高職教育技能硬實(shí)力探析

　　摘要：高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力共同構(gòu)成了高職教育的綜合實(shí)力。技能硬實(shí)力是高職教育的有形物質(zhì)力，是“物質(zhì)生產(chǎn)力”。技能硬實(shí)力體系主要包括：基本技能力、專業(yè)技能力、綜合技能力和創(chuàng)新技能力。高職教育技能硬實(shí)力的發(fā)展策略主要包括：師資隊(duì)伍是關(guān)鍵、專業(yè)建設(shè)是核心、硬件建設(shè)是基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)是保障。
　　關(guān)鍵詞：高職教育；技能硬實(shí)力；內(nèi)涵；體系；發(fā)展策略
　　
　　近年來(lái)，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策推動(dòng)下，我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，取得了巨大進(jìn)步。目前，高職教育已經(jīng)占到我國(guó)高等教育的半壁江山，成為我國(guó)高等教育的一支重要力量和培養(yǎng)高技能人才的主要基礎(chǔ)力量。高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才的迫切需要。高職專業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的技能硬實(shí)力，高職人文教育致力打造學(xué)生的文化軟實(shí)力，高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構(gòu)成了高職教育的綜合實(shí)力。提升高職教育技能硬實(shí)力才能更好地服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和高等教育強(qiáng)國(guó)。
　　一、高職教育技能硬實(shí)力的內(nèi)涵
　　硬實(shí)力是與軟實(shí)力相對(duì)的一個(gè)概念，兩者相互聯(lián)系，相輔相成，相得益彰。高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構(gòu)成了高職教育的綜合實(shí)力。近年來(lái)，隨著高職教育由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，高職教育更加注重技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的全面提升。技能主要是指人運(yùn)用方法和技術(shù)去解決專業(yè)崗位實(shí)際問(wèn)題的能力。［1］技能經(jīng)歷了一個(gè)由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練的學(xué)習(xí)過(guò)程。［2］技能硬實(shí)力是指通過(guò)高職教育培養(yǎng)形成的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的技能實(shí)力體系。技能硬實(shí)力主要體現(xiàn)為“怎么辦”和“如何做”的多元組合技能實(shí)力體系。［3］為提高學(xué)生的技能硬實(shí)力，高職專業(yè)教育應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和技能性知識(shí)傳授為主。技能硬實(shí)力反映了高職教育滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)掌握較高技術(shù)含量和較高復(fù)雜勞動(dòng)的高技能人才的需求能力。技能硬實(shí)力是高職教育綜合實(shí)力中的重要部分，是有形物質(zhì)力，一般可以量化和測(cè)量。技能硬實(shí)力是高職教育的“物質(zhì)生產(chǎn)力”，文化軟實(shí)力是高職教育的“精神生產(chǎn)力”。
　　二、高職教育技能硬實(shí)力的特征
　　高職教育技能硬實(shí)力的特征主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。其一，技能硬實(shí)力是高職教育的顯性力量。技能硬實(shí)力是高職教育的“顯性實(shí)力”，技能硬實(shí)力具有強(qiáng)大的威懾力、直接的吸引力和全面的整合力，一般可以量化和測(cè)量，即可以通過(guò)測(cè)試反映其綜合技能實(shí)力。其二，技能硬實(shí)力是高職教育的“物質(zhì)生產(chǎn)力”。高職教育通過(guò)有形資源的大量投入奠定技能硬實(shí)力的堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)高職學(xué)生過(guò)硬的技能硬本領(lǐng)，增強(qiáng)高職教育的物質(zhì)技能外延，以“物質(zhì)生產(chǎn)力”促進(jìn)高職教育的全面科學(xué)發(fā)展。其三，技能硬實(shí)力是高職教育的外延競(jìng)爭(zhēng)力。高職教育的競(jìng)爭(zhēng)力既體現(xiàn)在內(nèi)涵軟實(shí)力上，又體現(xiàn)在外延硬實(shí)力上。技能硬實(shí)力促進(jìn)高職教育適度外延式發(fā)展，培養(yǎng)高職學(xué)生面向基層一線的技能競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)提高高職教育的外延硬實(shí)力和外延競(jìng)爭(zhēng)力，全面提升高職教育質(zhì)量。其四，技能硬實(shí)力是高職教育的速效作用力。高職教育技能硬實(shí)力的形成往往需要投入大量經(jīng)費(fèi)，建設(shè)師資隊(duì)伍，完善硬件設(shè)施，可在短期內(nèi)收到實(shí)效，可立竿見影，一蹴而就，能比較迅速地提高高職教育質(zhì)量。
　　三、高職教育技能硬實(shí)力的體系
