趙永生

(九江縣第一中學 江西 九江 332100)

隨著高中物理新課程標準的實施，全國各地出現(xiàn)了不同版本的高中新課程標準物理教材，呈現(xiàn)出多樣性和地方特色.我們選取了東部沿海的山東、上海、廣東三省市教材作為參考樣本和江西省使用的人教版新課程標準教材進行比較，研究其結(jié)構(gòu)體系、案例的形式及其教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式.通過研究，更好地理解新課程理念，領(lǐng)會新課程教材的編寫意圖，以便更好地組織新課程教學工作.

山東省除濟南市使用魯科版，另一地區(qū)使用滬科版教材外，其余地區(qū)均使用人教版新課程教材.廣東省部分地市使用粵教版新課程教材，部分地市使用人教版教材.上海市使用滬科版新課程教材.

下面，我們從兩個共同必修模塊分別對四種版本教材進行比較研究.

1 必修1模塊結(jié)構(gòu)體系比較

1.1 運動學結(jié)構(gòu)體系比較

四個版本都把運動學分成兩章.前章內(nèi)容是描述運動學的概念;后章是勻變速直線運動規(guī)律的研究.不同的是后章教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式差別較大，如表1.

表1 四種版本勻變速直線運動規(guī)律章節(jié)比較

人教版采用小節(jié)的方式;魯科版采用大節(jié)的方式.小節(jié)方式，有利于課堂教學的組織實施.

人教版和魯科版先從日常簡單事例出發(fā)探究勻變速直線運動規(guī)律，得出規(guī)律后,介紹勻變速直線運動的實例——自由落體運動及科學探究的歷程.粵教版和滬科版先順著前人科學探究的足跡研究自由落體運動，再學習勻變速直線運動的一般規(guī)律.前者易于形成知識體系，符合學生的認知特點.后者讓學生經(jīng)歷科學探究過程，體驗科學探索的方法，感受科學探索的樂趣，有利于培養(yǎng)學生科學探索精神，形成科學的思想方法，樹立科學的價值觀，有利于提高學生的科學素養(yǎng).

1.2 動力學結(jié)構(gòu)體系比較

不同版本呈現(xiàn)的方式如表2.

表2 四種版本動力學結(jié)構(gòu)比較

滬科版和魯科版均把相互作用分成二章:前章學習力的概念,后章學習力的合成與分解,分割了相互作用的整體性.滬科版將牛頓第三定律放在“相互作用”第一節(jié)，以便和力的概念結(jié)合起來學習；粵教版將牛頓第三定律放在“相互作用”最后一節(jié)；人教版將牛頓運動定律放在了一起，并且很好地處理了力的概念和牛頓第三定律的編寫，避免了老版教材知識描述重復(fù)出現(xiàn)的問題.

2 必修2模塊的結(jié)構(gòu)體系比較

2.1 曲線運動結(jié)構(gòu)體系比較

四種版本曲線運動呈現(xiàn)的方式如表3.

學習先后的安排.魯科版遵照新課程標準，先學習機械能和能源，而后學習拋體運動與圓周運動.滬科版將機械能和能源放在了拋體運動及圓周運動和萬有引力與航天中間.人教版沿用老版教材方式，先學習拋體運動與圓周運動，而后學習機械能和能源.魯科版教材是基于曲線運動中機械能的應(yīng)用考慮,但能量概念較曲線運動規(guī)律更為抽象，認識上更為困難.從人類對物理學認識的歷史來看，人們對能量概念的認識后于曲線運動.科學家在能量概念的認識上相當長的歷史時期都比較模糊.人教版的這樣處理更符合循序漸進的認知特點.滬科版對兩種考慮都給予兼顧，但卻打破了體系的相對完整性.

章節(jié)編排.人教版采用大章方式編寫拋體運動和圓周運動，而其他版本均采用小章方式分成兩章，單獨編寫.

內(nèi)容的處理.均按照新課程標準要求將豎直上拋運動內(nèi)容和斜拋運動內(nèi)容在拋體運動中分節(jié)編寫.人教版考慮到豎直上拋運動是勻變速直線運動，而必修2編寫中是把拋體運動中的平拋、斜拋以及圓周運動都歸為曲線運動編寫的，所以將豎直上拋運動內(nèi)容在必修1第四章牛頓運動定律第7節(jié)用牛頓運動定律解決問題(二)中作為案例形式呈現(xiàn)，將斜拋運動作為一般的拋體運動在平拋運動中呈現(xiàn).

表3 四種版本曲線運動結(jié)構(gòu)比較

2.2 經(jīng)典力學的成就與局限性結(jié)構(gòu)體系比較

四種版本呈現(xiàn)方式如表4.

表4 四種版本經(jīng)典力學的成就與局限性結(jié)構(gòu)比較

粵教、滬科、魯科版教材按照新課程標準要求，把經(jīng)典力學的成就與局限性單獨呈現(xiàn).人教版沒有完全按照新課程標準單獨呈現(xiàn)，而是作為萬有引力的一節(jié)內(nèi)容.基于兩點原因:一是作為20世紀物理學的兩大基礎(chǔ)理論——相對論和量子理論理論性較深，用一節(jié)作為科普性地介紹有利于降低共同必修難度；二是選修理科的學生在選修3模塊還要學習，避免重復(fù).人教新課程教材在編寫中一直非常重視和注意這一點.

2.3 機械能和能源結(jié)構(gòu)體系比較

不同版本呈現(xiàn)方式如表5.

人教版和粵教版采用了大章的形式，滬科版和魯科版分成了兩章.

人教版突出了實驗(兩個探究性實驗和一個驗證性實驗)，有利于提高學生興趣和動手能力，更好地幫助學生理解較為抽象的能量概念及各種能量變化的規(guī)律，建立能的轉(zhuǎn)化和守恒的觀點.

以上是我們對新課程高中物理四種版本教材在結(jié)構(gòu)體系上作的比較.通過比較，得到一些啟示.無論是哪一個版本的教材，在編寫中都很好地遵照了新課程標準的要求;不同的教材在編寫中又各有考慮，體現(xiàn)了各自的地方特色，呈現(xiàn)出了多樣性和豐富性.通過比較，更加深刻地理解了新課程標準的理念，更好地領(lǐng)會了編寫新課程教材的意圖，將對我們進一步組織新課程教學帶來有益的幫助.