《品德與社會(huì)》是一門綜合性很強(qiáng)的課程，生命教育在品德教學(xué)中涵蓋了多重主題，有著明確的價(jià)值追求。如遠(yuǎn)離意外傷害，熟悉安全防護(hù)，意外傷害救護(hù)，熱愛(ài)和平等。從教材內(nèi)容中，我們不難看出，高年級(jí)的《品德與社會(huì)》中出現(xiàn)了大量以生命教育為主題的教學(xué)內(nèi)容。特別是在六年級(jí)，以“珍愛(ài)生命，崇尚科學(xué)”和“直面災(zāi)害”為單元主題向我們展示了生命教育的主題。因此，《品德與社會(huì)》是一門實(shí)施生命教育的理想的品德教育陣地。在教學(xué)中，我們的教師要把生命教育融入學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生多層次地認(rèn)識(shí)生命，建構(gòu)生命之信仰，實(shí)現(xiàn)生命之和諧，讓生命教育綻放出絢麗之花。
　　一、 感悟生活，撥動(dòng)生命的琴弦
　　《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。只有當(dāng)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，才能從生活中領(lǐng)悟到生命的意義，獲得真切的體驗(yàn)，才會(huì)珍愛(ài)生命。
　　在教學(xué)中，教師要把教材中的生命資料當(dāng)成教學(xué)的“活性因子”，并以此為根據(jù)，從學(xué)生生活的家庭、學(xué)校和社區(qū)挖掘鮮活的生命教學(xué)資源，讓學(xué)生關(guān)注生命。通過(guò)對(duì)身邊事例的關(guān)心，學(xué)會(huì)珍惜生命，從而豐富思想情感。如在教學(xué)《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》時(shí)，談到吸煙這一不良的生活習(xí)慣，教師讓學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)：你身邊哪些人在吸煙？他們每天大概的吸煙量是多少？你熟悉的哪些地方禁止吸煙？人們是否按規(guī)定做到不吸煙？課堂上，學(xué)生們暢所欲言，有的說(shuō)我爸爸吸煙，一天大概要一盒。有的說(shuō)我叔叔也吸煙，在家時(shí)在廚房里吸煙。有的說(shuō)我們學(xué)校到處有禁煙標(biāo)志，但我還是看見(jiàn)有人在吸煙……諸如此類的事例都來(lái)自學(xué)生身邊。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起深入研究吸煙的危害，課堂教學(xué)取得了水到渠成的效果。
　　二、 開放空間，搭建生命的舞臺(tái)
　　《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。教師要構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)生活、感悟生活。
　　1.拓寬學(xué)習(xí)渠道。在教學(xué)中，教師要注重課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生在調(diào)查、收集資料的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)的全過(guò)程。如教學(xué)《向白色惡魔說(shuō)“不”》一課，讓學(xué)生事先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索、圖片收集、資料查找，對(duì)緝毒部門進(jìn)行采訪：全國(guó)登記在冊(cè)的吸毒人員有多少？近年來(lái)全國(guó)禁毒機(jī)關(guān)偵破的毒品違法犯罪有多少？因吸毒走上犯罪道路的青少年有多少？這一連串觸目驚心的數(shù)字深深地震撼了學(xué)生的心靈，深化了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，真正懂得了吸毒的危害性，使他們從小就能夠清楚而明確地對(duì)毒品大聲說(shuō)“不”。課后，組織學(xué)生走上街頭宣傳吸毒的危害性。以學(xué)生的直接參與學(xué)習(xí)實(shí)踐代替了教師單調(diào)乏味的空洞說(shuō)教，在生動(dòng)的社會(huì)活動(dòng)中形成道德觀念，從而學(xué)到了真正屬于自己的知識(shí)。
　　2.注重課后延伸。課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須要拓寬到社會(huì)中，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，學(xué)生才會(huì)有更深刻的理解和感受。我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，在活生生的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行自我教育。如在教學(xué)完《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》后，讓學(xué)生調(diào)查家人、親戚、鄰居是否具有這些不良的習(xí)慣，并做一名小小的宣傳員。特別是吸煙，如果家中有人在吸煙，要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，促使他們盡快戒煙，并設(shè)計(jì)“禁止吸煙”的宣傳卡片掛在家中。又如在學(xué)完《向白色惡魔說(shuō)“不”》這一課后，學(xué)生間相互合作，通過(guò)采訪或網(wǎng)上查詢等辦法了解當(dāng)?shù)亍敖緡?yán)打”的有關(guān)情況，并設(shè)計(jì)一份“禁毒嚴(yán)打碩果”小報(bào)，還可以舉辦相關(guān)的主題隊(duì)會(huì)等，這些都是課程的延伸。
　　三、 活動(dòng)體驗(yàn)，扣動(dòng)生命的心弦
　　我們的品德教學(xué)就應(yīng)該以活動(dòng)為主渠道，讓孩子在與生活密切相關(guān)的活動(dòng)中，展現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。對(duì)于生命教育為主題的教學(xué)，我們的教師要努力通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)開展教學(xué)。如六年級(jí)《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》，主要是通過(guò)對(duì)吸煙、酗酒、迷戀游戲機(jī)等不良習(xí)慣的分析，教育學(xué)生遠(yuǎn)離惡習(xí)。課堂上可先后開展三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)是“小小辯論會(huì)”，學(xué)生分正反兩方爭(zhēng)辯“上網(wǎng)到底好不好”。由于學(xué)生對(duì)這個(gè)話題感興趣，也有各自的看法，所以唇槍舌劍，你來(lái)我往，都用了大量的事例來(lái)闡述觀點(diǎn)。第二個(gè)是“小法庭”，一個(gè)學(xué)生戴著香煙的面具，站在講臺(tái)上，大家對(duì)香煙進(jìn)行審判。第三個(gè)是“警示欄”，借助課本上畫的一組地雷，學(xué)生在上面標(biāo)記酗酒的危害。最后教師又讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，設(shè)計(jì)一張宣傳卡。這幾項(xiàng)活動(dòng)源自教材，而又不是教材的簡(jiǎn)單復(fù)制，切合學(xué)生的實(shí)際。
