筆者走過(guò)很多學(xué)校，每到一所學(xué)校，感覺(jué)最沖擊視覺(jué)的莫過(guò)于“墻壁文化”，看得多了，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題真不少：一是設(shè)計(jì)風(fēng)格“千校一面”，缺少各自的特色；二是內(nèi)容不生動(dòng)、形象，摘錄的多，學(xué)生的創(chuàng)新作品少；三是文化一旦上墻，不能定期更新內(nèi)容；四是墻飾中過(guò)分強(qiáng)化了外在的審美功能而淡化了內(nèi)在的教育功能，等等。本著以人為本的理念，筆者就如何扮靚“墻壁文化”提幾點(diǎn)建議。
　　一是設(shè)計(jì)一體化。學(xué)校的“墻壁文化”大致包括樓宇文化、走廊文化、教室文化、辦公室文化、宿舍文化等，功能區(qū)不同，詮釋的文化也不同。我們應(yīng)當(dāng)充分考慮校園環(huán)境的文化底蘊(yùn)，根據(jù)地域文化、歷史淵源和發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行有效的利用和系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，以學(xué)校特色為主線，確定各功能區(qū)墻壁文化主題，營(yíng)造個(gè)性文化氛圍。特別要注意處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、整體與局部的關(guān)系，各功能區(qū)不能“各自為政”搞零星裝飾，讓所謂的“文化”滯留在膚淺化、功利化的表層。“墻壁文化”作為學(xué)校的視覺(jué)形象工程，要通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的一體化設(shè)計(jì)，將諸多基礎(chǔ)要素和應(yīng)用要素融于一體，塑造獨(dú)特的視覺(jué)形象，向師生傳遞有價(jià)值的教育信息，發(fā)揮其特有的教育功能。
　　二是內(nèi)容豐富化。實(shí)踐證明，融校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為一體的富有時(shí)代氣息和科技含量的文化內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生積極地參與思考、實(shí)踐。因此，我們的墻飾內(nèi)容除了可以精選一些英雄人物、科學(xué)家的小故事、名人名言等，還可以設(shè)立主題墻，由教師和學(xué)生結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些重大節(jié)日和活動(dòng)，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解，搜集摘錄一些天文地理、軍事科技、體育賽事等內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，并開(kāi)辟專(zhuān)欄展示師生的活動(dòng)成果（攝影、科技制作、征文、繪畫(huà)作品等），給主題墻一個(gè)合理的生命周期，通過(guò)展開(kāi)一個(gè)經(jīng)常的、連續(xù)的、完整的活動(dòng)，保證教育效果的連續(xù)性。還可以開(kāi)辟專(zhuān)欄，提供一些學(xué)生感興趣的學(xué)科內(nèi)容，用墻飾內(nèi)容來(lái)輔助學(xué)科教學(xué)，使之形成呼應(yīng)之勢(shì)，加深對(duì)某人、某事的認(rèn)識(shí)。此外，還應(yīng)在每個(gè)班級(jí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由墻，展示學(xué)生最有創(chuàng)意或最得意的作品，為他們搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，賦予它豐富的生命力。
　　當(dāng)然，內(nèi)容的選取一定要與不同年齡學(xué)生的精神生活和情趣相適應(yīng)，只有貼近或根植于學(xué)生的生活世界，契合他們的道德接受能力，才能激撞出生命的火花。
　　三是形式多樣化。墻飾要呈現(xiàn)給學(xué)生的是充滿文化底蘊(yùn)的富有情致的美或藝術(shù)，而單一的顏色、格調(diào)和大幅枯燥的文字是難以達(dá)成目標(biāo)的。所以，從審美的角度來(lái)看，墻飾要在科學(xué)、簡(jiǎn)潔中富于變化。如，校園圍墻或大型長(zhǎng)廊墻飾可以設(shè)計(jì)完整的圖畫(huà)，采用敘事性手法，刻畫(huà)出一組組關(guān)聯(lián)的事件和人物，將敘事與造型糅和起來(lái)，形成完美的統(tǒng)一；門(mén)庭墻飾要盡可能簡(jiǎn)潔大方，以莊重的立體字呈現(xiàn)學(xué)校核心精神內(nèi)容；走廊墻飾應(yīng)圖文并茂、平面與立體結(jié)合，方能相得益彰；教室內(nèi)墻飾不宜過(guò)分復(fù)雜、花哨，以免分散學(xué)生的注意力。從教育的角度來(lái)看，適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)一些結(jié)構(gòu)不良的情境，更能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們思考和創(chuàng)新的能力。如：在“古今中外名人匯萃”主題所呈現(xiàn)的著名科學(xué)家、政治家、藝術(shù)家等肖像下，不必附上解釋的文字，而是出示一個(gè)總標(biāo)題：“這都是誰(shuí)的肖像？你知道他們哪些事跡和貢獻(xiàn)？”留下這些問(wèn)題就會(huì)啟發(fā)學(xué)生去思考周?chē)澜?，激發(fā)他們的探索精神和求知欲望。再如：學(xué)生制作的墻飾，有時(shí)難免會(huì)出一些小的錯(cuò)誤，引導(dǎo)同伴去關(guān)注、去思考、去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成批判、反思的精神。
　　四是材料環(huán)?；?。墻飾材料的選擇在文化建設(shè)中同樣起著舉足輕重的作用。不能為圖省事便把一切交給裝潢公司來(lái)打理，要從校情、學(xué)情出發(fā)，根據(jù)不同的環(huán)境、不同的主題及更換頻率等認(rèn)真做好規(guī)劃，選擇多種經(jīng)濟(jì)、環(huán)保的材料。室外墻飾材料要美觀大方、結(jié)實(shí)耐用，以不易掉色、能經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的平面設(shè)計(jì)材料為主；室內(nèi)墻飾材料要輕便光滑，易于更換，平面與立體相結(jié)合，除了購(gòu)置部分材料外，還可以發(fā)動(dòng)師生搜集一些廢棄的環(huán)保物品進(jìn)行加工處理，自制成安全衛(wèi)生的材料。要經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反思：是否可以運(yùn)用一些更環(huán)保的材料？是否有更為經(jīng)濟(jì)的替代材料？使學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。
　　總之，我們只要積極地去探索，定能最大程度地開(kāi)發(fā)出“墻壁文化”的內(nèi)在價(jià)值，發(fā)揮出其特有的教育效能。