　　高職教育技能硬實(shí)力是一個(gè)由多種技能力構(gòu)成的體系，不同技能力對(duì)應(yīng)不同的高職教育技能目標(biāo)。高職教育技能硬實(shí)力體系主要包括：基本技能力；專業(yè)技能力；綜合技能力和創(chuàng)新技能力?；炯寄芰κ侵妇邆鋵I(yè)崗位相應(yīng)基本職業(yè)能力，取得相應(yīng)專業(yè)技能等級(jí)資格的能力。主要包括英語(yǔ)技能力和計(jì)算機(jī)技能力。專業(yè)技能力是指熟練應(yīng)用各專業(yè)專項(xiàng)技能，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的完成職業(yè)任務(wù)所需專項(xiàng)技能標(biāo)準(zhǔn)的能力。綜合技能力是指根據(jù)專業(yè)職業(yè)活動(dòng)要求，綜合應(yīng)用專業(yè)主要技能開發(fā)、設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)的能力。主要通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合等途徑完成。創(chuàng)新技能力是指通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、技能競(jìng)賽、創(chuàng)意策劃、自主創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，完成具體創(chuàng)新活動(dòng)的能力。［4］高職教育技能硬實(shí)力體系是一個(gè)完整的體系，不同技能力相互獨(dú)立，但又互相交叉；體系以職業(yè)技能為核心，依據(jù)我國(guó)社會(huì)中各企業(yè)、各行業(yè)職業(yè)崗位的要求，探索構(gòu)建一種既具有高職鮮明特色，又有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的技能硬實(shí)力體系。
　　四、高職教育技能硬實(shí)力的重要性
　　職業(yè)技術(shù)教育是“生產(chǎn)生產(chǎn)力”和“造就勞動(dòng)者”的教育。［3］高職教育的技能硬實(shí)力是打造高職畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一，是區(qū)分高職教育質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。技能硬實(shí)力的提升依賴于高職專業(yè)教育的質(zhì)量和有形資源的耗費(fèi)。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)高技能人才需求的不斷提高，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策推動(dòng)下，我國(guó)高職教育得到了蓬勃發(fā)展。高職院校也加大了專業(yè)建設(shè)的力度，師資隊(duì)伍水平不斷提高，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，教學(xué)硬件設(shè)施不斷完善，教學(xué)硬實(shí)力建設(shè)不斷增強(qiáng)，不斷加大了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能硬實(shí)力的貢獻(xiàn)力度，學(xué)生技能硬實(shí)力得到顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)高職學(xué)生技能硬實(shí)力對(duì)提高高職教育質(zhì)量意義重大。技能硬實(shí)力是提升高職學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)，對(duì)提升我國(guó)的民族競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力具有重要意義。
　　五、高職教育技能硬實(shí)力的發(fā)展策略
　　1.師資隊(duì)伍提升高職教育技能硬實(shí)力
　　師資隊(duì)伍是提升高職教育技能硬實(shí)力的關(guān)鍵。教師是高職院校的第一重要資源，高職教育突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，提升高職教育技能硬實(shí)力，要求高職院校必須具備足夠數(shù)量和質(zhì)量的“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”師資，即教師必須具備較高的學(xué)歷學(xué)位，扎實(shí)的專業(yè)功底，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的動(dòng)手能力。作為技能硬實(shí)力基礎(chǔ)建設(shè)的專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等都離不開一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍的支撐。師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)術(shù)和技術(shù)“雙高”的名師與專家，引領(lǐng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展，夯實(shí)技能培養(yǎng)基礎(chǔ)。［5］探索產(chǎn)學(xué)研一體化，積極培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。用好穩(wěn)定現(xiàn)有人才，吸引凝聚優(yōu)秀人才，培養(yǎng)儲(chǔ)備未來(lái)人才，人盡其才才盡其用，構(gòu)筑師資隊(duì)伍發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，合理控制，有效整合，整體優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，形成師資隊(duì)伍的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)和“雙師”優(yōu)勢(shì)，深化教育教學(xué)方法改革，努力打造師資隊(duì)伍“硬實(shí)力”，提高高職辦學(xué)“硬實(shí)力”，建設(shè)一支素質(zhì)很高、業(yè)務(wù)精湛、技能過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理，具有持續(xù)發(fā)展能力的“雙師型”師資隊(duì)伍。
