自主學(xué)習(xí)是指由學(xué)習(xí)者本人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)負(fù)責(zé)，具有明確的學(xué)習(xí)目的和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)具備參與學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)、策略和能力，能夠獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中，自主學(xué)習(xí)者能夠自我管理學(xué)習(xí)行為，在評(píng)估學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施、掌握一定的學(xué)習(xí)技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，最終做到自我檢查評(píng)估，逐步發(fā)展學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，各種電子資料源源不斷地涌現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)日益方便快捷和具有可操作性、可實(shí)現(xiàn)性。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)應(yīng)是以自主學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者在一定的情境下借由與他人的互動(dòng)，利用可獲取的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)和交流介質(zhì)的作用，通過(guò)主動(dòng)性、互動(dòng)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)資源下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是一種人機(jī)互動(dòng)和人際互動(dòng)的過(guò)程，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。
　　從自主學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著學(xué)習(xí)者有能力確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。即學(xué)習(xí)者將利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和安排，同時(shí)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋，并適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、修正與控制，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
　　在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然學(xué)習(xí)者擁有較大的自由度，但自主學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地理解為一個(gè)人的獨(dú)自學(xué)習(xí)。這里的自主指的是既獨(dú)立同時(shí)又與他人合作的一種行為能力和行動(dòng)意愿。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既有學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，也有與教師、其他學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)媒介的互動(dòng)。歸根到底，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)、互動(dòng)、開(kāi)放性的活動(dòng)，互動(dòng)、協(xié)商、合作是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素。
　　
　　一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
　　
　　1　學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性與主動(dòng)性
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和解決學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，依照自己的學(xué)習(xí)方式，自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、步驟和進(jìn)度，并且在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)有余力的學(xué)習(xí)者還可以在完成既定教學(xué)任務(wù)之后，按照自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)一步拓展自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍。這樣，課堂教學(xué)的時(shí)間被充分利用起來(lái)；也保證了每位學(xué)習(xí)者都可以在英語(yǔ)課堂之上真正學(xué)到想學(xué)的東西。
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)習(xí)者的角色有了根本性的轉(zhuǎn)變，教師成為信息的提供者、咨詢員、技術(shù)顧問(wèn)、管理者，而學(xué)習(xí)者也隨之轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的計(jì)劃者、組織者、自主學(xué)習(xí)者、自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這種角色的轉(zhuǎn)變相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易實(shí)現(xiàn)。學(xué)生由傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，由學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由以往填鴨式的被動(dòng)等待灌輸轉(zhuǎn)變成為積極主動(dòng)的知識(shí)獲取者。
　　
　　2　學(xué)習(xí)過(guò)程的多元性與互動(dòng)性
　　學(xué)習(xí)過(guò)程的多元性。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行多元信息的交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言交流欲望，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂活動(dòng)中，應(yīng)注重和加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、媒體之間的多元交流。與此同時(shí)，教師的行為舉止、課堂上教學(xué)所用的話語(yǔ)等都對(duì)課堂活動(dòng)中的語(yǔ)言交際有著重要影響。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程之中；應(yīng)該充分利用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)手段，讓學(xué)生隨時(shí)切實(shí)感受到自己的表現(xiàn)和進(jìn)步，使學(xué)生能夠通過(guò)多元信息的交流，隨時(shí)收到反饋，對(duì)于自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度、成效、質(zhì)量等有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和判斷，使學(xué)生在多元學(xué)習(xí)過(guò)程之中不斷樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行交際的信心，使不同學(xué)習(xí)能力和程度的學(xué)生能相互協(xié)調(diào)配合，人人可以向其他人學(xué)習(xí)，從多元交際支持中獲得信心，使學(xué)生表現(xiàn)得更自如，做得更好。
　　學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性。學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)，除了課堂上的交流之外，學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、電郵、QQ留言、博客等方式與教師溝通，讓教師隨時(shí)了解和掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況：解答學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困惑，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)教師和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，借助教師的個(gè)別指導(dǎo)、有針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)才能堅(jiān)持下來(lái)并取得成效。由師生之間良性的互動(dòng)，使每位學(xué)習(xí)者都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)的興趣，樂(lè)在其中。
