周明潔

(開封市技師學(xué)院教務(wù)處，河南開封475000)

一、引言

胡錦濤總書記在2005年兩院院士大會(huì)上的講話中指出:“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)正成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量，科技自主創(chuàng)新能力正成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，我們一定要堅(jiān)持以鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，把提高自主創(chuàng)新能力擺在全部科技工作的突出位置，在實(shí)踐中走出一條中國(guó)特色自主創(chuàng)新之路?！?/p>

黨的十七大報(bào)告提出要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。十七大報(bào)告明確要求要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面。

黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人重視創(chuàng)新，國(guó)家的宏觀政策支持創(chuàng)新……這一切無疑為全面實(shí)施創(chuàng)新教育創(chuàng)造了一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。作為高校德育教學(xué)工作者，我們?cè)撊绾卧谡n堂教學(xué)中深入貫徹黨和國(guó)家的路線方針政策，為國(guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的合格人才，這值得我們深入思考。

二、高校德育課堂教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

(一)營(yíng)造民主教育的環(huán)境

德育教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育首先要營(yíng)造一種民主化的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)民主化是教學(xué)中的一種教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，表現(xiàn)為師生在教學(xué)活動(dòng)中相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)，共同完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)新教育尤其需要教學(xué)民主，創(chuàng)新精神的形成在很大程度上取決于施教者采用什么樣的教育思想。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為:培養(yǎng)具有獨(dú)立性、科學(xué)性、開放性和創(chuàng)造性的具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生，就必須具有民主開放的教學(xué)思想?？茖W(xué)理論和實(shí)踐證明:教學(xué)民主化對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育非常重要。那么，在課堂教學(xué)環(huán)境中如何做到教學(xué)民主化呢?

首先，應(yīng)把學(xué)生看作是和教師平等的知識(shí)的探索者，并把這種思想貫穿于教學(xué)實(shí)踐中。只有這樣，才能讓學(xué)生做到不唯師、不唯書，才能使學(xué)生打破舊的傳統(tǒng)和舊的思維定勢(shì)的束縛，尋求探索知識(shí)的新角度。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中只有和學(xué)生處在平等的位置，才能把學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者的角色中解放出來，充分認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)和完善自我，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造自我和超越自我的目的。

其次，民主化教學(xué)還要求教師不要搞“一言堂”，而要搞“群英會(huì)”，把講課的時(shí)間大部分還給學(xué)生。傳統(tǒng)的德育教學(xué)是以教師的“講”貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。這種以講代教的方式將學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，容易使他們喪失獨(dú)立思考的能力，更談不上創(chuàng)新。打破這種僵化的教學(xué)方法的最有效的方式就是要用“群英會(huì)”代替“一言堂”。在德育課堂上，老師能夠發(fā)問，學(xué)生也可以質(zhì)疑，最重要的是給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和表達(dá)，為其思維創(chuàng)新提供輕松愉快的環(huán)境。

(二)創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

人的思維活動(dòng)永遠(yuǎn)是從問題開始的，疑問是引起思維的第一步。早在2000多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就認(rèn)為“思維自驚奇和疑問開始”。李政道教授也說過，“學(xué)問就是學(xué)習(xí)問問題，沒有問題哪來創(chuàng)造性思維?！睂?shí)踐證明，疑問是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。具體到德育課課堂教學(xué)中，就是要以問題為中心，通過提出問題、分析討論問題及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力和邏輯思維能力。這就要求教師在教學(xué)中要巧設(shè)疑問，積極引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，并對(duì)學(xué)生個(gè)性化的理解和表達(dá)予以充分的鼓勵(lì)。這樣，教師就把學(xué)生質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新實(shí)踐的過程變成一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的過程。比如，在“加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的必要性”的課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生羅列一些當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)經(jīng)營(yíng)的不誠(chéng)信實(shí)例，如“冠生園事件”、“三鹿奶粉事件”、“金華火腿案”等，然后提出一些問題，如這些事件說明了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這些問題?如何才能解決這些問題?最后引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的思維由淺到深，由窄到寬，這樣既訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又達(dá)到了教學(xué)目的。

(三)在課堂教學(xué)中打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

常規(guī)思維的特點(diǎn)是思路嚴(yán)謹(jǐn)、順理成章、因果關(guān)系明確，容易為大多數(shù)人所接受。一般而言，它不會(huì)引起非議，但卻常給人帶來困惑，甚至使人作繭自縛，很難達(dá)到創(chuàng)新的目的。與此相反，打破常規(guī)的逆向思維在某些時(shí)候往往能化弊為利，出其不意地得到創(chuàng)造性的成果。我國(guó)民間廣為流傳的“司馬光砸缸”的故事就是逆向思維的典范。

德育課堂教學(xué)該如何打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力呢?教師可以通過執(zhí)果索因、反向逆推的方式促使學(xué)生用逆向思維去掌握德育教學(xué)的相關(guān)概念和理論，啟發(fā)學(xué)生猜想、推理、判斷、驗(yàn)證理論觀點(diǎn)，使他們充分了解相關(guān)理論的來龍去脈。例如，在講解“違法與犯罪”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反向逆推:犯罪行為是違法行為，但違法行為一定是犯罪行為嗎?這能促使學(xué)生通過自己的思考獲得正確的答案。通過反向逆推，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這可以進(jìn)一步擴(kuò)大和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化和升華他們所學(xué)到的課本知識(shí)。

(四)充分運(yùn)用現(xiàn)代科技教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展打破了“三尺講臺(tái)、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄像、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是高速發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。高校德育教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在講法律知識(shí)時(shí)，教師可以建議學(xué)生多看“今日說法”、“焦點(diǎn)訪談”、“法治在線”、“經(jīng)濟(jì)與法”等節(jié)目，給學(xué)生放有關(guān)預(yù)防未成年人犯罪的教育片，在課堂上與他們一同分析、探討未成年人犯罪的原因及預(yù)防方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談?wù)撓嚓P(guān)法律問題。

三、結(jié)束語

21 世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，高校要責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義建設(shè)高級(jí)人才。高校德育課堂教學(xué)理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為把學(xué)生培養(yǎng)成為“德才至善，和諧發(fā)展”的創(chuàng)新人才而努力。

［1］袁銳．淺談思想政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］．康定民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006(3)．

［2］王亞娟．德育引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究［D］．上海師范大學(xué)，2011．

［3］張艷，楊惠敏．大學(xué)德育課教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新人格培養(yǎng)［J］．華北電力大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2005(2)．

［4］李亞希，陳嘯吟．高校德育工作中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1)．