《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)”，“要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣”，可見執(zhí)筆姿勢的重要性。筆者最近到一所學(xué)校調(diào)研，正趕上一個班級進行單元測驗，同學(xué)們正在答卷，也就是在自然狀態(tài)下書寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的執(zhí)筆姿勢錯誤率在80%以上。這個發(fā)現(xiàn)讓我非常震驚，接著又看了幾個班級，情況也不容樂觀。
　　一、 小學(xué)生執(zhí)筆現(xiàn)狀不容樂觀
　　筆者分執(zhí)筆的指位、高低、角度、松緊、掌心等五項指標(biāo)，執(zhí)筆姿勢與用眼衛(wèi)生的關(guān)系，對多所學(xué)校近300名學(xué)生在自然書寫狀態(tài)下的執(zhí)筆姿勢進行了觀察和記錄。從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計情況看，執(zhí)筆姿勢完全正確的學(xué)生僅有61名，占總?cè)藬?shù)的20.33%。從現(xiàn)場觀察情況看，小學(xué)生執(zhí)筆姿勢的主要錯誤有：拇指與食指交叉或?qū)δ螅皇种赣昧^大，捏得太緊，食指第二關(guān)節(jié)向前突出嚴(yán)重；捏筆手指與筆尖的距離過近，部分學(xué)生甚至小于1cm；筆桿靠在食指第三關(guān)節(jié)或第二關(guān)節(jié)上，筆端向前傾斜；掌心未虛空，中指、無名指與小指緊抵掌心。執(zhí)筆姿勢不正確的直接后果是書寫質(zhì)量偏低，手部肌肉容易疲勞。又由于手指距筆尖太近、拇指與食指交叉、筆桿前傾等原因使手指遮擋住視線，寫字時必須低著頭或頭向左歪才能看清筆尖，結(jié)果造成了學(xué)生近視發(fā)病率的增高。
　　二、 改進小學(xué)生執(zhí)筆姿勢的策略
　　當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，家庭、社會、學(xué)校不重視，教師缺乏指導(dǎo)，書寫工具不規(guī)范，是造成學(xué)生執(zhí)筆姿勢不正確的重要原因。
　　一要抓住關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)正確執(zhí)筆，關(guān)鍵期在低年級，在學(xué)生初學(xué)寫字的時候。因此，低年級的教師需特別注意學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。既要傳授方法作好示范，又要隨時監(jiān)督個別指導(dǎo)。
　　二要切實減輕學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)。小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生的手指還處在生長發(fā)育中，書寫的量不能過大，否則容易造成錯誤的執(zhí)筆姿勢。首先，教師應(yīng)明確多久的寫字時間是適合學(xué)生自己的，相同量的作業(yè)分幾次讓學(xué)生完成可以有效減輕學(xué)生的手疲勞；其次，教師要想辦法提高課堂教學(xué)的效率，特別是低年級的教師，一定要給學(xué)生留下充分的寫字時間，并讓學(xué)生在教師指導(dǎo)、監(jiān)督的環(huán)境中書寫；第三，各科教師共同協(xié)作，合理布置作業(yè)，低年級不布置課外書面作業(yè)。
　　三要切實提高教師的書寫素質(zhì)。教師要自覺提高書寫基本功，低年級的教師更要強化練習(xí)，只有每位教師自己會執(zhí)筆，善寫字，才有可能指導(dǎo)學(xué)生正確執(zhí)筆；另一方面，教師要加強對書寫的科學(xué)認(rèn)識，如寫字的時間、遍數(shù)與效果的關(guān)系，學(xué)生手指的發(fā)育情況，小學(xué)生適合使用的筆型等；第三方面，教師還需要掌握一些寫字教學(xué)的技巧，教會學(xué)生做手指手腕操。
　　四要巧妙運用評價的激勵作用。對學(xué)生作業(yè)的評價，教師要根據(jù)實際情況選擇評價方式，以鼓勵為主，并把寫字質(zhì)量與學(xué)生的坐姿、握筆方法與布局結(jié)構(gòu)等綜合起來評價，減少評價的隨意性。在實踐中可開展評選小小書法家、爭當(dāng)眼睛小衛(wèi)士、我是近視的小克星等活動，并把執(zhí)筆情況納入期末評價中，作為抽測內(nèi)容。更重要的是，使學(xué)生在不斷鼓勵和認(rèn)可中看到自己在一步一步前進。
　　寫端正的字，做有節(jié)的人。我們有理由相信，只要廣大教師能正視現(xiàn)狀，采取切實的改進措施，并常抓不懈，小學(xué)生執(zhí)筆姿勢的問題就一定能得到改善，學(xué)生的近視問題也會得到一定程度的緩解。