　　人機(jī)互動(dòng)，是指學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)、媒體及教學(xué)資源等的交互。多元信息網(wǎng)的建立，使信息來(lái)源更多元化、立體化，更有利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的功能，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)、媒體和資源與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)直接影響和決定了教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)步驟、規(guī)律、進(jìn)度來(lái)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，使自己的學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，這一互動(dòng)過(guò)程可以使教學(xué)活動(dòng)更加完善，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都有平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者可以不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，他可以依據(jù)自己的興趣、需求等來(lái)選擇自己的學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣會(huì)更有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定和學(xué)習(xí)效率的提高。
　　生生互動(dòng)，是指學(xué)習(xí)者之間的交互。為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的仿真自然環(huán)境，為了解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，為了交流語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)者自愿組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)同學(xué)之間的交流等方式來(lái)達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助、共同提高的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的。相比師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)而言，生生互動(dòng)有它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者之間是平等的身份，又擁有大致相等的語(yǔ)言水平和相近的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以，生生互動(dòng)運(yùn)用恰當(dāng)，將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)起到良好的推動(dòng)作用。
　　
　　3　學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放性與協(xié)作性
　　學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式自由靈活，不受時(shí)間和空間的限制，只要有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，就能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)?？v觀目前我國(guó)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備狀況，相當(dāng)多學(xué)校的硬件設(shè)施如校園網(wǎng)、多媒體教室、圖書(shū)館網(wǎng)上資源、廣播臺(tái)和有線電視等，都可以為學(xué)生提供開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的軟件設(shè)施、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、重新定位的英語(yǔ)教師角色、以及完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，都為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了重要保障。
　　學(xué)習(xí)方式的協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更富有協(xié)作性，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺(tái)將自己的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)心得與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行共享。反之，學(xué)習(xí)者也可以憑借網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，就某一學(xué)習(xí)主題與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行探討、交流和共享。同時(shí)，教師可以通過(guò)電子郵箱、MSN、QQ在線交流或發(fā)起網(wǎng)上討論等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法等提出自己合理的意見(jiàn)和建議。通過(guò)這種方式，教師能更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)程，并采取切實(shí)有效的措施來(lái)幫助學(xué)生更有效地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)習(xí)者之間也可以憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建的平臺(tái)更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與協(xié)作，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)困惑，排除和克服學(xué)習(xí)障礙，有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。
　　
　　二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
　　
　　1　自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段——利用網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力
　　(1)指導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，制定切合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在時(shí)間上可以包括近期、中期、長(zhǎng)期的計(jì)劃，在內(nèi)容上應(yīng)該涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各方面的目標(biāo)。教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性以及個(gè)體的差異，并在此基礎(chǔ)之上，將自主學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)相融合，要使學(xué)生做到對(duì)每一節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)心中有數(shù)，要讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有所收獲。
　　(2)調(diào)動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素。教師從一開(kāi)始就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)追求的最終目標(biāo)是語(yǔ)言交際能力，并幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)任何可以自由運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)。在這一過(guò)程中，不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的是要發(fā)展學(xué)生的非智力因素，比如意志力，恒心等。
　　(3)采用小組互動(dòng)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。教師先將全班學(xué)生分為3至4人一組的學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員互相配合，互相監(jiān)督，并積極承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和所分配的小組任務(wù)。劃分學(xué)習(xí)小組的方式可以明確學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)和人際交流。然后教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，將相關(guān)的討論話題和預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布、傳輸給學(xué)生。學(xué)生可對(duì)文章背景資料進(jìn)行搜尋、查找和梳理，學(xué)習(xí)文章中的單詞和短語(yǔ)等，以達(dá)到對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有所了解。學(xué)生根據(jù)教師提供的討論話題展開(kāi)小組討論，發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解與觀點(diǎn)。這種討論交流的方式，可以讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體的了解和把握，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　
