王莉，郭斌，王如文，蔣耀光

1第三軍醫(yī)大學(xué)大坪醫(yī)院野戰(zhàn)外科研究所全軍胸外科中心，重慶400042;2南京軍區(qū)第八一醫(yī)院眼科，南京210002

創(chuàng)新能力是博士研究生教育的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前研究生教育的重要任務(wù)［1］。由于我國教育歷史、教育觀念以及現(xiàn)行體制等方面的原因，使得博士生創(chuàng)新教育雖然進(jìn)行了改革，但仍存在許多不足之處，制約著博士研究生創(chuàng)新教育改革的進(jìn)程［2］。軍醫(yī)院校研究生教育是培養(yǎng)高層次軍事衛(wèi)勤人才，推動(dòng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事變革的重要保障力量，是軍隊(duì)實(shí)施科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略的重要手段，而博士生培養(yǎng)是軍隊(duì)英才教育的重要環(huán)節(jié)，是為軍隊(duì)衛(wèi)勤系統(tǒng)不斷輸注有生力量［3］的主要來源方式。

該文在分析目前軍醫(yī)院校博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明了“博士論壇”、“百家講壇”對(duì)博士生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等方面所體現(xiàn)的積極作用，同時(shí)對(duì)比以往實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，討論了“博士論壇”、“百家講壇”在博士研究生創(chuàng)新教育中的作用、地位和發(fā)展前景，使其成為一項(xiàng)切實(shí)可行的博士生培養(yǎng)教育手段。

1 目前軍醫(yī)院校博士生培養(yǎng)存在的幾個(gè)問題

1．1 博士研究生教育功能定位不明確

當(dāng)前，對(duì)于博士生教育的功能定位存在兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為:不論高等教育發(fā)展到何種程度，博士研究生教育的傳統(tǒng)“精英”性質(zhì)都不能改變，“學(xué)術(shù)性”是其首要特性。這種觀點(diǎn)把博士研究生教育看成是一種理想教育。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為:博士研究生教育應(yīng)定位于新型的“精英教育”，本質(zhì)特征不是體現(xiàn)在數(shù)量與方式上，而是體現(xiàn)在質(zhì)量上。此觀點(diǎn)把博士研究生教育看成一種實(shí)用教育，主張培養(yǎng)更多的“應(yīng)用型”博士生，以滿足實(shí)際工作的需要。比較兩種觀點(diǎn)，無論是主張學(xué)術(shù)為主的教育觀，還是主張應(yīng)用為主的教育觀，追求研究生教育的“精英”性質(zhì)都是其宗旨所在［4］。

但在現(xiàn)實(shí)中，由于軍醫(yī)院校對(duì)本科教育與博士生教育的模糊定位，導(dǎo)致功能錯(cuò)位的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因襲本科教育的培養(yǎng)模式，用本科教育規(guī)范來進(jìn)行博士生教育，按本科生授課方式來重復(fù)博士生課程的現(xiàn)象并不少見。由于近年來軍隊(duì)研究生的擴(kuò)招，甚至出現(xiàn)一個(gè)博導(dǎo)帶10個(gè)以上博士生的現(xiàn)象，而導(dǎo)師的精力、經(jīng)費(fèi)有限，根本無暇顧及所指導(dǎo)的學(xué)生。由此博士生應(yīng)有的科研素質(zhì)、人文素質(zhì)培養(yǎng)無從談起，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上也沒有體現(xiàn)出在本科教育、碩士教育基礎(chǔ)上的深化與升華，在綜合素質(zhì)上沒有體現(xiàn)精英人才的培養(yǎng)［5］。軍醫(yī)院校博士生教育是軍隊(duì)教育的最高層次，區(qū)別其他教育層次的不僅僅是教育時(shí)間的延續(xù)，更重要的是所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力的提高。這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是尖端的醫(yī)學(xué)科學(xué)理論或?qū)W科專業(yè)發(fā)展的前沿;指導(dǎo)博士生的導(dǎo)師大多是具有高深學(xué)術(shù)造詣的專家教授，甚至是院士;博士生教育中的教學(xué)方式主要是在導(dǎo)師指導(dǎo)下的研討、探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、動(dòng)手能力，并把自己的研究成果清晰、順暢地以報(bào)告、交流形式給本專業(yè)、本校甚至是國內(nèi)外專家闡述，這要求博士生除具有科學(xué)思維、撰寫論文能力外，還應(yīng)具有一定的語言表達(dá)、外語交流能力。

