為了加強對中小學生日常行為的管理，大多數(shù)學校都建立了班干部制度。誠然，這種制度在老師和學生之間架起一座溝通的橋梁，對于班主任了解學生、搞好班級管理起到不少積極作用；同時，也為學生參與班級管理，鍛煉其組織、管理、協(xié)調(diào)等方面的能力開啟了方便之門，一定程度上有助于學生的全面發(fā)展。但是世界上任何事物都是一分為二的，有利必有弊。近年來，學校的班干部官僚化傾向越來越明顯，對個人、學校和社會產(chǎn)生了不良影響，其負面效應不容忽視。
　　近日，偶然從雜志上看到一些消息，引起筆者關注。錦州市某小學生在飯店擺生日宴，專門宴請班里“中層”以上干部；長沙市某小學生當上管七個人的小組長，被“手下”請吃肯德雞，其父母特意跟蹤到飯店，悄悄觀察女兒如何接受宴請：只見幾個十三歲左右的孩子正在給女兒敬飲料，一個個“組長、組長”甜甜地叫個不停。女兒端坐一邊，矜持地接受“手下”的碰杯，完全沉浸在那種快樂中?；丶液?，女兒神氣十足地同父母說：“當上小組長好處可多了，他們會送我好吃的，還有禮物，就象我原來給組長、班長送玩具一樣?！贝笥小跋氩坏轿乙灿薪裉臁钡挠⑿蹥飧拧：髞?，她父母又去詢問那幾個孩子為什么要請小組長，他們爭先恐后地說：“小組長管收作業(yè)和考勤，平時我們與組長搞好關系，關鍵時刻就會給我們很大的方便?！币恍W生干部凌駕于學生甚至老師之上，一派“領導”作風。類似現(xiàn)象在當今校園已司空見慣。
　　這些事例觸目驚心，發(fā)人深省。官僚主義已由成人世界蔓延到一顆顆幼小的心靈中，多可憐！多可怕！那么，是什么因素造成學生官癮大、班干部官僚化傾向嚴重呢？原因是復雜的。
　　首先，家庭與社會的影響。俗話說：學校小社會。確實如此，學校就是家庭與社會的縮影。父母是孩子的第一任老師，有的學生家長本身就是官員，其言行舉止不可避免地影響著孩子。甚至有的家長希望孩子當班干部，從小就鍛煉其“領導”能力，這樣將來才會有“出息”。一旦自己的孩子當了班干部，家長的喜悅之情溢于言表，到處顯擺，助長孩子的“威風”。君不見，每年新學期開學之初，都有學生家長到班主任老師甚至學校領導那里給孩子“跑官”甚至“買官”。據(jù)報載：北京某小學一位老師，因為許多學生家長找到他，要求讓自己的孩子當班干部，最后對班干部進行“擴編”，干脆任命兩套班子，每隔兩周輪換一次，造成“班干部泛濫貶值”。“孩子們和猿猴一樣，愛去模仿他們所見的一切，不管是好是壞，甚至沒有吩咐他們?nèi)プ?，也是一樣，由于這個緣故，所以他們學會運用他們的心靈以前，先就學會了模仿。”（夸美紐斯《大教學論》）生活在官僚主義氣息彌漫的環(huán)境中，耳濡目染，我們可愛的學生早已習以為常，天真地認為世界本來就如此。從小呼吸著有毒的空氣，也參與到散毒的行列中去，這也難怪，適者生存嘛。雖然有許多學校實行封閉式管理，但日漸增高的校園圍墻根本擋不住官僚主義鋪天蓋地、無孔不入式的攻擊，父母、老師和親戚都作了他們的“榜樣”。
　　其次，老師“精心培育”的結(jié)果。由于班干部的確可以幫助班主任處理好多日常事務，大大減輕老師的負擔，所以某些老師尤其是班主任對班干部有很大的依賴性，從而設立盡可能多的班干部，給班干部過多的“權(quán)力”，甚至全權(quán)托付。把一般學生與班干部區(qū)別對待，甚至在校內(nèi)外佩戴“干部標識”。對于班干部的錯誤管理，也強迫其他學生先要無條件地服從，再事后處理，不能當面論爭。有意無意地竭力維護班干部的權(quán)威，樹立高人一等的形象，滿足學生的虛榮心，換取班干部“死心塌地”為班級服務。甚至盜用拿破侖的名言：不想當班干部的學生不是好學生！以此來調(diào)動學生的積極性，刺激學生“當官”。有這樣一位班主任，成立班委會時，為給班干部添“彩”，在教室里專辟一塊園地，鑲好精致相框，讓班領導集體亮相。五寸標準像下面是職位介紹：班長、團支部書記、紀委書記、宣傳部長、生活部長、文藝部長、體育部長、學習部長、公安局長、刑警隊長……從正職到副職，從班委常委到普通部長一排到底，誰先誰后，很有講究，簡直就是一個完全的政府，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。接下來的就職演說儀式隆重莊嚴，程序滴水不漏，美其名曰：“民主化、制度化管理”。此時此刻，或許有學生產(chǎn)生當年劉邦初見秦始皇出巡時的感慨“大丈夫當如此也”，實屬情理之中。學生一旦當官就感覺高人一等，十分感激老師的重視和“栽培”，工作積極性特高，手中有權(quán)，心中有班主任作堅強后盾，沒有后顧之憂，當然就敢于放開手腳大膽工作，把權(quán)力發(fā)揮到極至。有權(quán)不使，過期作廢?。ㄟ@已是學生的口頭禪）
