教育公平是和諧社會的基石，教育公平問題已經(jīng)引起全社會的普遍關(guān)注。各級政府部門已紛紛出臺相關(guān)政策規(guī)定，采取切實措施，大力促進教育公平。作為教育最基層的教師，我們怎樣來推進公平教育呢?筆者認為，教師應(yīng)立足教育第一線，更多地關(guān)注、矯正我們身邊的行為細節(jié)，減少隱性的不公平教育現(xiàn)象，在日常教學(xué)中努力踐行公平教育，扎扎實實將公平教育落到實處。
　　
　　一、要樹立公平教育的理念
　　
　　追求公平是人類最古老的理念和最偉大的目標。教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，其內(nèi)涵主要包括：教育起點的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。
　　
　　教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計者，教師在影響教學(xué)過程公平問題中起著舉足輕重的作用。但由于部分教師觀念陳舊、公平意識淡薄、方法欠佳等，在日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些隱性的不公平教育現(xiàn)象，例如同一班學(xué)生，本應(yīng)享受同等教育，但在老師心目中，自覺不自覺地按成績把學(xué)生分成三六九等；在課堂教學(xué)中，教師有選擇性地提問一些學(xué)生而冷落另一些學(xué)生；在任命學(xué)生干部、評選三好學(xué)生以及編排座位時給予某些學(xué)生特定的“照顧”；對一些問題學(xué)生不是加倍關(guān)懷，而是直接將其排斥在團體之外；在全體同學(xué)面前展示學(xué)習(xí)不好學(xué)生的作業(yè)或成績；用歧視的語言和動作對待學(xué)習(xí)不好的學(xué)生等等，這些排斥、歧視、分類的行為都會直接導(dǎo)致教學(xué)過程的不公平。
　　可見，為使教學(xué)過程最大公平化，提高教師的整體素質(zhì)、樹立公平教育的理念是前提。
　　公平之一：一視同仁，充滿愛心。學(xué)生的心靈是教師耕作的沃土，他們離不開師愛的滋養(yǎng)。只有心與心的交流才能達到心與心的溝通。我們要用滿腔真愛去幫助感化每一位學(xué)生，平等地對待每一個人，滿足他們的不同需求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，要謹記“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓”。真正的師愛是要把對學(xué)生的主觀偏見和好惡放置一旁，不因?qū)W生的語言、外貌、性別、民族、信仰、家庭經(jīng)濟條件等差異而區(qū)別對待，要使每一個學(xué)生都能感受到“老師在關(guān)注我”，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　公平之二：民主寬容，尊重賞識。要為每一位學(xué)生積極營造民主寬容的氛圍。民主教育就是機會均等的教育，只有在民主寬容的氛圍里，學(xué)生的個性才能得到發(fā)展，潛能才能得到最大程度的開發(fā)。寬容學(xué)生的個性，寬容學(xué)生的錯誤，寬容學(xué)生的與眾不同……當然，寬容不是縱容，也不是無原則的妥協(xié)，而應(yīng)該是在真理面前的妥協(xié)，這本身就是對學(xué)生的一種精神示范。
　　受人尊重是人的基本心理需求，學(xué)生更渴望得到教師的尊重和贊賞。為此，要實現(xiàn)公平教育，教師必需尊重每一位學(xué)生的尊嚴和價值；尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)不良的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有缺點和缺陷的學(xué)生；尊重意見不一的學(xué)生。贊賞每一位學(xué)生的獨特性，贊揚他們獨特的興趣、愛好和特長，贊賞每一位學(xué)生哪怕微不足道的成績和進步。讓每一位學(xué)生體驗到尊重與贊賞，讓每一位學(xué)生都能健康成長，使他們學(xué)會做人，學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存和發(fā)展。
　　公平之三：以生為本，以誠相待。讓每個學(xué)生享受公平教育，并不意味著人人都受一樣的教育，而是應(yīng)考慮以平等為基礎(chǔ)的各種不同方式來對待每一個人，要承認個體差異、發(fā)展的不平衡，對有缺點、成績差的學(xué)生要熱情幫助、坦誠相待。每個人都有其獨特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，要認真觀察分析，對每個學(xué)生做出客觀的判斷，給他們提供適合自身條件的教育，創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)各自才能的舞臺，使其個性得到充分的發(fā)展，潛力得到最大限度的挖掘，從而最終保障他們教育過程中的公正待遇和教育質(zhì)量。這種要求真正做到了教育教學(xué)中的“以人為本”，體現(xiàn)了人即目的的原則。有效地保障了學(xué)習(xí)者在教育過程中接受公平的教育。
