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      構建校本活動課程體系的思考

      2011-12-29 00:00:00黃振宇
      教學與管理(中學版) 2011年6期


        校本活動課程是學校教育活動的重要組成部分,是學校實現(xiàn)對教育本真的回歸、挖掘?qū)W生潛能、促進學生多元化發(fā)展、促進青少年素質(zhì)全面提升的必由之路。
        一、校本活動課程對學生個性化學習的意義
        校本活動課程不是簡單的活動或課程,有四個基本特性:一是校本性。即體現(xiàn)學校的辦學思想或辦學理念,具有“本?!被颉氨就痢碧厣?,能彰顯學校的辦學特色和辦學文化,和學校的辦學目標價值取向相一致。二是活動性。通過組織一系列有目標、有特色的活動,顯現(xiàn)校本文化,體現(xiàn)學校的教育追求。三是課程性。即像課程一樣明確活動的多維目標,像課程一樣分階段實施,像課程一樣注重學生的自主探究,像課程一樣注重實施效果的評價考核。四是自主性。是學習者自主選擇和自主探究的領域,體現(xiàn)個性化學習的特征。它是以學習者的直接經(jīng)驗為基礎而對學科知識的綜合運用,是對學科邏輯體系的超越[1]。
        1.培養(yǎng)團隊精神
        在校本活動課程的準備階段,學生們在教師的指導下自主進行合作分工,明確各自的責任;在活動過程中,大家根據(jù)分工各負其責,每個人的活動又不是獨立的,大家必須隨時互通信息,分享信息,互相幫助,共同合作完成任務??梢?,校本活動課程為學生營造了一個相互交流、相互幫助、相互合作的學習情境和課程生態(tài)環(huán)境,學生在活動過程中互相交流情感、體驗,分享彼此的思考、感悟、經(jīng)驗,從而養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)和團隊精神。
        2.推進自主管理
        現(xiàn)代教育觀強調(diào)要讓學生學會做學習和生活的主人,教育者必須樹立以學生為主體的意識,通過發(fā)揮學生主體作用來培養(yǎng)和展示學生的主體人格。學生是學習的主體,也是管理的主體。終身學習的能力培養(yǎng),要求學生必須學會“自己教育自己、自己管理自己、自己調(diào)整自己”。在實施校本活動課程過程中,需要學生自

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