教育科研是教育改革與發(fā)展的“第一推動力”，是學校教育教學“百舸爭流”的必由之路。長期以來，中小學的科研工作存在重科研輕推廣、重成果輕應用的狀況，不少科研課題一結題便束之高閣，研究成果不能得到及時的總結、推廣和應用，教育科研低效、無效的現(xiàn)象較為嚴重。因此，正確認識科研成果推廣、應用的內(nèi)涵及價值，探尋科研成果推廣的路徑是廣大教育科研工作者義不容辭的責任。近年來，榮成市第二十七中學始終堅持“科研興教、科研興校、科研強師”的戰(zhàn)略，堅持“問題即課題、行動即研究、成效即成果”的科研理念，努力實施科研成果推廣戰(zhàn)略，促進學校的內(nèi)涵發(fā)展，取得了顯著成效。
　　
　　一、多措并用，廣辟蹊徑，探索成果推廣的有效性
　　
　　教育科研是實踐性的研究活動，它的突出特點是將學校實踐活動與教育研究緊密結合起來，并將研究的結果用于改進學校的教育實踐。學校帶領教師采取多種方式邊研究、邊總結、邊應用、邊推廣，在研究中促進推廣，在推廣中深化研究，形成獨具特色的科研成果推廣方式。
　　
　　1.選準起點——搭建“推果”交流平臺
　　為了及時宣傳、交流和推廣科研成果與工作經(jīng)驗，學校在校園網(wǎng)和宣傳欄中開辟了“科研專欄”，編制了“科研導報”，在校園的文化長廊及辦公樓內(nèi)創(chuàng)建了“名師”長廊，在教學樓走廊及室內(nèi)建立每周一更新的學生成果展臺以及經(jīng)過長期積淀形成的學校特色展示?！巴乒逼脚_的創(chuàng)設，不僅注重顯性環(huán)境的怡人功能，更注重隱性環(huán)境的育人功能；不僅注重自然景觀的和諧，更注重人文景觀的和諧；不僅注重環(huán)境外觀的改造，更注重環(huán)境文化的打造。充分利用一切可以利用的教育資源，使之成為潤物無聲“活”的教科書。
　　學校利用交流平臺擴大了成果信息的透明度，促進了師生之間的了解和交流。通過一系列的推廣措施，教師關注成果、研究成果的意識加強了，行為跟進了，各類優(yōu)秀的科研成果在不同級別的網(wǎng)站上得到充分的展示和推廣，2009年度教師發(fā)表科研成果稿件達400余篇。
　　
　　2.巧用支點——開發(fā)“推果”實效載體
　　科研成果的推廣需要一定的載體作支撐，方能發(fā)揮牽引助推作用，突顯其價值。在實踐中，學校巧用“支點”，力求載體的實效性，讓成果推廣具有一定的生命力。
　　(1)以活動激發(fā)積極性。一是舉辦征文活動。學校根據(jù)課題研究情況，發(fā)動教師撰寫教育敘事或科研論文，進行一系列評選活動并擇優(yōu)參加各級部門的評獎活動。在連續(xù)兩年山東教育社組織的教育敘事征文活動中，學校每年都有三十人次以上教師獲獎，2009年五篇文章被推薦至《山東教育》上登載，極大地激發(fā)了廣大教師參與研究、參與學習和推廣成果的積極性。二是組織觀摩研討活動。舉行校園十大教學能手、科研先進個人等項目的表彰，并定期舉行觀摩研討活動，引領教學改革新潮流。三是組織成果交流會。每學期學校組織一次以課題組為單位的成果交流研討會，讓年度獲得成果獎的教師介紹自己有效的做法和取得的成果，并提出進一步深入研究的打算、建議，然后擇優(yōu)在新學期教師大會上作典型交流，讓教師的科研成果在學區(qū)內(nèi)得以有效、全面地推廣應用。
　　(2)以培訓強化持續(xù)性。學校根據(jù)科研規(guī)劃制訂了切實可行的培訓制度和計劃，促進教師科研能力的提高。一是專業(yè)引領。學校每學期舉辦一次讀書論壇活動，旨在“以讀促思、以讀促教、以讀促做”；每年邀請專家做一次科研講座，加強理念的提升和方法的引導。二是同伴互助。組織教師相互聽評課，構建組內(nèi)教師間的合作共同體，有效地促進了教師課堂教學水平的整體提升；實施“藍青工程”，促進新老教師互勉共進，共同提高。三是自我反思。課題組定期舉行總結反思活動，通過教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等，促使教師學會在研究中應用，在應用中研究。