　　
　　二、要創(chuàng)新公平教育的教學(xué)模式
　　
　　《中華人民共和國義務(wù)教育法》第29條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。”這里明確指出：“平等、公正對待每一個學(xué)生是教師必須遵循的基本原則?！?br/>　　為此，筆者在日常教學(xué)中首先給自己制定了“123”公平教育活動基本準則，即每學(xué)期與每位學(xué)生談話至少1次，每次至少十分鐘；全班每位學(xué)生至少分別有2次發(fā)言、受表揚、面批作業(yè)和接受輔導(dǎo)的機會；每學(xué)期組織課堂小組交流活動至少3次，每位小組成員均有發(fā)言和評價他人的機會。接著是大膽實施教學(xué)改革，努力創(chuàng)新教學(xué)模式。采取一系列強有力的措施，實質(zhì)性地推進了教育過程中的公平。
　　
　　1.積極創(chuàng)設(shè)均等參與的機會
　　學(xué)生是教學(xué)和學(xué)校生活中的主體，在教學(xué)中要創(chuàng)造一種關(guān)注每一個人、加強合作、反對排斥和歧視人的氛圍。并按照學(xué)生的不同個性和需求來進行教學(xué)，促進所有學(xué)生的參與。發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。如把教師或個別優(yōu)秀學(xué)生的演示實驗改為全體學(xué)生的分組實驗，在實驗中分工合作，讓每個人都有動手參與的機會；把教師的“一言堂”改為課堂小組交流活動，讓每位成員都有發(fā)言交流的機會，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念；多設(shè)計開放性的、有梯度的問題，調(diào)動每個人的積極性，讓每個人都有話可說，都有表達的愿望和機會}多開展研究性學(xué)習(xí)，讓每個人在活動中都能發(fā)揮自己的特長和潛能。
　　在教育活動過程中，不顧學(xué)生的個性差異，按統(tǒng)一標準達到同一發(fā)展水平是不公平的。同樣，簡單地降低標準來對待不同學(xué)生其實也是不平等的，甚至可能對學(xué)生的心理造成傷害。只有提供均等參與的機會，讓每個人獲得與自己本性自然相當?shù)慕逃龣C會與條件，都能在自身已有水平上有所提高，在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)最大限度地發(fā)展，才是教育公平的真正體現(xiàn)。可見，“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”是公平教育的內(nèi)在要求。
　　
　　2.全面推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式
　　為了最大限度地體現(xiàn)教育的公平、公正，筆者在教學(xué)中推行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。首先充分考慮每個學(xué)生的個性和認知水平，將難易不一的教學(xué)內(nèi)容按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認識規(guī)律，編制成階梯性的、符合認知規(guī)律的學(xué)案，然后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)案為載體，積極開展預(yù)習(xí)、探究、反思等活動，教師則從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺，深入到學(xué)生中，指導(dǎo)學(xué)法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個課堂。正如偉大的教育家陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在教，而在學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)案導(dǎo)學(xué)是從學(xué)生的角度著眼，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，幫助并促進他們自主學(xué)習(xí)，解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”促使教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中主動探索，積極參與。讓所有的學(xué)生在課堂上“爬摸滾打”，傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的“滿堂活”，鮮活的課堂模式，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充分展示和愉悅學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，促進了學(xué)生的主動發(fā)展。
　　
　　3.嘗試進行分層教學(xué)