1．2 博士生水平參差不齊

目前，軍醫(yī)院校博士生入學(xué)分?jǐn)?shù)線雖然逐年不斷攀升，但是博士生生源素質(zhì)還是參差不齊。而優(yōu)秀生源是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的前提。有些學(xué)校某些學(xué)科出現(xiàn)考生爆滿，另一些學(xué)科卻出現(xiàn)招不滿的尷尬局面。此外，在博士生招生中往往以分?jǐn)?shù)擇優(yōu)，注重筆試成績，這在客觀上流失了具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，把一些具有創(chuàng)新思維而成績平平的考生拒之門外，導(dǎo)致原創(chuàng)性科研成果較少，研究內(nèi)容和方法總是跟著國外的科研走，大多是模仿人家的成果，研究水平處在低級(jí)重復(fù)階段。醫(yī)學(xué)博士只注重本學(xué)科知識(shí)，而忽視綜合素質(zhì)的提升，也是造成創(chuàng)新潛力不足的因素之一。所以，提出博士生創(chuàng)新教育，注重以科研為主的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是歷史的必然［6］。

1．3 課程教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，研究生課程設(shè)置和教學(xué)過程中還存在著一些問題:博士生所用教材陳舊老套，不能及時(shí)更新，很多教材甚至沿用十年前的;課程安排不夠合理;在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，同領(lǐng)域校外專家學(xué)者授課或做學(xué)術(shù)報(bào)告較少;專業(yè)課考試方式仍然采取本科教育模式，極少采用讀書報(bào)告或討論方式。因此，在博士研究生培養(yǎng)過程中，有必要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是要按照培養(yǎng)部隊(duì)需要的創(chuàng)新型軍事衛(wèi)勤高等人才的要求，多開展一些專家講座、學(xué)術(shù)沙龍、論壇講壇等活動(dòng)，使教學(xué)能夠滿足博士研究生拓展知識(shí)面，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的要求。為了培養(yǎng)博士生的綜合素質(zhì)，甚至可以鼓勵(lì)其通觀醫(yī)學(xué)史、文學(xué)史和科學(xué)發(fā)展史，各專業(yè)博士生以“博士論壇”、“百家講壇”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的醫(yī)學(xué)綜合人才［7］。

1．4 研究生評(píng)價(jià)機(jī)制尚不健全

目前，研究生評(píng)價(jià)機(jī)制中有一些硬性規(guī)定，要求研究生在校學(xué)習(xí)期間必須完成的一些指標(biāo)和要求，一部分要求對(duì)于研究生的培養(yǎng)教育有一定的促進(jìn)作用，但有一些規(guī)定存在著不合理。如:有的院校要求研究生在申請(qǐng)答辯前，必須在SCI期刊上發(fā)表一篇以上論文，等等。實(shí)際上，論文是否發(fā)表與研究水平的高低并沒有必然聯(lián)系，并非發(fā)表的就是高水平，沒發(fā)表的就是低水平。評(píng)價(jià)研究生的科研能力和創(chuàng)新能力，不能以是否發(fā)表論文及發(fā)高影響因子的論文為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以論文本身的質(zhì)量和對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)的指導(dǎo)意義為標(biāo)準(zhǔn)。如果以發(fā)表論文作為硬性規(guī)定，勢(shì)必促使部分博士研究生在短短三年學(xué)習(xí)期內(nèi)編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，甚至造成臨床專業(yè)博士為了發(fā)表論文投入實(shí)驗(yàn)室研究，無法下臨床參加醫(yī)療活動(dòng)。也將造成畢業(yè)的博士生出現(xiàn)高分低能、創(chuàng)新水平差，醫(yī)療水平不如參加工作多年的本科生。因此，有必要對(duì)研究生評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)的研究和改進(jìn)，最終形成公平、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制［8］。