　　2.專業(yè)建設(shè)打造高職教育技能硬實(shí)力
　　專業(yè)建設(shè)是打造高職教育技能硬實(shí)力的核心。專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)承載單元，專業(yè)資源是高職教育的一項(xiàng)核心資源；［6］高職院校專業(yè)建設(shè)既是一項(xiàng)重要的全局性工作，又是一項(xiàng)重要的實(shí)踐性工作。專業(yè)建設(shè)關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的規(guī)劃和目標(biāo)，關(guān)系到高職教育資源的配置和整合，關(guān)系到高職教育的質(zhì)量和效益。高職院校專業(yè)建設(shè)應(yīng)圍繞培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)，緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，合理確定辦學(xué)規(guī)模，以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向，采取靈活有效的方式，確定專業(yè)方向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，校企深度合作，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，專業(yè)方向與就業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，專業(yè)技能與崗位要求相對(duì)應(yīng)，專業(yè)教學(xué)與工作過(guò)程相一致，以專業(yè)技能、專業(yè)品牌和專業(yè)特色形成專業(yè)硬實(shí)力，贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，高職教育課程建設(shè)應(yīng)基于工作過(guò)程開發(fā)課程內(nèi)容，基于職業(yè)技能構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，基于工作任務(wù)研究教學(xué)方法，以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，校企合作開發(fā)教材，合作共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐一體化，專業(yè)技能與崗位技能相一致，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性。努力打造高職教育技能硬實(shí)力，持續(xù)提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高高職教育高技能人才培養(yǎng)水平。
　　
　　3.硬件建設(shè)助力高職教育技能硬實(shí)力
　　硬件建設(shè)是提升高職教育技能硬實(shí)力的基礎(chǔ)。硬件建設(shè)主要包括教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)和校園硬件設(shè)施建設(shè)。前者主要指實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，后者主要指圖書館、校園網(wǎng)建設(shè)等。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所；實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職教育理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生技能硬實(shí)力的重要環(huán)節(jié)。高職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)更新觀念，面向市場(chǎng)，校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，充分依靠學(xué)院和社會(huì)兩種資金，校內(nèi)和校外兩種資源，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深度合作共同發(fā)展，共同培養(yǎng)高技能人才。［7］同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)注重資源共享，建立儀器設(shè)備設(shè)施的公共平臺(tái)，提高儀器設(shè)備設(shè)施的利用率。通過(guò)加強(qiáng)高職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，為提升高職教育技能硬實(shí)力提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證，也為高職教育教學(xué)提供有力的硬件支持。圖書館是培養(yǎng)實(shí)踐技能的又一重要場(chǎng)所；圖書館建設(shè)應(yīng)緊密圍繞高職教育教學(xué)和發(fā)展進(jìn)行定位，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，突出專業(yè)特色，建設(shè)特色館藏，側(cè)重采購(gòu)技能性、實(shí)用性圖書，充分利用外部渠道補(bǔ)充館藏，豐富網(wǎng)絡(luò)館藏資源，加強(qiáng)文獻(xiàn)信息服務(wù)，著力提高書刊利用率，積極引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀，多看技能書，看技能好書；［8］為提升高職教育技能硬實(shí)力服務(wù)，培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
　　4.實(shí)訓(xùn)建設(shè)促進(jìn)高職教育技能硬實(shí)力
