葉圣陶先生曾說過：“國文和英文一樣，不該只用心和眼來學(xué)習(xí)，必須在心和眼之外，加上口和耳才好。”可見，在語文的基本能力中，朗讀是一項重要的能力。朗讀能培養(yǎng)語感，而語感能力正是閱讀能力的重要標(biāo)志。為此，當(dāng)下的語文課堂都非常注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，其中，我們教師的范讀就是很好的一種指導(dǎo)方式。然而，筆者在日常的聽課過程中發(fā)現(xiàn)，我們語文課堂中的范讀存在著以下誤區(qū)。
　　誤區(qū)一：準(zhǔn)備工作不充分
　　一些教師在對學(xué)生的朗讀提出“正確、流利、有感情”的要求的同時，自己范讀課文卻時有錯誤發(fā)生，如添字漏字現(xiàn)象，或是有些拗口的詞句停頓不當(dāng)以至讀得不流暢。
　　試問，上述范讀也能起到良好的示范效果嗎？范讀是指教師在課堂上為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何朗讀而進(jìn)行的示范讀書。毋庸置疑，要想使自己的范讀能夠?qū)W(xué)生起到示范作用，教師就必須做好準(zhǔn)備工作，即課前要熟讀文本。正如全國著名特級教師于永正所說：“備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，……當(dāng)讀出了自己的驚喜，他就敢走進(jìn)課堂了?！憋@然，這為我們范讀指明了方向，提供了方法。要知道，上課需要備課，范讀同樣也需要“備讀”呀！只有準(zhǔn)備工作到位了，對文本爛熟于心，我們自己讀起來才能做到得心應(yīng)手，行云流水，才能在該激情澎湃時如激流飛瀑，該柔情婉轉(zhuǎn)時如九曲小溪……如此范讀，才能給學(xué)生以美的享受，才能讓學(xué)生從中真正有所收獲！
　　誤區(qū)二：范讀內(nèi)容不選擇
　　筆者在日常聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，一些高年級的教師在范讀的時候，總喜歡全篇進(jìn)行，雖然朗讀得聲情并茂，但是由于課文篇幅較長，耗時太多，以至于學(xué)生們聽得有些不耐煩了。
　　筆者認(rèn)為，范讀的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有選擇。因為我們的語文課堂教學(xué)只有短短四十分鐘，不可能對學(xué)生的全篇朗讀都能進(jìn)行指導(dǎo)，只能有針對性、有選擇性地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而對高年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，因此，他們朗讀沒有問題的部分也無須我們?nèi)ギ嬌咛碜恪?br/>　　我們應(yīng)該如何選擇范讀內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該結(jié)合文本教學(xué)的重、難點，針對學(xué)生理解有困難的部分（必要時，哪怕是其中的一句話、一個詞或是一個字）進(jìn)行范讀。因為，文本的重、難點一般都是理解難度較大的部分，教師范讀有助于學(xué)生再次走進(jìn)文本中去，咀嚼、體會其所蘊含的情感，從而真正悟得朗讀的技巧。此外，范讀內(nèi)容一般都是作者全篇中最具文字功底的寫作內(nèi)容，若教師的范讀聲情并茂，繪聲繪色，極富感染力，則很容易吸引、感染學(xué)生，從而有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)。
　　誤區(qū)三：范讀時機不恰當(dāng)
　　筆者在日常的聽課活動中發(fā)現(xiàn)，有些教師在每篇課文的第一課時都要范讀，這是范讀的誤區(qū)。此外，泛讀前對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況如何、對文本的理解如何、朗讀的狀況如何、是否需要范讀等問題也不加考慮。
　　范讀應(yīng)當(dāng)有的放矢，當(dāng)用則用，因此，必須得選擇恰當(dāng)?shù)臅r機。要知道，范讀的目的是給學(xué)生起到示范指導(dǎo)作用，因此，范讀必須依據(jù)學(xué)生在課堂中的朗讀狀況而定。如果學(xué)生通過自己的多次練習(xí)，已經(jīng)能夠達(dá)到正確、流利的要求了，甚而達(dá)到了有感情的程度，那我們又何須再進(jìn)行范讀呢？要知道，范讀可不是教師的“表演秀”。因此，我們在課堂中的范讀，要考慮學(xué)生的需要，“該出手時再出手”，如學(xué)生在朗讀時出現(xiàn)了字音錯誤、添字漏字、拗口詞句難以讀通順，或是朗讀時對標(biāo)點符號的理解不到位使得語氣、語速、語調(diào)出現(xiàn)偏差，或是由于對文本的理解不到位而使得朗讀的情感表達(dá)有距離……如此恰當(dāng)時機的范讀，才能給學(xué)生朗讀能力的提高帶來實實在在的益處。
　　立足學(xué)生朗讀的實際指導(dǎo)需要，做好充分的“備讀”工作，精心選擇范讀內(nèi)容和時機，如此，才能讓我們的范讀真正起到示范指導(dǎo)作用。