　　2　自主學(xué)習(xí)的實(shí)施階段——利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂教學(xué)
　　(1)把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為主角。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了以前由教師主導(dǎo)課堂的固有教學(xué)模式，把課堂變成學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的主要舞臺(tái)，把課堂還給學(xué)生，真正使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主角，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到確立與強(qiáng)化。
　　(2)利用多媒體設(shè)備開(kāi)劇、組課堂教學(xué)。教師可以使用系列多媒體設(shè)備，將相關(guān)內(nèi)容播放給學(xué)生，并進(jìn)行必要的講解。至于課文內(nèi)容則主要以提問(wèn)、小組交流和討論的形式展開(kāi)。由小組公推的代表將本小組課前和課堂討論的結(jié)果公開(kāi)展示，向大家推介。全班同學(xué)聽(tīng)完推介之后，結(jié)合自己組的意見(jiàn)向發(fā)言的小組提出問(wèn)題，進(jìn)行組與組之間的交流和討論。上述過(guò)程中，全班同學(xué)均可使用多媒體設(shè)備，輔助學(xué)習(xí)交流。教師組織教學(xué)的過(guò)程中，要負(fù)責(zé)激發(fā)學(xué)生參與討論和合作的熱情，以任務(wù)型教學(xué)模式導(dǎo)入和展開(kāi)教學(xué)，有效啟發(fā)學(xué)生思考的能力，并鼓勵(lì)每位學(xué)生參與討論交流，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都投身課堂，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。
　　(3)評(píng)價(jià)小組討論、推介和陳述的表現(xiàn)。在小組陳述、推介和討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)參加陳述的各學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，對(duì)各學(xué)習(xí)小組的準(zhǔn)備情況、陳述的內(nèi)容、推介的形式和組員的參與程度作出點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，還要對(duì)討論的相關(guān)問(wèn)題作一匯總，加以解釋、說(shuō)明和點(diǎn)撥，以使學(xué)生更好地理解和領(lǐng)會(huì)所討論的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以使學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出。
　　
　　3　自主學(xué)習(xí)的鞏固階段——利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展課后練習(xí)、總結(jié)和歸納
　　課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可將課后練習(xí)題及其相關(guān)的教學(xué)課件發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生下載材料，參照教學(xué)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師發(fā)布的這部分課件主要是課后練習(xí)題的提示，比如聽(tīng)力訓(xùn)練的規(guī)律；閱讀理解題的解讀方法；翻譯題的相關(guān)詞匯、短語(yǔ)和表達(dá)方式；寫(xiě)作題目的相關(guān)知識(shí)；詞匯題的構(gòu)詞法和詞語(yǔ)搭配等。這部分教學(xué)課件切忌做成參考答案的形式，否則只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性和對(duì)教師的依賴。應(yīng)以啟發(fā)式的提示為主，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師可在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，花一點(diǎn)時(shí)間對(duì)上次課的主要課后練習(xí)題進(jìn)行評(píng)析，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)確的解答。這樣，學(xué)生可以通過(guò)課后練習(xí)學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，做到有訓(xùn)練、有分析、有吸收，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　
　　4　自主學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)階段——利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)上公開(kāi)評(píng)估體系
　　在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式中，建立網(wǎng)上公開(kāi)評(píng)估體系意義重大。這種評(píng)估涵蓋了學(xué)習(xí)者自我評(píng)估、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)估等三個(gè)層面的評(píng)估。上述評(píng)估體系可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，任意一位學(xué)習(xí)者都可以進(jìn)入評(píng)估系統(tǒng)，查閱本人的評(píng)估信息。這種全方位的立體評(píng)估體系可以有效地規(guī)范、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。評(píng)估過(guò)程中，學(xué)生看到自己所付出的努力和參與程度得到了教師和其他學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)者的自我評(píng)估是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與程度和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)習(xí)成效等進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。學(xué)習(xí)者的自我評(píng)估是自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)表現(xiàn)，應(yīng)該得到教師積極的鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)者具備了自我評(píng)估能力，就能夠及時(shí)地、客觀地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整，以求達(dá)到更好的自主學(xué)習(xí)效果。學(xué)生互評(píng)是指學(xué)習(xí)者之間彼此對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與程度、對(duì)小組的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)可以使學(xué)生更加清楚彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)度和努力程度，更好地確立個(gè)人在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的位置和貢獻(xiàn)。教師評(píng)估是對(duì)學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定到學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握運(yùn)用程度、學(xué)習(xí)成效的測(cè)定等全面的評(píng)估。上述評(píng)估體系互相配合，相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)完整有機(jī)的評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者客觀準(zhǔn)確的評(píng)估。
　　多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)提供了大量的、豐富的、多層次的教學(xué)資源與材料?；ヂ?lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、各種視頻和音頻信息為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)材料。而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)了他們?cè)谡n外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。新的學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語(yǔ)教師，應(yīng)掌握必要的多媒體網(wǎng)絡(luò)技能，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。
　　
　　(責(zé)任編輯　關(guān)燕