　　實(shí)訓(xùn)建設(shè)是提升高職教育技能硬實(shí)力的保障。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施高職實(shí)踐技能訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平一定程度上反映了高職教育技能硬實(shí)力的水平。實(shí)訓(xùn)建設(shè)改善高職教育辦學(xué)條件，彰顯高職教育辦學(xué)特色，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。高職院校實(shí)訓(xùn)建設(shè)主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，籌措建設(shè)資金是實(shí)訓(xùn)建設(shè)的關(guān)鍵。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)應(yīng)按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，加強(qiáng)校企深度合作，積極改善實(shí)訓(xùn)條件，促進(jìn)投資主體多元性，尋找各方利益結(jié)合點(diǎn)，多渠道多形式籌措資金，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)一體化，提升高職學(xué)生技能硬實(shí)力，保障高職教育技能硬實(shí)力。［9］校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，縮短了理論與實(shí)踐的距離，實(shí)現(xiàn)了課堂與車間的無(wú)縫接軌，開展技能訓(xùn)練和生產(chǎn)鍛煉，拓展了學(xué)校的辦學(xué)功能，強(qiáng)化了學(xué)校的服務(wù)功能，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)應(yīng)以企業(yè)為依托，校企達(dá)成合作協(xié)議，共建“合作型”校外實(shí)訓(xùn)基地，合作實(shí)訓(xùn)安排和科技轉(zhuǎn)化，合作培養(yǎng)“雙師型”教師，合作安排專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，合作編寫工學(xué)結(jié)合教材，合作頂崗實(shí)習(xí)，合作訂單培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)就業(yè)一體化，拓寬就業(yè)渠道，共同完成教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)高職教育健康發(fā)展。［10］
　　六、結(jié) 語(yǔ)
　　高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力既有聯(lián)系，又有區(qū)別，兩者共同構(gòu)成了高職教育的綜合實(shí)力。技能硬實(shí)力是高職教育的有形物質(zhì)力，是“物質(zhì)生產(chǎn)力”。技能硬實(shí)力反映了高職教育滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)掌握較高技術(shù)含量和較高復(fù)雜勞動(dòng)技能的高技能人才的需求能力。高職教育技能硬實(shí)力是一個(gè)由多種技能力構(gòu)成的體系，不同技能力對(duì)應(yīng)不同的高職教育技能目標(biāo)。技能硬實(shí)力是提升高職學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)，對(duì)提高我國(guó)高等教育質(zhì)量意義重大。師資隊(duì)伍是提升高職教育技能硬實(shí)力的關(guān)鍵；專業(yè)建設(shè)是打造高職教育技能硬實(shí)力的核心；硬件建設(shè)是提升高職教育技能硬實(shí)力的基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)建設(shè)是提升高職教育技能硬實(shí)力的保障。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］ 李懷康.核心技能體系的開發(fā)——基本思路和技術(shù)方法［J］.中國(guó)考試，2003，（Z4）：21.
　?。?］ 沈劍光.高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)——基于思想政治工作導(dǎo)向的研究［M］.北京：人民出版社，2010：67.
　　［3］ 張健.試論高職技能教育的理論基礎(chǔ)、實(shí)施原則與操作路徑［J］.職教論壇，2008，（16）：5.
　?。?］ 李平，劉鎖娣.以職業(yè)能力為核心的高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7（5）：24.
　?。?］ 詹先明.高職院校專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵及其策略［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（4）：38-39.
　?。?］ 王永蓮，陳斌，楊小燕，鄧玲.高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力與培育［M］.成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2009：104.
　?。?］ 李玲玲.培養(yǎng)技能型專門人才的孵化器——淺談高職實(shí)驗(yàn)室建設(shè)［J］.江南論壇，2003，（3）：41.
　　［8］ 陳亮.淺議高職圖書館的建設(shè)與發(fā)展［J］.常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）：75-76.
　?。?］ 鄧志良.對(duì)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的思考［J］.職教探索與研究，2007，（1）：3.
　　［10］ 申?yáng)|新，夏雪.對(duì)高職院校企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考［J］.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，7（4）：11-12.