　　最后，班干部制度本身的缺陷。已有學者注意到這一問題，認為班干部制度人為地制造了不平等，導致在老師、學生、家長三者之間產(chǎn)生了一種獨特的權(quán)利圈。在這一制度下，同學之間平等友愛的關系，就有可能蛻變?yōu)槿斯苋?、人監(jiān)督人的對立關系，就不可能形成民主人權(quán)的思想，人與人交往就帶有很強的功利主義色彩。從小就有一大批官氣十足的“優(yōu)秀班干部”脫穎而出，在學校上演“官場現(xiàn)行記”，以當“官”為主，學習為輔。小時侯如此，長大后自然也如此。而且會變本加厲，這是怎樣的一種惡性循環(huán)啊。
　　青少年是祖國的希望和未來，如果班干部官僚化的不良傾向得不到遏止，其對社會造成的惡果將不堪設想，這決非危言聳聽，而是一個需要高度重視的問題。由于種種原因，在當今班干部制度不可能取消。那么，如何才能防止這一傾向或者將其危害降到最小呢？對癥下藥，方能藥到病除；正本清源，才會一勞永逸。結(jié)合上述原因，筆者以為：
　　其一，孩子的教育是全社會的責任。孩子的健康成長需要良好的社會環(huán)境，古人云：“近朱者赤、近墨者黑”、“蓬生麻中不扶而直”。只有凈化社會風氣，形成和諧健康的氛圍，才能給可塑性極強的孩子提供模仿和學習的榜樣?！暗滦惺怯山?jīng)常做正當?shù)氖虑閷W來的”（夸美紐斯《大教學論》），讓美好的形象和健康的思想根植在幼小的心靈深處，茁壯成長為參天大樹，官僚主義等不良習氣只能成為小草或地衣，不會壯大。
　　其二，老師的榜樣示范作用。學高為師，身正為范；榜樣的力量是無窮的。馬卡連柯曾說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去當教師的資格了?！币凰酱逍W，有這樣一個怪現(xiàn)象：許多學生走路時背著手、低著頭，還有一部分學生卷著一條褲腿。問他們?yōu)槭裁催@樣，他們說，老師就是這樣的。留心一看，老師果然這樣。老師的言行舉止就像一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨影響著學生。如果老師經(jīng)常說話官腔十足、做事官氣逼人，學生難免會誤入“官”道。為了使學生的人格得到健康發(fā)展，老師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：忙得頭發(fā)都來不及攏一攏的母親俯身給老人洗腳，旁邊的兒子看到這樣的情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。因此，有人說，教師的勞動就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動。誠哉斯言！
　　其三，應該制定一種公正、合理的班干部管理制度。提拔任用班干部是以優(yōu)中選優(yōu)、唯才是用為準繩，管理中要殺掉班干部的“嬌氣”、“傲氣”和“霸氣”，不能放縱與姑息養(yǎng)“奸”。總之，不搞特殊，要與其他學生一視同仁。對班干部要進行正確引導，去除官本位思想，樹立服務意識。至于班集體中諸如收作業(yè)、考勤之類的公共性事務，可以讓所有同學輪流承擔，消弭權(quán)力意識和嫉妒心理，構(gòu)建尊重、理解、寬容、和諧的人際關系。
　　總之，只要家庭、學校和社會三位一體，為班干部的全面發(fā)展營造健康和諧、積極進取的環(huán)境，呵護學生健康純潔的心靈，就能有效防止班干部的官僚化，助其走上良性發(fā)展軌道。
　　
　　（責任編輯 楊 子）