羅晞

溫州職業(yè)中專

職高英語定位語法教學(xué)的思考

羅晞

溫州職業(yè)中專

定位就是用儀器測量物體所在的位置或者是測量后確定的位置以及把物體放在某一適當(dāng)?shù)奈恢貌⒆龀鲞m當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。那么英語語法定位就是將語法的各個(gè)單項(xiàng)放在整體語法的系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行的相互關(guān)聯(lián)的對(duì)照，確定各自的位置，找出其中的區(qū)別和聯(lián)系，最后從整體上掌握各個(gè)語法單項(xiàng)的過程。

語法教學(xué)；定位整合語法；語法目錄

2005年11月7日，溫家寶總理在“大力推動(dòng)中國特色職業(yè)教育的發(fā)展”報(bào)告中提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，努力提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量”的要求。因此，如何結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)來提高職教英語的質(zhì)量和效率，成為了目前迫在眉睫的問題。職教的英語教學(xué)和普教英語教學(xué)有著不同的任務(wù)和要求因此其英語語法的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)具備各自的針對(duì)性和特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的大量時(shí)間花在車間和手工及各種技能操練上。而作為文化課的英語則是為其專業(yè)技能的發(fā)展服務(wù)的。英語作為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展并與國際接軌的今天無疑是一門非常重要的技能，因此提高英語語法教學(xué)的效率就成了整個(gè)職教英語教學(xué)的關(guān)鍵。英語語法體系繁雜語法詞匯條目眾多。而職高英語語法教學(xué)就是要精簡語法和詞匯用最短的時(shí)間讓學(xué)生牢固掌握最基本的語法規(guī)則和常用詞匯及用法。我們知道，高效的語法學(xué)習(xí)需要學(xué)生自身精準(zhǔn)的語法定位，定位語法學(xué)習(xí)方法配有精簡的詞頻詞性詞匯表和簡明語法目錄能夠減少英語語法的學(xué)習(xí)時(shí)間，又可以讓學(xué)生從整體上掌握最基本的英語語法體系，這樣就能較大地提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1 普高英語語法教學(xué)不完全適合職高

職高英語語法教學(xué)由于課時(shí)有限往往要求“時(shí)間短、見效快”。與普高英語教學(xué)的目的不同，職高學(xué)生的精力主要集中與專業(yè)學(xué)習(xí)并不要求也不可能要求他們具備扎實(shí)的文化課功底，而是從整體上粗略地掌握英語學(xué)習(xí)的方法和簡單的詞匯以及語法。

普高語法教學(xué)法在職高英語教學(xué)中主要有三點(diǎn)不足：

“海量”的語言知識(shí)講解無法充分調(diào)動(dòng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在知識(shí)的傳授過程中學(xué)生總是被動(dòng)的接受。

龐大的語法目錄和海詞匯總是讓文化課基礎(chǔ)較差的職高學(xué)生手足無措。

大量的語法操練和習(xí)題極大地占據(jù)了職高學(xué)生已經(jīng)很少的英語學(xué)習(xí)課時(shí)，從而使其它專業(yè)能力的提高受到限制。

為了使英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)更好的為社會(huì)培養(yǎng)各層次具備一定英語知識(shí)技能的各種專業(yè)人才，自1985年以來國家曾幾次修改教學(xué)大綱。如英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布：推出各種英語新教材：完善和改進(jìn)考試制度等。但在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，尤其是在職業(yè)學(xué)校真正由姓“普”向姓“職”的轉(zhuǎn)型過程中，我發(fā)現(xiàn)舊的職高英語語法教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期職高英語發(fā)展的需要了。

2 英語語法定位整合的理論依據(jù)

2.1 認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義構(gòu)件的方式獲得的。教師只是活動(dòng)的知道者與參與者。學(xué)者認(rèn)為，對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在不同的時(shí)間多次進(jìn)行。每次情境都是經(jīng)過改組的，而且目的不同的。分別著眼于問題的不同側(cè)面。這種學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者形成對(duì)概念的多角度的理解。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的 構(gòu)建是受社會(huì)性相互作用影響的。學(xué)生之間的相互交流，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。因?yàn)椋捎诿總€(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情境不同，對(duì)知識(shí)的理解存在一定的差異，這就是說，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是多元的。相互交流能促使每個(gè)學(xué)生從多個(gè)角度來建構(gòu)知識(shí)。

2.2 探究式學(xué)習(xí)理論

21世紀(jì)世界各國的基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)在于使本國的學(xué)生具備的“關(guān)鍵能力”是——運(yùn)用新技術(shù)獲取和處理信息的能力，主動(dòng)探究的能力，分析問題和解決問題的能力，與人合作的能力，具有責(zé)任感以及終身學(xué)習(xí)的能力。

這指的是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)理念、策略和方法。它適用于各學(xué)科的學(xué)習(xí)。它要求教師在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過探究，主動(dòng)獲得知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。

目前我國醫(yī)院在管理過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)績效考核工作以及績效管理工作，通過這兩個(gè)方面工作從而促使醫(yī)院管理工作質(zhì)量提升，同時(shí)有助于醫(yī)院實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)院實(shí)現(xiàn)健康以及穩(wěn)定長遠(yuǎn)的發(fā)展。另外，醫(yī)院當(dāng)中進(jìn)行合理以及有效的績效管理工作，能夠一定程度上促使醫(yī)護(hù)人員主動(dòng)性以及積極性等方面得到顯著的提升，提高醫(yī)院人力資源管理質(zhì)量以及水平。因此，領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)意識(shí)到醫(yī)院績效管理工作重要性，采取有效措施，充分挖掘績效管理工作的潛力，進(jìn)而促使醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益以及市場競爭能力得到顯著提高。

