隨著新課程的推進(jìn)和高考改革的發(fā)展，某校有兩位政治教師在教學(xué)中采用截然不同的教法，取得了大相徑庭的成績(jī)。
　　教師甲，認(rèn)為高考實(shí)行新錄取模式后，部分學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。因此，他在課堂教學(xué)中很少開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。他認(rèn)為課堂上學(xué)生們只需要跟著他的教學(xué)思路走就行了，該讀的讀，該背的背，課后也沒(méi)有什么作業(yè)。雖然學(xué)生在他的課堂上不活躍，但在考試中卻屢次取得好的成績(jī)。
　　教師乙，教學(xué)風(fēng)格民主、活潑，經(jīng)常開展豐富的活動(dòng)組織課堂教學(xué)，很受學(xué)生歡迎，但令教師與學(xué)生困惑的是，他們班的考試成績(jī)并不領(lǐng)先，有時(shí)還落在年級(jí)的后面。
　　對(duì)上述兩種風(fēng)格、兩種結(jié)果的教學(xué)，人們的評(píng)價(jià)卻是出奇的一致，紛紛認(rèn)為應(yīng)該采用教師甲的教法，既節(jié)省學(xué)生時(shí)間，又能提高成績(jī)，是個(gè)“高效”的課堂。
　　這樣的評(píng)價(jià)，無(wú)疑是應(yīng)試教育思維評(píng)價(jià)的結(jié)果，帶有很強(qiáng)的功利性色彩。而在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)思想政治課教學(xué)中，類似于此的功利化追求卻比比皆是。
　　
　　一、思想政治課教學(xué)中功利化表現(xiàn)的形式
　　
　　1.教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的功利化
　　中學(xué)政治教師教學(xué)內(nèi)容的選擇一是依據(jù)教材，二是依據(jù)考綱。在教學(xué)中普遍存在考綱有的知識(shí)點(diǎn)就講，沒(méi)有的就刪去；考綱中能級(jí)要求高的就重點(diǎn)講，能級(jí)要求低的就略講。幾乎不考慮處于青春期的青少年思想道德的需求、人生價(jià)值觀的追求。
　　教學(xué)過(guò)程中，往往采取上述“教師甲”的做法，該讀的讀，該背的背，只要能夠記住考試的知識(shí)點(diǎn)就行了。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界能力的提升幾乎不作培養(yǎng)，只是把學(xué)生培養(yǎng)成考試的機(jī)器。
　　2.教學(xué)效果評(píng)價(jià)的功利化
　　教師甲的教學(xué)模式之所以備受推崇，就是因?yàn)樗〉昧恕拜^好的教學(xué)效果”，也就是取得了較好的考試成績(jī)。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是不是只應(yīng)該著眼于“考試成績(jī)”?孔子的教學(xué)思想中，對(duì)教師的教學(xué)明確提出了“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，是把“傳道”放在了首位。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，只看“考試成績(jī)”，忽視教學(xué)對(duì)學(xué)生思想道德教育、正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育，無(wú)疑是中學(xué)思想政治課的失敗。
　　3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功利化
　　一些學(xué)校為了提高政治教師的課堂教學(xué)水平，制訂了思想政治課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，在這些評(píng)價(jià)表中雖然涉及到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，但無(wú)疑對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、考試能力的提高占了很大的比重，對(duì)教師的一些基本教學(xué)技能這些顯性的評(píng)價(jià)也占了較大的比重。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，并沒(méi)有出現(xiàn)對(duì)學(xué)生隋感態(tài)度價(jià)值觀等思想道德素質(zhì)達(dá)成的評(píng)價(jià)。
　　甚至有些教學(xué)評(píng)價(jià)，還直接規(guī)定了“時(shí)間分配”，強(qiáng)調(diào)“教師的‘講’要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處、易錯(cuò)處，給學(xué)生留有足夠的閱讀、討論、練習(xí)的機(jī)會(huì)。導(dǎo)人、講授、討論、活動(dòng)、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間恰當(dāng)、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象”。這無(wú)疑又是為提高考試成績(jī)制定的一份課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的“枷鎖”。
　　在2010年江蘇省普通高中思想政治骨干教師培訓(xùn)會(huì)上，徐州市大許中學(xué)張忠坡老師在執(zhí)教《民主決策》一課時(shí)大膽引進(jìn)“模擬聽(tīng)證會(huì)”這一學(xué)生活動(dòng)模式，試圖通過(guò)對(duì)“階梯電價(jià)”的模擬聽(tīng)證，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、公民意識(shí)。但是“聽(tīng)證會(huì)”這一民主決策的渠道不是該課的重點(diǎn)，而張忠坡老師卻用了課堂1，3以上的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生“聽(tīng)證”。參與聽(tīng)課的老師和專家都認(rèn)為，該節(jié)課重點(diǎn)不突出、知識(shí)傳授不完整，破壞了教材體系。
　　4.教學(xué)研究的功利化
　　教師日常教學(xué)研究，主要側(cè)重點(diǎn)就是如何提高學(xué)生的考試成績(jī)，把追求考試成績(jī)的提高作為教學(xué)研究的終極目標(biāo)。各級(jí)教學(xué)主管部門、各級(jí)教研員對(duì)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也把側(cè)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的考試成績(jī)上。所以，雖然新課程改革已經(jīng)推行多年，但是應(yīng)試教育的思維并沒(méi)有多大的改變，政治教師也不能獨(dú)善其身。
　　5.教師培訓(xùn)的功利化
　　教師培訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺的重要手段。我們的教師培訓(xùn)主要側(cè)重于教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)，高考的指導(dǎo)，以及教師教科研、論文寫作的培訓(xùn)。對(duì)于政治教師迫切需要的公民意識(shí)、國(guó)家方針大政的解讀、學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)等關(guān)系學(xué)科生存和學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)容則比較少，甚至沒(méi)有。
