《語文課程標準》倡導(dǎo)“多讀書，讀好書，讀整本的書”。這當(dāng)然離不開對名著的閱讀。但學(xué)生能否真正做到每：讀書，善讀書?我以為不然。筆者通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對名著的閱讀不盡人意。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：大多數(shù)學(xué)生只讀過《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀量不足；不把讀名著當(dāng)成一種娛樂，而是當(dāng)作消遣；閱讀名著淺嘗輒止，不懂深入探究；閱讀只注重情節(jié)，只看不寫，沒有寫閱讀感受和啟示；沒有摘錄妙語佳句，缺乏語言積累。這樣的讀書量，何以“破萬卷”?何以“開卷有益”?這樣的讀法，何以求知、立德、審美、養(yǎng)身?為此，筆者采取了一些具體的做法，從多個方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
　　
　　一、讀名著，說寓意
　　
　　有些名著意蘊深刻。如《伊索寓言》中有這樣的故事：饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了—會兒，無可奈何地走了，它邊走邊自己安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！惫P者要求學(xué)生讀后寫出新的見解。學(xué)生寫出如下寓意：遇到困難時，不能放棄，要有堅持不懈的精神；盡力做某事，卻做不到，不要沮喪，要學(xué)會安慰自己；自己得不到的東西，就不要怕別人得到，就不要怕別人嘗甜頭；做事應(yīng)靈活，應(yīng)講究方法。這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。寫出自己的看法，充分體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的自主性。
　　
　　二、讀名著，析形象
　　
　　名著中，人物眾多，形象典型。如何分析人物形象?一般從分析人物性格及表現(xiàn)手法人手。如筆者讓學(xué)生閱讀《水滸傳》第二十三回“武松打虎”片斷。“武松把一只腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都進出鮮血來……一頓拳腳打得那大蟲動彈不得，使得口里兀自氣喘?！睂W(xué)生這樣分析：大蟲“咆哮”、“扒起”、“動彈不得”、“兀自氣喘”，這些變化襯托了武松的勇猛，武松是一個勇敢的壯漢。這就使學(xué)生學(xué)會了結(jié)合具體詞句分析人物形象的方法。
　　
　　三、讀名著，寫感想
　　
　　讀名著，不能光看不想，“學(xué)而不思則罔”，還應(yīng)聯(lián)系生活實際，寫出自己的感想。如《湯姆·索亞歷險記》中有一片斷：“他倆誰也說不上來以后過了多長時間……而大限將臨的預(yù)感則使他心如刀割。”這一片斷主要寫湯姆離家出走當(dāng)海盜的情形。筆者設(shè)計如下問題：假如你遇到湯姆，你會怎樣勸說他?學(xué)生各有所想。
　　學(xué)生甲：朋友，現(xiàn)在外面非常復(fù)雜，并不像自己想象的那樣美好，不要因為一時之樂而害了自己的一生啊!
　　學(xué)生乙：湯姆，你也許覺得你生活的世界太小。我挺喜歡你那股叛逆?zhèn)€性，但你有沒有想過，你的親人會多么擔(dān)心你。你要為你自身的安全著想，趕緊回家吧。
　　學(xué)生丙：每個人都有好奇心，但你能忍受夜晚在樹林睡覺的寒冷，吃了上頓沒下頓的生活嗎?你能忍受這些煎熬嗎?
　　這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，寫出自己閱讀名著的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
　　
　　四、讀名著，悟?qū)懛?br/>　　
　　名著的藝術(shù)特色精湛卓絕，對人有較高的陶冶審美作用，其寫法靈活多樣，如對比、烘托手法、欲揚先抑等。如《鋼鐵是怎樣煉成的》有一選段：“秋雨打著人的臉。一堆堆深灰色的雨云，在低空緩緩移動。秋深了，森林里一望無際的林木已經(jīng)光禿禿的，老榆樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住樹皮上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的服裝，它們只好光著枯瘦的身體站在那里。
　　像篩子篩過一般的細雨不停地下著，寒冷的雨點浸透了衣服。雨水沖壞了人們的勞動成果，泥漿像稠粥一樣從路基上淌下來?！边@一段運用自然環(huán)境描寫。那它有什么作用呢?學(xué)生答：烘托蕭索、凄冷的氣氛。這樣學(xué)生體會了環(huán)境描寫的作用，領(lǐng)悟了名著的寫法。
　　
　　五、讀名著，品佳句
　　
　　名著中，有不少妙語佳句。這些佳句是作者匠心獨運的表現(xiàn)。積累這些佳句，可以陶冶人的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。熟諳、掌握古詩文中瑰麗的珍寶，能充實人的精神世界，鑄就人美好的心靈。
　　總之，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也應(yīng)講究方法，應(yīng)讓學(xué)生觸類旁通，增加學(xué)生的文化底蘊，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
　　(責(zé)任編輯關(guān)燕