數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境對數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生積極作用，使教學(xué)活動有利于數(shù)學(xué)信息的傳遞；有助于師生、生生之間產(chǎn)生心理上的共鳴和情感上的溝通；有利于克服和緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的身心疲勞，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣而言，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性更加關(guān)注學(xué)生的需求(如情緒的安全感、寬敞的學(xué)習(xí)空間，探索并解決問題的自信心以及自我成就感和思維的自由)，它以貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)和諧有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量方面的重要作用。本文在全面分析影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境有效性因素的基礎(chǔ)上，對于如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，以期達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性以及提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
　　
　　一、影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境有效性的因素分析
　　
　　從學(xué)科教學(xué)課堂環(huán)境的角度分析，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境有效性的因素主要有以下幾個(gè)。
　　
　　1　現(xiàn)行教育評價(jià)體制。筆者對成陽市秦、渭兩區(qū)的十所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，采取訪談和課堂觀察的方法，對目前新課程改革中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息進(jìn)行了收集、整理和分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于受功利思想和升學(xué)壓力的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式仍然停留在灌輸模式，教師的大部分課堂時(shí)間忙于結(jié)論性數(shù)學(xué)知識的傳遞和各類數(shù)學(xué)習(xí)題的演練；學(xué)生則是疲于奔波在浩瀚的數(shù)學(xué)題海中。在被訪談的學(xué)生中，80％以上的學(xué)生，每天花費(fèi)在數(shù)學(xué)作業(yè)上的時(shí)間平均都在2個(gè)多小時(shí)，重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生則更多；在談及對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的看法時(shí)，近50％的學(xué)生認(rèn)為：從小學(xué)到高中，數(shù)學(xué)不過是升級、升學(xué)的負(fù)擔(dān)。其次，很多數(shù)學(xué)教師坦言現(xiàn)在的教學(xué)壓力很大，很多學(xué)校每個(gè)月都要進(jìn)行所謂的“月考”，班與班之間的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行排名，排名結(jié)果直接影響數(shù)學(xué)老師的教學(xué)評價(jià)，并對老師采取末位淘汰制。在這種殘酷“唯成績論”的評價(jià)體制下，哪位數(shù)學(xué)教師又敢實(shí)踐新的教學(xué)理念，更別提有時(shí)間和心思去營造和創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境了。
　　
　　2　數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的人際關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，這些關(guān)系構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的人際環(huán)境，它主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中師生間的互動交流，這種互動交流既有知識層面的，也有人格和情感層面的。一方面，教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)問題情境中，通過思維的碰撞和語言的交流實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、人格、情感等方面的共鳴，學(xué)生能感受到老師對他的關(guān)注和期盼，從而產(chǎn)生主動積極的學(xué)習(xí)心向。另一方面，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也有重要影響。心理學(xué)研究表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同層次的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維的特點(diǎn)及遷移能力等方面存在著不同程度的差異，這些差異的形成，除了受先天因素的影響外，和學(xué)生每天的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境息息相關(guān)。因此，在以生生之間的相互協(xié)作、競爭和爭論模仿為主基調(diào)的課堂人際關(guān)系下，每位學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)都會得到不同程度的優(yōu)化和提高，尤其是“數(shù)困生”進(jìn)步最明顯。但數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)卻并不樂觀，10所中學(xué)不同年級的課堂觀察數(shù)據(jù)表明：(1)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中雖然存在著師生互動，但更多的是形式、部分和單方的互動。首先，教師的問和學(xué)生的答只是一種無意的習(xí)慣，只有互動的形式而無實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，是無效的問答。其次，教師與學(xué)生的互動只是局限于部分成績優(yōu)異的學(xué)生，而有的學(xué)生在課堂教學(xué)中根本沒有機(jī)會參與。最后，許多互動都是由教師精心組織設(shè)計(jì)的，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動中只是執(zhí)行者，這種互動是教師單方面的互動。這種不平等的互動人際關(guān)系直接或間接影響交流者的情感、態(tài)度、行為，從而會影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(2)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生生間的互動交流匱乏，競爭有余而互助不足。究其原因有二。一則，時(shí)間有限，數(shù)學(xué)課堂的多數(shù)時(shí)間被老師所支配，留給學(xué)生的時(shí)間少之又少。二則，老師缺乏正確的引導(dǎo)和教育，唯分?jǐn)?shù)論的思想在學(xué)生和家長中很嚴(yán)重。
　　
　　3　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛主要指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過師生之間的相互作用而形成的一種心理環(huán)境，主要包括師生的心境、態(tài)度、情緒和課堂秩序。積極的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛有利于師生之間的情感和信息交流，有助于教師及時(shí)掌握反饋信息并不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略。在數(shù)學(xué)課堂上，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在營造課堂氣氛過程中呈現(xiàn)出明顯的傾向性，主要表現(xiàn)在對待“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”的態(tài)度上。這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛使師生之間不融洽，同學(xué)之間不和睦。產(chǎn)生不滿、敵對、緊張、焦慮、厭惡等消極的情感體驗(yàn)，這種數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛不利于師生之間的情感和信息交流。
