教學(xué)內(nèi)容
　　蘇教版小學(xué)語文六年級下冊。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文，復(fù)述課文。
　　2.能憑借文本的語言文字品讀課文。
　　3.體會寓言所揭示的道理。
　　教學(xué)重、難點
　　重點：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好少年和吳王的對話，復(fù)述課文。
　　難點：理解寓言的深刻含義，領(lǐng)悟少年勸說方法的巧妙。
　　教學(xué)過程
　　一、 話說成語，激發(fā)興趣
　　1.成語是我們民族文化的瑰寶，有的成語來自歷史故事，有的來自神話故事，有的來自民間傳說，有的來自古詩詞，還有的來自寓言故事。你們知道有哪些成語來自寓言故事呢？
　　2.學(xué)生交流。（要求說出寓言故事的名稱，簡單說說其中的道理。）
　　設(shè)計意圖：由出自寓言故事的成語引出“螳螂捕蟬，黃雀在后”，質(zhì)樸、自然而又意蘊深長，因為課題的本身就蘊涵著深刻的道理，教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘其內(nèi)在的“美”，牽一發(fā)而動全身，一開始就為學(xué)生的閱讀奠定情感基調(diào)。
　　二、 揭題解題，感知課文
　　1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事：螳螂捕蟬。誰能根據(jù)課文，畫出“螳螂捕蟬，黃雀在后”的示意圖嗎？
　　 螳螂→ （捕） →蟬
　?。ㄗ模?br/>　　 黃雀← （打） ← 少年
　　2.“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后……”
　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會蟬的那種安逸的生活。
　?。?）說說哪些情況下可以用“自由自在”來形容。
　　（2）自讀感悟：說說各自都從中讀懂了什么。
　　（3）交流讀書感受。填空：
　　蟬眼前的利益是______________ ，隱伏的禍患是______________。
　　螳螂眼前的利益是______________，隱伏的禍患是______________。
　　黃雀眼前的利益是______________，隱伏的禍患是______________。
　　3.讀了這則成語故事，你感受最深的是什么？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
　　設(shè)計意圖：把成語故事“拿出來”單獨進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為下面更好地進(jìn)入文本作好鋪墊，通過反復(fù)地朗讀品味，挖掘成語內(nèi)在的意蘊。
　　三、 整合資源，巧妙入境
　　1.凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)h8IB2Q/5j7IpvLQExeLZ3w==三思而后行，切忌一意孤行。
　　2.少年僅僅是在講故事嗎？聯(lián)系實際，思考文中的螳螂、蟬、黃雀分別指誰？畫出示意圖。
　　 吳 國→（攻打）→楚 國
　　 ↑（攻打）
　　其他諸侯國
　　3.原來少年是在智勸、巧勸吳王啊！找出文中描寫“吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，后果嚴(yán)重的”句子讀一讀。說說會有怎樣的嚴(yán)重后果？用“不堪設(shè)想，因為……所以……”改寫這句話。
　　4.哪一句點出了少年智勸的原因呢？讀出吳王固執(zhí)、殘暴的語氣。
　　5.課文主要寫少年智勸吳王，那么他是如何智勸的呢？表現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生討論。）
　　設(shè)計意圖：簡明的示意圖，能啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)辯說，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)巧妙說理的方法。
　　四、 學(xué)文明理，評價人物
　　讀了這篇寓言故事，同學(xué)們有什么收獲？請學(xué)生總結(jié)。
　　1.人不能只看重眼前利益而忽視身后隱患。
　　2.勸告別人要講究方法，才能帶來好的效果，同時不給自己帶來麻煩。
　　3.（ ）的少年，（ ）的吳王。
　　……
　　設(shè)計意圖：學(xué)文是為了明理，評價人物有利于今后行事做人。道理的歸納，人物的評價，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維。
　　五、 拓展延伸，遷移內(nèi)化
　　1.同學(xué)們還知道哪些出自寓言故事的成語和這個成語的意思相近呢？說說看。
　　2.自由朗讀課外閱讀材料《喜鵲搬家》。
　?。?）交流讀書體會。想想喜鵲的“遠(yuǎn)難”是什么？“近患”是什么？
　　（2）面對這種情形，你怎樣勸告喜鵲？
　　（3）在我們身邊有沒有只顧眼前利益、不顧身后隱患的人或事呢？如果有，請你想想該怎樣勸告。
　　設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)只有回到生活中才具有生命的活力，才能點燃學(xué)習(xí)語文的“火種”，碰撞出學(xué)習(xí)語文的智慧與情感。課本僅僅是個范例，只有舉一反三、靈活運用才是學(xué)習(xí)的根本目的。