2.3 認(rèn)知心理學(xué)理論

認(rèn)知理論的觀點(diǎn)：教學(xué)不是知識(shí)的“傳遞”，而是學(xué)生積極主動(dòng)地做出選擇、注意等反應(yīng)：積極地組織他們已經(jīng)知道的信息來實(shí)現(xiàn)信息學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者先前的知識(shí)極大程度地決定了他們的學(xué)習(xí)記憶和遺忘：他們積極地尋求信息來解決問題。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供合理的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3. 采用的研究方法

3.1 調(diào)查研究法

在實(shí)驗(yàn)初期向?qū)W生發(fā)放“對(duì)現(xiàn)行的英語語法教學(xué)效果的調(diào)查表”獲得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語法教學(xué)的意見難點(diǎn)和問題以便同新的語法教學(xué)法的效果做比較，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行語法系統(tǒng)知識(shí)測試分析測試結(jié)果。

3.2 檢測分析法和跟蹤比較法

在實(shí)驗(yàn)前對(duì)同一年級(jí)三個(gè)平行班進(jìn)行跟蹤測試獲得成績后進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄以便在實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行對(duì)比分析。

3.3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過調(diào)查-教學(xué)-反饋-和數(shù)據(jù)分析對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)以后可以加以改進(jìn)和提高。

4. 研究對(duì)象

非實(shí)驗(yàn)班：10音樂（藝術(shù)）班

說明：綜合文理科班級(jí)雖然屬于職業(yè)高中的綜合班，但班級(jí)很大部分參加美術(shù)科的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

5.研究的形式和結(jié)果

5.1 結(jié)題報(bào)告，論文

5.2 實(shí)驗(yàn)成果

5.2.1 10年9月下旬和11年5月中旬，課題組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)運(yùn)用不同語法教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行了兩次調(diào)查。

調(diào)查問卷顯示：實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法沒以前那么困難了，對(duì)于語法結(jié)構(gòu)和語法教學(xué)的作用的認(rèn)識(shí)也普遍提高了，更為重要的是主動(dòng)學(xué)習(xí)語法和運(yùn)用語法的能力明顯增強(qiáng)了。在實(shí)驗(yàn)前有53%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為語法是他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中碰到的最大困難而這個(gè)數(shù)字在實(shí)驗(yàn)后降到了22%：在針對(duì)不同語法教學(xué)法是否能幫助他們掌握語法規(guī)律時(shí)，回答“能”的被調(diào)查學(xué)生的比率由原先的13%上升到實(shí)驗(yàn)后的37%。這一數(shù)據(jù)的變化說明學(xué)生對(duì)語法教學(xué)的信心在實(shí)驗(yàn)前后有所提升。（當(dāng)被問及“你知道所學(xué)的英語語法項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)嗎？”這一問題時(shí)，回答“知道”的學(xué)生比率有原先的15%上升到后來的33%，這個(gè)數(shù)據(jù)表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握提高了：針對(duì)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍度的調(diào)查顯示實(shí)驗(yàn)后有11%被調(diào)查者認(rèn)為英語課堂學(xué)習(xí)氣氛是活躍的這與實(shí)驗(yàn)前的4%形成了鮮明的對(duì)照。并且問卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)于語法學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)提高了：學(xué)生對(duì)于自己運(yùn)用和把握英語的能力的信心也增強(qiáng)了。

5.2.2 三個(gè)階段對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的測試表明：

實(shí)驗(yàn)班04綜合（文科）和04綜合（理科）的學(xué)生和非實(shí)驗(yàn)班04音樂（藝術(shù)）班的學(xué)生在總體上都有了進(jìn)步，而非實(shí)驗(yàn)班級(jí)雖然成績有所上升，但不是特別明顯。而且從表中的數(shù)據(jù)也可以看到，許多同學(xué)對(duì)知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)、不夠透徹，因此這些學(xué)生每一次測試的結(jié)果也非常不穩(wěn)定，分?jǐn)?shù)上下浮動(dòng)很大。而實(shí)驗(yàn)班雖然有浮動(dòng)，但偏離度較小，而且也只是個(gè)別現(xiàn)象。

學(xué)生的詞匯量在兩年的實(shí)驗(yàn)過程中穩(wěn)步增加。

學(xué)生對(duì)于語法概念和知識(shí)的掌握、理解、運(yùn)用的能力顯著增強(qiáng)。

測試結(jié)果表明，新的語法教學(xué)有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

非實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)語法能力均有不同程度的提高，其中實(shí)驗(yàn)班的效果更加明顯。

6. 思考與體會(huì)

實(shí)驗(yàn)伊始,許多人擔(dān)心定位語法學(xué)習(xí)從語法目錄開始記憶會(huì)不會(huì)有些本末倒置。事實(shí)證明,定位語法教學(xué)正是抓住了學(xué)科學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和職高學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，認(rèn)真合理地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程，有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞匯和語法以及閱讀系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性，從而使他們知其學(xué)、知其為什么學(xué)。學(xué)習(xí)中配合詞匯多媒體游戲和語法閱讀定位競賽，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

社會(huì)的飛速發(fā)展,教育的改革創(chuàng)新及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨,使大力培養(yǎng)技能型人才成為社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要,具有一定的英語水平是技能型人才成為新世紀(jì)人才的必備的基本素質(zhì)。定位語法教學(xué)適應(yīng)職高英語教學(xué)的要求，既提高了職高生的英語素質(zhì)，又滿足了職高文化課課時(shí)比例減少的現(xiàn)狀。在課程量減少的情況下，既提高了英語教學(xué)的質(zhì)量，又為學(xué)生從事其他技能訓(xùn)練創(chuàng)造了時(shí)間。所以，定位語法學(xué)習(xí)很好地爭取了家長及社會(huì)的支持與協(xié)作。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.11.185