。對此，不少校長擔(dān)心取消校長行政級別會削弱自己的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，降低校長的社會地位和領(lǐng)導(dǎo)威望，不利于校長負(fù)責(zé)制的運行，乃至影響學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。其實，這種擔(dān)心是完全沒有必要的。
　　事實上，推行校長職級制，是進(jìn)一步完善中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制的重要舉措，意在引導(dǎo)校長加快轉(zhuǎn)變管理指導(dǎo)方式，切實彰顯制度管理、價值管理與文化管理的色彩，削弱“人治”氛圍，突出依法辦學(xué)的要求，并非削弱校長教學(xué)管理和教研引領(lǐng)的權(quán)力。取消校長行政級別，有利于校長從繁瑣的行政事務(wù)和對應(yīng)級別的迎來送往中解脫出來，有利于校長集中更多時間研究學(xué)校教學(xué)管理與指導(dǎo)服務(wù)，有利于校長自身專業(yè)化水平的提升，有利于校長更好地發(fā)揮“平等地位中首席”的作用；不僅不會降低自己的威望，反而有利于夯實自己的領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)基礎(chǔ)。
　　倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，是國家的一貫要求與希冀；培養(yǎng)一批教育家校長，提升辦學(xué)層次與水平，更好地按照素質(zhì)教育規(guī)律實施學(xué)校教學(xué)管理與指導(dǎo)教學(xué)，對于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要意義。取消校長行政級別，推行校長職級制，彰顯校長專業(yè)引領(lǐng)水平與思想引領(lǐng)能力，引領(lǐng)校長努力成長為精通教育規(guī)律、管理精髓與課改真諦的教育家，引導(dǎo)校長在課改實踐中大膽探索，科學(xué)創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，引領(lǐng)學(xué)校形成鮮明的教學(xué)特色和獨樹一幟的辦學(xué)風(fēng)格，這樣才有利于改革教育領(lǐng)域“千校一面”的雷同格局，有利于創(chuàng)新型和實踐型人才的培養(yǎng)。作為校長，必須瞄準(zhǔn)教育家來自我定位，要更好地規(guī)劃人生職業(yè)發(fā)展，要全身心投入教育事業(yè)，零距離觸摸師生的心理脈搏，真正做到“育無止境，愛滿人間”；要著力拓展管理專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域與視野，自覺地參與教育科學(xué)研究，養(yǎng)成“在管理中研究，在研究中管理”的工作方式和民主管理方式。當(dāng)然，取消校長行政級別，推行校長職級制，打破人為的級別限制，還有利于吸引有志于參與學(xué)校管理的教育家投身其中，對于優(yōu)化校長隊伍建設(shè)，提升辦學(xué)檔次與水準(zhǔn)，有深遠(yuǎn)影響。
　　另外，校長行政級別的存在，客觀上制約著中小學(xué)校長流動機(jī)制的建立與完善。而推進(jìn)中小學(xué)校長多向合理流動，除了能更多更好地增加校長們的管理歷練與經(jīng)驗外，對于促進(jìn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育管理資源的均衡配置，縮小校際之間差距，促進(jìn)區(qū)域教育公平，都有極為現(xiàn)實的意義與價值。校長職級制的推行，校長管理權(quán)限的下移，有利于教育行政部門更好地統(tǒng)籌調(diào)配校長智力管理資源，為中小學(xué)校長合理有序流動移除管理體制上的障礙。作為原先具有較高行政級別的校長必須確立大局意識和全局意識，自覺地調(diào)整好心態(tài)，要有到薄弱學(xué)校和偏遠(yuǎn)學(xué)校任職的勇氣和決心，要有提升薄弱學(xué)校和偏遠(yuǎn)學(xué)校辦學(xué)層次和水平的能力與智慧；而原先具有較低行政級別的校長必須強化自身學(xué)習(xí)，要有危機(jī)意識，迅速提升自己的管理水平與能力，為易校任職做好充分準(zhǔn)備。
　　的確，取消校長行政級別，推行校長職級制，對校長們提出了前所未有的挑戰(zhàn)，但同時也為校長們向更高層次發(fā)展提供了更為廣闊的空間。與其一味抱怨校長行政級別的取消，不如以積極的心態(tài)對待校長職級制，努力成就自己的教育家夢想！