《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，主要通過(guò)小作者的眼睛和感受描述了蟬蟲(chóng)脫殼的過(guò)程，旨在展現(xiàn)自然界的神奇和美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然、研究自然的興趣。本文所在的主題單元為“昆蟲(chóng)世界”，顯然編者是想通過(guò)這一組具有科普性的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)自然的敏感度?；谶@樣的理解，有不少的課堂把教學(xué)的著眼點(diǎn)只集中在“蟬”身上，主要通過(guò)圖片、實(shí)物等來(lái)展示蟬及其脫殼的過(guò)程，知識(shí)性、科普性成為教學(xué)的傾心追求。雖說(shuō)學(xué)生較為直觀地掌握了蟬實(shí)現(xiàn)脫殼的全過(guò)程，但是不免又落入 “自然課”、“科學(xué)課”的窠臼。對(duì)于這篇課文，我們到底是教知識(shí)，教語(yǔ)言，還是教情感，抑或是上述幾點(diǎn)的融合，需要我們跳出文本視線及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，立足于語(yǔ)文教學(xué)的本位，進(jìn)行“圓融”、“自然”的選擇和設(shè)計(jì)。
　　一、 把握核心語(yǔ)境，深入脫殼之實(shí)
　　文本情境是教學(xué)情境的核心要素，本文題為“金蟬脫殼”，自然脫殼這部分應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分，作好取舍，擯棄蕪雜信息的干擾，力避“面面俱到”，集中力量出重拳。在教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻不忘語(yǔ)言的內(nèi)容和形式，讓知識(shí)和情感相依相生。
　　1.扣住一嘆，給脫殼以情
　　(出示課文第四節(jié)的開(kāi)頭一句“開(kāi)始脫殼了！”)
　　脫殼后面為什么要用感嘆號(hào)呢？除了小作者期待已久的興奮外，是否還能體會(huì)出脫殼對(duì)于一只蟬的特殊意義？
　　這樣的追問(wèn)是“由表及里”的，從人的角度過(guò)渡到蟬的角度，更利于學(xué)生切己體察：
　　為了這脫殼，蟬經(jīng)歷了幾年甚至十幾年的漫長(zhǎng)等待，才由卵變?yōu)橛紫x(chóng)終于從泥土里爬出！為了這脫殼，蟬蟲(chóng)必須用纖弱的前爪挖穿厚厚的一層土，然后爬上高高的樹(shù)干！為了這脫殼，蟬蟲(chóng)得小心翼翼地躲過(guò)眾多天敵的眼睛，這一過(guò)程險(xiǎn)象環(huán)生！這是新生命的開(kāi)始，是何等的神圣！這是興奮，更是驕傲和敬意！
　　這樣一來(lái)，脫殼已經(jīng)被賦予了更為深刻的內(nèi)涵，此時(shí)學(xué)生的讀書(shū)也已經(jīng)飽醮了感情的圣水，心靈里面已經(jīng)萌生了敬意。打動(dòng)學(xué)生是有效教學(xué)的最佳開(kāi)始！
　　2.理出一線，給脫殼以序
　　課文第四節(jié)重在敘述蟬脫殼的過(guò)程，這一過(guò)程是有順序的。讓學(xué)生默讀課文，用筆畫(huà)出蟬脫殼步驟的詞語(yǔ)，然后交流。
　　背——頭——腳——尾。
　　這是培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力的有力舉措，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言的敘述特點(diǎn)，為深入理解文本內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生讀文章時(shí)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理清文章順序的好習(xí)慣。
　　3.品味一句，給脫殼以美
　　作者在敘述“背”、“頭”、“腳”、“尾”等四個(gè)部位脫殼的時(shí)候，重點(diǎn)寫(xiě)了“尾”，這同樣也為我們的教學(xué)指明了方向。
　　出示句子：“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)?！?br/>　?、僮x出作者的“趣”。作者認(rèn)為蟬尾出殼是最有趣的，你讀讀看，覺(jué)得有趣在什么地方？
　?、谧x出文本的“趣”。作者在寫(xiě)蟬尾出殼的時(shí)候，用上了這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“抖動(dòng)著，伸著”、“向后仰去”、“向前撲來(lái)”、“抓住”、“用力一抽”，這幾個(gè)詞語(yǔ)用得有趣嗎？如果把“向后仰去”和“向前撲來(lái)”交換一下位置，再聯(lián)系一下其他的動(dòng)詞，讀讀看合適嗎？從這里面我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是連貫的，是渾然一體的，是和諧的。讓這些動(dòng)詞“動(dòng)”起來(lái)，是讓文本“活”起來(lái)的“催化劑”，學(xué)生從中感到了興趣，理解了語(yǔ)言，品味了和諧。