　　
　　4　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理因素。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理因素也是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的重要心理環(huán)境，主要表現(xiàn)為個(gè)體心理發(fā)展水平、個(gè)性特征、動機(jī)和抱負(fù)以及焦慮水平等對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的影響。學(xué)生在個(gè)性心理特征的發(fā)展和認(rèn)知水平的提高過程中，更多的是對情感的需求，需要學(xué)習(xí)情緒的安全感、教學(xué)內(nèi)容的趣味性、解決問題的自信心和成就感、以及自我思想感情的歸屬和自由。如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境不能給學(xué)生這些情感的需求，就會挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)和抱負(fù)，學(xué)生自然缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，主要表現(xiàn)在自我參與意識差。通過訪談和課堂觀察發(fā)現(xiàn)：自我意識水平低的學(xué)生總是選擇教室中更為保險(xiǎn)的座位，如教室后面或靠邊的或者老師不會經(jīng)常注意的地方，他們不愿意參與課堂活動，表現(xiàn)為缺乏自信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲、自信心、良好的自我參與意識和調(diào)控能力，也是創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境所必須思考的重要因素。
　　
　　二、改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的對策及建議
　　
　　1　用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境有效性的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)教師的教育理念和道德素質(zhì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性建設(shè)的關(guān)鍵。具體地說，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，在平等、尊重的氛圍下，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)和大膽探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)調(diào)控和管理。21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)型的教師，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷地了解不同年代教學(xué)對象的特點(diǎn)，不斷地反思總結(jié)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足，唯有這樣才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特色和要求。
　　
　　2　營造和諧的數(shù)學(xué)課堂人際關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有在相互平等、共同發(fā)展的和諧環(huán)境中才能有效地進(jìn)行。數(shù)學(xué)教師應(yīng)相信每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，創(chuàng)造各層次學(xué)生都能參與其中的問題情境，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。首先，教師要根據(jù)學(xué)生不同的心理特征和知識掌握的不同程度，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中提出多元化的要求，給出相應(yīng)的評價(jià)。其次，正確選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方式。由于數(shù)學(xué)知識的抽象化、符號化，使得來源于客觀實(shí)際的數(shù)學(xué)問題變得深奧難懂，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn)，從生活中的具體問題為情境，引出教學(xué)內(nèi)容，再通過提問啟發(fā)、合作指導(dǎo)等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生積極參與探究，最終解決問題，學(xué)會新知識。最后，巧妙地運(yùn)用教學(xué)語言。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是數(shù)學(xué)信息的傳遞、接收和理解的過程，也是一種情感的傳遞過程，教師可以運(yùn)用教學(xué)語言實(shí)現(xiàn)師生之間積極的情感交流。在這種情境下，學(xué)生自然會很樂意地接受各種知識信息，以積極熱情的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　
　　3　創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。良好和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍應(yīng)服務(wù)于一定的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，為此，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，首先解讀和細(xì)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)要求，并充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，適時(shí)地營造出具有良好外在效應(yīng)教學(xué)環(huán)境。其次，要把握運(yùn)用課堂教學(xué)過程的即時(shí)情景，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心向。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，在數(shù)學(xué)信息的傳遞與接收、師生的態(tài)度與心境的作用下，會產(chǎn)生的一些偶發(fā)的、短時(shí)存在的情緒情感體驗(yàn)，如果對這種體驗(yàn)把握和處理得積極有效，將會激發(fā)學(xué)生積極的情緒情感體驗(yàn)，形成樂觀愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。因此，教師要有適時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的應(yīng)急能力，對教學(xué)活動中出現(xiàn)的即時(shí)性問題做到及時(shí)而機(jī)智的處理，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心向，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。最后，要及時(shí)有效地調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方法，重視學(xué)習(xí)過程中的肯定性評價(jià)。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式會隨著教學(xué)活動的進(jìn)行而不斷地產(chǎn)生新的變化。因此，教師只有通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒變化、活動進(jìn)程、問題反應(yīng)等方面，反饋各種信息，適時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并能夠通過評價(jià)來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)和樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
　　總之，健康和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境讓數(shù)學(xué)的教與學(xué)更加地順暢、自然和人性化，使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出旺盛的生命活力。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　(責(zé)任編輯　劉永