　　“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也?！彼未蠼逃抑祆浜茉缇妥龀隽藢Ψ謱咏逃乃伎己屠斫狻榇?，教學(xué)中筆者變“齊步走”教學(xué)模式為“分層次教學(xué)”模式，為學(xué)生提供多水平多層次的學(xué)習(xí)機會。依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)進行分層次教學(xué)，不同層次的學(xué)生在教學(xué)目標、內(nèi)容、進度、方法和評價上既保持一致性，又有差異性。例如，筆者教學(xué)中一直堅持分層作業(yè)，在作業(yè)布置時針對班級每一個學(xué)生的不同情況，設(shè)計一些難度不同的必做題、選做題和拓展題，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強弱來選擇適合自己的作業(yè)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以多做些基本題，保障其“吃得了”，而非“吃不消”，有一定能力、基礎(chǔ)較好的學(xué)生鼓勵他們多完成一些內(nèi)容較深、難度較大的習(xí)題，讓他們在學(xué)習(xí)中找到成就感和樂趣，保障其不但“吃得飽”還“吃得好”，這樣可以使各層次的學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，喚起他們的自信心。挖掘他們的潛力。
　　分層教學(xué)實施充分體現(xiàn)了因材施教的原則，充分體現(xiàn)了教育公平的內(nèi)涵，即使學(xué)生最大限度地獲取知識，讓每個學(xué)生都能獲得適合其個性的發(fā)展。
　　
　　三、要改革公平教育的評價機制
　　
　　記得人民大學(xué)附中副校長王金戰(zhàn)說過：“馬和牛賽跑，牛肯定輸，但這不能夠證明牛的無能，而是安排這種比賽的人的無能，只看到馬的速度，卻沒有看到牛的力量?！边@句話深刻地揭示了現(xiàn)行的評價機制亟待改革。確實，沒有絕對的好學(xué)生和壞學(xué)生，只有某些方面甲學(xué)生優(yōu)于乙學(xué)生，某些方面則乙學(xué)生優(yōu)于甲學(xué)生。用一種規(guī)格、一種標準來要求每一個學(xué)生，對有些學(xué)生來講可能是拔苗助長，對另一些學(xué)生來講卻是壓抑他的潛能的發(fā)展。
　　因此，要促進教育過程的公平就需要我們改革現(xiàn)行的單一的教育評價機制，用多重標準和方法評價學(xué)生，以多元化觀點看待素質(zhì)、能力和分數(shù)，可以實行診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。評價形式可以多樣化，如可采用口試、面試、半閉卷考試、開卷考試、現(xiàn)場操作、讀書報告、撰寫課程小論文、社會調(diào)查等多種考試形式，以使學(xué)生真正掌握并能創(chuàng)造性地運用知識，而不是死記硬背知識；考試成績不再是評價學(xué)習(xí)成就的唯一標準，學(xué)生任何優(yōu)良表現(xiàn)都能得到認可，并列為升學(xué)或入學(xué)的重要條件；考試內(nèi)容也做出調(diào)整，要能有效地鼓勵和促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，減少選拔性考試中記憶考查的比重，增加對學(xué)生分析能力、思維能力等靈活性的題目，提高試卷的信度與效度，改變唯智力標準所帶來的教育不公平。我們堅信人人都能成才，只是才有不同。
　　筆者在上述提及的分層作業(yè)中，對相對落后的學(xué)生采用表揚為主的評價，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)作業(yè)完成好就可以給“優(yōu)”，對于書寫工整、準確率有所提高的，還可以提高評價等級；對中等生采用激勵性評價，對能大膽嘗試“選做題”的學(xué)生及時表揚，以點帶面，讓更多的學(xué)生去嘗試提高；對于優(yōu)秀的、能力較好的學(xué)生，堅持高標準，嚴要求，激勵他們比思維的質(zhì)量，比解題方法的多樣化，以形成競爭的氛圍，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。再有，在考試中，一張試卷，常常在部分題前作好不同標記，就學(xué)生的能力高低和課堂的分層教學(xué)情況讓學(xué)生選做習(xí)胚并分層評價，雖然加大了教師的批改難度和工作量，但這種充分考慮到學(xué)生的個體差異的評價機制確實讓不同層次學(xué)生都能通過考試，體驗成功的喜悅?？梢娺@種評價的目的。是為了促進學(xué)生的發(fā)展，最終能達到揚長避短，而不是把某個學(xué)生評下去。
　　總之，教育公平是人們追求的永恒理念，盡管教育公平目前在我國只是一種理想，但通過教育教學(xué)改革搭建起實施公平教育和實現(xiàn)教育公平的橋梁，應(yīng)成為我們始終不渝的追求目標。建立公正合理的評價體系，用一種開放的、民主的、先進的教育理念，改善我們?nèi)粘５慕逃袨?，公平公正地對待每一位學(xué)生，為每個學(xué)生提供最適合于他的教育，這才是真正的公平。今天的學(xué)生是未來的建設(shè)者，我們在今天播下公平的種子，公平就會在明天開花，在未來結(jié)果。
　　(責(zé)任編輯劉永