　　(3)以激勵深化持久性。一是學校規(guī)定教師參加各種形式的評獎和發(fā)表的論文計入年終教師工作考評中，以此激發(fā)教師總結和推廣成果的積極性；二是定期召開由正副校長主持的教科研成果推廣現(xiàn)場會，對表現(xiàn)特別突出的教師予以特殊獎勵；三是舉行課題成果匯報課，讓取得教科研成果的教師上成果實踐課，充分展現(xiàn)科研的魅力，共享成果帶來的成效。
　　
　　3.關注熱點——擇選“推果”精品內(nèi)容
　　科研成果的推廣需要根據(jù)研究目標選擇有價值的熱點內(nèi)容、精品內(nèi)容，將推廣工作由淺人深、由點到面、點面結合、全面推開，發(fā)揮應有的效益?！俺C正學生不良行為習慣”課題組在研究中，總結匯編了《融“課堂、課外、校外”三維教育于一體，培養(yǎng)學生良好習慣》資料，全校教師人手一份進行研究學習，并借鑒應用。經(jīng)過一年時間的實踐，師生又共同開發(fā)出了《好習慣我養(yǎng)成》系列校本課程，實現(xiàn)了對課題成果的全面推廣。省級課題“信息技術環(huán)境下化學研究性學習的創(chuàng)新應用”的研究成果獲省二等獎，學校及時把該研究成果作為具體“推果”內(nèi)容，推廣到各個教學領域。在此基礎上，學校又將研究思路和成果進一步拓寬和延伸，組織開展了“探尋美麗的生態(tài)家園”、“探尋峨石瀛波消失之謎”、“走近花斑彩石”等研究性學習活動，其中四項成果分獲省創(chuàng)新大賽的一、二等獎，一項獲全國第25屆科技創(chuàng)新大賽一等獎。
　　
　　二、研用結合，著力實踐。注重成果推廣的實效性
　　
　　　學校在“十一五”期間共有各級課題二十多個，不論課題的大與小、高與低，都是促進學校教育發(fā)展的著力“點”，將每一項課題的研究與應用有機結合，追求實效的“推果”過程，讓課題之間彼此牽引而又相互促進，在實際操作中力求研用多“度”結合。
　　
　　1.評價創(chuàng)新——促進學生自主發(fā)展有尺度
　　“推行‘五四三二一’評價”課題研究是學校進行學生評價創(chuàng)新的有效探索，此課題研究成果在教育部主管的《網(wǎng)絡科技時代》上推廣。學校改進原有“學生成長記錄袋”不能即時對學生進步予以直觀展示的不足，在全校各個班級設立“獎牌榜”，對學生各個方面的進步采取頒發(fā)鼓勵牌、銅牌、銀牌、金牌、獎狀五種逐級躍升直觀形象的動態(tài)獎勵，讓學生時時看到自己的進步，在進步中明確自己在班級中的位置，在與其他同學的比較中找到差距，由縮短差距的愿望產(chǎn)生繼續(xù)努力的動力，通過繼續(xù)努力叉獲得進步，如此往復，形成良性循環(huán)。評價，不再是一把尺子衡量出來的冷冰冰的結果，而是多把尺子衡量的動態(tài)激勵過程。學生在此評價過程中看到了自己和別人身上的閃光點，在“自我意識”的覺醒中找到了歸屬感和認同感，尤為可貴的是，他們獲得了更多的成功體驗。
　　
　　2.聽課評課——構建“生命化課堂”有力度
　　學校在積極推廣“十五”期間省級科研成果“創(chuàng)新教育課堂教學模式實驗研究”的基礎上，積極引進外校的先進科研成果“構建生命化課堂”，以培養(yǎng)學生能力為中心點，展開系列研究與實踐。通過“預習課、新授課、綜合課、復習課、矯正課”五種課型的著力打造，深入開展“五段式”聽評課活動，促進科研成果向教學效益轉(zhuǎn)化。