　　
　　二、去除思想政治課教學(xué)功利化的措施
　　
　　功利化的教學(xué)與評(píng)價(jià)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，當(dāng)今中學(xué)思想政治課中仍然普遍存在著功利化傾向，已經(jīng)影響了政治學(xué)科的發(fā)展。2009年9N10月，中國(guó)青少年研究中心、日本青少年研究所、韓國(guó)青少年開發(fā)院及美國(guó)艾迪資源系統(tǒng)公司(Idea Resource Systems)聯(lián)合實(shí)施了“中日韓美四國(guó)高中生學(xué)習(xí)意識(shí)與狀況比較研究”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，政治課程對(duì)各國(guó)學(xué)生的吸引力都不大，政治是中國(guó)學(xué)生歡迎程度最低的課程。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行政治社會(huì)化是成長(zhǎng)路上必需的一環(huán)，是成為社會(huì)公民的必要環(huán)節(jié)。但是，目前政治課卻是高中生們最不喜歡的課程，需要教育者們反思。如果政治課中充滿枯燥的概念和理論，一味地以功利化為目標(biāo)，單純追求學(xué)生考試成績(jī)的提高，缺乏情感體驗(yàn)，缺乏參與性，那要讓學(xué)生們喜歡政治課，的確是很難的。因此，我們?cè)谡握n教學(xué)中就必須減小、甚至去除功利化對(duì)我們政治課堂的影響，把我們的課堂還給學(xué)生，把找們的政治課從應(yīng)試教育的附南變成素質(zhì)教育的先導(dǎo)。
　　1.要引導(dǎo)廣大政治教師樹立責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)
　　政治教師擔(dān)負(fù)的不僅是知識(shí)傳授的任務(wù)，更多的是德育的任務(wù)。國(guó)家的大政方針需要政治教師去解讀，社會(huì)主流的價(jià)值觀需要政治教師去引領(lǐng)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷需要政治教師去培養(yǎng)，學(xué)生的理想與前途需要政治教師幫助指明；等等。這所有的一切都是我們政治教師不可推卸的責(zé)任。因此，我們要樹立一種責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，盡我們自己最大的所能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，從而樹立起“為中華振興而讀書”的遠(yuǎn)大志向。
　　2.改革高考考試內(nèi)容，將高考從重知識(shí)、能力考查，轉(zhuǎn)向重思想引領(lǐng)，提升學(xué)生的公民意識(shí)
　　高考永遠(yuǎn)都是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，始終指引著中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)，政治學(xué)科也不例外，甚至可以說(shuō)政治學(xué)科教學(xué)的功利化根源就在高考。近年來(lái)，各地高考試題都力求貼近學(xué)生實(shí)際、貼近社會(huì)生活，但重知識(shí)考查、重能力檢驗(yàn)(這個(gè)能力還主要是解題能力)，忽視思想道德的引領(lǐng)卻普遍存在。這就需要我們?cè)诟呖荚囶}中設(shè)置一些能夠反映學(xué)生思想傾向、思想動(dòng)態(tài)的題目。如2009，年高考山東卷第37題第2小問(wèn)就是“作為公民，你認(rèn)為怎樣才能承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任?”這道題能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提升自己的公民意識(shí)。
　　3.改革評(píng)價(jià)體系，用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)思想政治課教學(xué)去功利化的進(jìn)程
　　一是要改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)政治學(xué)科教學(xué)效果不能單純地以分?jǐn)?shù)論英雄，要將政治教師從學(xué)生考試的均分中、排名中解放出來(lái)，讓政治教師切實(shí)地?fù)?dān)負(fù)起德育的重任，讓政治課堂不僅是知識(shí)傳授的課堂，更是豐富德育內(nèi)容和形式的課堂。江蘇高考中采取的等級(jí)制，就大大地弱化了政治學(xué)科在升學(xué)考試中的作用，可以讓廣大的政治教師用更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)出“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義公民。
　　二是要改革課堂教學(xué)形式評(píng)價(jià)體系。對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)從注重知識(shí)與基本技能的傳授、重視認(rèn)知目標(biāo)的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向重視情感與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。在教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)上，不能一味地盯住政治教師在教學(xué)中“重難點(diǎn)的把握和突破”、“學(xué)生解題能力的提升”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多少”，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的升華的評(píng)價(jià)。
　　4.相關(guān)教育部門要改革教師培訓(xùn)的內(nèi)容，減少教學(xué)的功利化色彩
　　對(duì)政治教師培訓(xùn)，要改變一直以來(lái)堅(jiān)持的教學(xué)方法培訓(xùn)、課程內(nèi)容解讀、科研能力提升的現(xiàn)狀。培訓(xùn)中應(yīng)該增加教師自身人文素質(zhì)、公民意識(shí)教育的內(nèi)容。在2010年江蘇省普通高中政治骨干教師培訓(xùn)中，江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)胡金波就明確指出，政治教師要教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操。在隨后的培訓(xùn)中就特意地增加了公民意識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容。
　　中學(xué)思想政治課教學(xué)去功利化是國(guó)家的需要、是時(shí)代發(fā)展的要求，更是思想政治課教師肩負(fù)的重任，當(dāng)然更需要全社會(huì)的共同努力。
　　(責(zé)任編輯　關(guān)燕