　　③讀出自己的“趣”。好的語(yǔ)言應(yīng)該積累下來(lái)，在這個(gè)時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這段話背誦下來(lái)、積累下來(lái)，會(huì)讓這些富有表現(xiàn)力和想象力的動(dòng)詞在學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上生長(zhǎng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的高效內(nèi)化。
　　二、 組織生命追問(wèn)，淺出脫殼之義
　　著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)深刻，就是要在別人止步的地方再多走那么一兩步?！蔽覀?cè)谶@篇課文的教學(xué)中，不僅要直面“脫殼”，而且還要透過(guò)“脫殼”去尋求生命完整意義的構(gòu)建。這不是在刻意地追求深刻，而是讓我們的教學(xué)生長(zhǎng)出思想和高度。
　　1.給出一個(gè)選擇
　　多媒體出示蟬蟲(chóng)和蟬的圖片。
　　師描述：蟬蟲(chóng)經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的等待、長(zhǎng)途的跋涉、險(xiǎn)惡的環(huán)境，最終一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，由蛹變成了成蟲(chóng)，實(shí)現(xiàn)了飛翔和歌唱的夢(mèng)想。當(dāng)我們面對(duì)這個(gè)渺小而又偉大生命的時(shí)候，如果給你一個(gè)生命的選擇，你愿意做蟬蟲(chóng)，還是蟬？為什么？請(qǐng)你慎重地告訴我。
　　蟬蟲(chóng)，它忍辱負(fù)重，堅(jiān)持不懈，默默追求，永不言棄；蟬，它縱情歌唱，自由飛翔。鳳凰涅槃，烈火中重生！金蟬脫殼，堅(jiān)持后歌唱！選擇什么都無(wú)關(guān)緊要，只要你選擇了追求和信念、隱忍和付出，即使你現(xiàn)在還是“丑小鴨”，但是終有一天你會(huì)成為漂亮的“白天鵝”！
　　2.讀出一個(gè)新生
　　這個(gè)時(shí)候，我們面前的蟬，還是單純的我們眼中的蟬嗎？它的一生不啻于一曲生命的贊歌——音樂(lè)響起，出示文章最后一節(jié)：
　　“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長(zhǎng)久地趴在樹(shù)上，恢復(fù)著體力，準(zhǔn)備開(kāi)始它的歌唱生涯?！?br/>　　學(xué)生伴著音樂(lè)輕輕地朗讀，進(jìn)行著生命的碰撞、洗禮和新生！
　　三、 圍繞多義語(yǔ)詞，拓展脫殼之延
　　課文的題目為“金蟬脫殼”，這一題目概括了本文的主要內(nèi)容，但是能夠表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)言形式應(yīng)該還不止于此，如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、”蟬蟲(chóng)是如何變成蟬的”等等也應(yīng)該是可以的，似乎還更符合小學(xué)生的閱讀心態(tài)，可為何偏偏選擇了這樣一個(gè)題目？
　　這恰恰反映了編者對(duì)這個(gè)題目的良苦用心?！敖鹣s脫殼”到底是什么呢？它是一個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)來(lái)自于“三十六計(jì)”的成語(yǔ)，同時(shí)還會(huì)勾連出幾個(gè)人物、一段歷史，當(dāng)年諸葛亮用了這一計(jì)譜寫(xiě)了今天為世人所知的歷史。歷史是什么？歷史是文化！這個(gè)時(shí)候，我們就會(huì)豁然開(kāi)朗，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承！而這往往是我們?cè)诮虒W(xué)中所忽視的。
　　那么，教師在教學(xué)中應(yīng)作哪些拓展呢？
　　首先，語(yǔ)言的拓展?！敖鹣s脫殼”這個(gè)成語(yǔ)中含有表示動(dòng)物名稱的字，搜集一下還有哪些成語(yǔ)中含有動(dòng)物名稱。其次，活動(dòng)的拓展。“金蟬脫殼”是“三十六計(jì)”中的一計(jì)，其他計(jì)分別是什么呢？每一計(jì)背后都有一段歷史故事，請(qǐng)搜集一下并在班內(nèi)交流。最后，習(xí)作的拓展。仔細(xì)觀察我們生活的世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多神奇而又有趣的現(xiàn)象。請(qǐng)以“我發(fā)現(xiàn)……”為題把這一過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
　　綜上所述，如果基于這三點(diǎn)來(lái)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，《金蟬脫殼》的教學(xué)就會(huì)活潑有趣，又不失扎實(shí)有效，真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和生命的多重關(guān)懷。