　　“五段式”聽評課，即“常態(tài)課、診斷課、提高課、達標課、創(chuàng)新課”?！俺B(tài)課”是要求所有教師開放常態(tài)課堂聽“推門課”；“診斷課”是對比新模式展開聽、評、議、改；“提高課”是針對診斷出的問題改進完善；“達標課”是對全校教師“地毯式”聽評課，先“樹標”，再達標，著重做好“評改”；“創(chuàng)新課”是各學科骨干參加校級“示范課”的展示，打造校級名師。通過“五段式”聽評課，“創(chuàng)新教育課堂教學模式”和“構建生命化課堂”的科研成果得到推廣和鞏固，喚起了教師“見賢思研”的覺醒意識，不同層次教師的授課能力均得到了提高。
　　
　　3.校本課程——應用成果有效度
　　在課題研究取得成果的基礎上，學校立足于學生的個陛發(fā)展和興趣需要，開發(fā)了校本課程《探索與創(chuàng)新》，涵蓋了“創(chuàng)新與人文、創(chuàng)新與生活、創(chuàng)新與科技、創(chuàng)新與環(huán)保、創(chuàng)新與藝術”五大篇章的內(nèi)容。由于內(nèi)容貼近師生生活，課時得到有效保證，管理措施到位，激起了師生的高漲熱情。在實施過程中，學校有近二十件教、學具在省創(chuàng)新大賽中獲獎，有近十篇學生的實踐活動論文獲省、市級獎勵，該校本課程被威海市教育局評為“優(yōu)秀校本課程”。在“后進生心理問題的個案研究”課題實施中，學校精選部分后進生轉(zhuǎn)化案例，研究開發(fā)出《J心路鑫語》校本課程，指導學生有針對性地進行自我教育及心理輔導，提高承受挫折的能力，從而預防心理問題的產(chǎn)生，有效實現(xiàn)課題研究成果的全面推廣。
　　
　　4.家校合力——拓展“推果”有廣度
　　在課題研究中發(fā)現(xiàn)，學生很多不良行為習慣來自于家庭的不良影響，為此，搭建家校互動平臺，增進教師、家長、學生三者之間的溝通和了解，凝聚家校合力。修正學生的不良行為，成為學校新時期重點工作之一。
　　學校定期開放家長學校，邀請家長參加教育案例分析會等，將學校教育的先進經(jīng)驗傳遞給家長，幫助家長有針對性地掌握學生不良行為習慣的矯正方法，提高教育效果；學校還充分發(fā)揮《學生綜合素質(zhì)評價表》這個紐帶作用，利用其中的“自我評價、家長評價、學生小組評價、班主任評價”四個項目，有效地形成了師生對話、師長對話、生生對話和親子對話的格局，讓學生、家長和教師能夠近距離地接觸和交流，在學校、家長、教師和學生之間架起了心靈的橋梁，家校之間形成一股強大的教育合力。
　　
　　三、全面發(fā)展，和諧共贏，強化成果推廣的功效性
　　
　　科研成果的有效推廣，對營造和諧民主的育人環(huán)境、豐富學校發(fā)展內(nèi)涵起到了積極的促進作用，學校在全面實施素質(zhì)教育的道路上，與時俱進，科學發(fā)展，不斷實現(xiàn)學校綜合教育質(zhì)量的提升。
　　隨著科研工作扎實有效的推進，學校取得了累累碩果：被中國教育教學研究會授予“教育科研先進單位”；“十一五”期間已有四項省、市級課題順利結題，其中有兩項成果分別榮獲省級科研成果一、二等獎，有四項課題成果經(jīng)驗在省級以上核心期刊推廣；省、市電視臺及相關報刊也分別對學?？蒲泄ぷ鬟M行了專題報道；近三年，教師在各級報刊發(fā)表的科研論文多達百余篇。學?，F(xiàn)已發(fā)展成為省級規(guī)范化學校、省級電化教育示范校、省級校本培訓示范校、省級體育傳統(tǒng)項目學校、威海市教學示范校等融多項榮譽于一體，具有深刻發(fā)展內(nèi)涵的一所新型學校。
　　(責任編輯楊