　　生命教育實(shí)踐性很強(qiáng)，我們還需要通過(guò)形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生命知識(shí)，從而形成正確的生命態(tài)度、生命意識(shí)。品德課堂上，把生命教育與主題教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)相整合，開展靈活、有效、多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中感悟生命的重要。如以“尋找生活中的‘救生路’”為主題，在星期天讓學(xué)生和爸爸媽媽一起到超市、賓館等公共場(chǎng)所，共同尋找安全出口和安全標(biāo)志，畫出安全逃生路線圖，讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行安全教育和學(xué)習(xí)。結(jié)合每學(xué)期的安全教育周等活動(dòng)，開展“遵守交通規(guī)則，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，珍愛(ài)生命”系列活動(dòng)，形式有演講比賽、課本劇表演、編童謠唱童謠、論壇等，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握生命知識(shí)。
　　四、 培養(yǎng)情感，激起生命的心潮
　　《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)力求使學(xué)習(xí)過(guò)程成為完整生命投入的過(guò)程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅要經(jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從中獲得理智上的滿足，同樣在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅是知識(shí)的獲得、認(rèn)知水平的提高，就本課程的性質(zhì)而言，尤其要關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，使他們既學(xué)會(huì)做人，又學(xué)會(huì)做事。
　　1.渲染課堂氣氛。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染一種與教材情感基調(diào)相一致的氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入課文的“角色”中。在教學(xué)《向邪教宣戰(zhàn)》時(shí)，一位教師通過(guò)圖片對(duì)比引入課題。他先出示陳某自焚前的照片：你們認(rèn)識(shí)圖上的這位大姐姐嗎？她叫陳某，一個(gè)大眼睛，眉清目秀的漂亮女孩，一個(gè)極具音樂(lè)天賦的藝術(shù)之星。她彈得一手好琵琶，文化課也很優(yōu)秀，12歲時(shí)就去新加坡參加過(guò)演出，而且在國(guó)內(nèi)也多次獲獎(jiǎng)。1999年，她考入了中央音樂(lè)學(xué)院，這是一所全國(guó)著名的藝術(shù)院校。在學(xué)生對(duì)陳某有了初步了解的基礎(chǔ)上，教師接著又問(wèn)：你們想知道她后面的情況嗎？隨后教師出示陳某自焚后的照片：這位躺在病床上的重度殘疾病人就是陳某?，F(xiàn)在，她的生活不能自理，也永遠(yuǎn)不可能再?gòu)椬嗨切膼?ài)的琵琶了。講到這里，教師馬上追問(wèn)：同學(xué)們，看了這兩張照片，你有什么想說(shuō)的嗎？這時(shí)，學(xué)生們情感涌動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言，一致譴責(zé)邪教的危害。
　　2.深入文本形象。第一根琴弦被撥響之后，指尖撫琴如行云流水，情感則如風(fēng)吹海面，波瀾起伏，無(wú)法平靜。悅耳的音樂(lè)需要演奏，情感的激活也需要感受。只有引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)形象，感受形象，學(xué)生的情感才能與作者相通。那么，如何讓學(xué)生“看見(jiàn)”形象，“觸摸”到形象呢？像《向邪教宣戰(zhàn)》一課中，為了讓學(xué)生區(qū)分宗教與邪教，教師通過(guò)錄像先播放了自焚事件，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)清邪教，明白一些組織利用人們對(duì)美好生活向往的信念，殘害生命，擾亂治安，對(duì)抗政府，危害社會(huì)，這就是邪教。這些邪教往往有著美麗的名稱，隱藏了其罪惡的目的。
　　3.誘發(fā)情感升華。學(xué)生的情感過(guò)程是一個(gè)心理流程。當(dāng)學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)動(dòng)情時(shí)，我們就應(yīng)該將他們的情感推向高潮。在教育過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮“情”這個(gè)無(wú)形而巨大的力量，通過(guò)情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感升華。課堂上，教師可開通“親情熱線”，邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)，向?qū)W生講述成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生了解成長(zhǎng)中的故事，感受到父母親濃濃的愛(ài)。然后，在一曲《母親》中“真情回放”，孩子們哭了……
　　泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息?！币虼?，作為教師，特別是品德教師更應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特殊性，讓生命教育為我們年輕的生命注入激情，讓我們的品德課堂煥發(fā)出生命的活力，讓生命之花綻放得更加精彩！