2 “博士論壇”、“百家講壇”在軍隊(duì)醫(yī)學(xué)高級(jí)人才創(chuàng)新培養(yǎng)中的意義

隨著國家“科教興國、人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施，怎樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維高級(jí)人才，是擺在軍醫(yī)院校博士生培養(yǎng)面前的重大課題。如何對(duì)現(xiàn)行的博士生培養(yǎng)模式進(jìn)行合理的改革和完善，才能使培養(yǎng)出來的博士生在部隊(duì)衛(wèi)生科研事業(yè)中發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，值得每一個(gè)從事博士生教育的工作者認(rèn)真思考。而“博士論壇”和“百家講壇”通過開放式的學(xué)術(shù)交流，廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，加強(qiáng)不同學(xué)科的交流與合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，學(xué)科間的交叉融合可為博士生捕捉創(chuàng)新點(diǎn)提供機(jī)遇［9］，這是一種新的積極嘗試，很多優(yōu)秀博士均是在這種論壇、講壇中脫穎而出，成為學(xué)科的骨干力量和科研主力。

2．1 “博士論壇”、“百家講壇”是展示各專業(yè)博士生科研成果的重要載體

近幾年來，我們借鑒地方高校(如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、南開大學(xué)等國內(nèi)知名高等學(xué)府)的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合軍醫(yī)院校教育特點(diǎn)，通過組織開展“博士論壇”、“百家講壇”活動(dòng)，使許多博士生的科研成果在校內(nèi)外師生面前得以展示，既增加了學(xué)科交流和影響力，又鍛煉了博士生的語言組織、科學(xué)思維和演講能力。在這樣高層次、高水平的“論壇”、“講壇”活動(dòng)中，多名優(yōu)秀博士生的科研成果進(jìn)一步總結(jié)成為國際著名SCI期刊上的學(xué)術(shù)論文，并參加國際學(xué)術(shù)交流，甚至應(yīng)邀參加諾貝爾頒獎(jiǎng)典禮，多篇博士學(xué)位論文也被提名國家或軍隊(duì)的優(yōu)秀博士學(xué)位論文。

2．2 “博士論壇”、“百家講壇”可以促進(jìn)不同學(xué)科間的交流與合作

我們?cè)跉v次博士論壇活動(dòng)中，邀請(qǐng)本校院士、一級(jí)教授等知名專家前來講評(píng)總結(jié)，讓專業(yè)不同、學(xué)術(shù)思維方式不同的專家來批評(píng)指導(dǎo)。在進(jìn)行學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)的同時(shí)，聘請(qǐng)了校內(nèi)外、軍內(nèi)外造詣深厚的學(xué)者、教授來校進(jìn)行演講，甚至邀請(qǐng)中央電視臺(tái)科教頻道“百家講壇”的專家教授前來演講，使博士生與學(xué)者們近距離接觸。通過各種互動(dòng)，在博士生接受人文洗禮和與專家熱烈交流討論的過程中，又增加了博士生博古通今和科研能力的培養(yǎng)。通過這種開放式、綜合性的學(xué)術(shù)交流，能使軍醫(yī)院校博士生廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，加強(qiáng)不同學(xué)科的交流與合作，促進(jìn)教育資源共享，也為博士生捕捉創(chuàng)新點(diǎn)提供機(jī)遇。同時(shí)，這種開放式的綜合性學(xué)術(shù)交流可以拓寬博士研究生的視野，激發(fā)博士研究生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)其教學(xué)、科研、人文水平的培養(yǎng)，對(duì)提升他們的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用，不乏為博士研究生創(chuàng)新教育的一種新的培養(yǎng)模式［10］。

2 ．3“博士論壇”、“百家講壇”對(duì)精英人才的培養(yǎng)作用

“博士論壇”、“百家講壇”在人才培養(yǎng)過程中具有重要作用，不僅可以發(fā)現(xiàn)人才，同樣可以為培養(yǎng)人才提供必要的條件。學(xué)術(shù)研究需要相互交流，需要聆聽專家教授的指導(dǎo)，需要同行來批評(píng)指正。而“博士論壇”、“百家講壇”這種方式，給軍校學(xué)子創(chuàng)造了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，增強(qiáng)了與大師的交流，啟發(fā)了他們的研究思路［11-12］。而博士生培養(yǎng)本來就是一種精英教育，高素質(zhì)的培養(yǎng)人才;一個(gè)優(yōu)秀的科技人才，需要涉獵廣泛，這樣才可能使科研具有發(fā)散性和創(chuàng)新性。而“百家講壇”與“博士論壇”相輔相成，為精英人才的培養(yǎng)提供了平臺(tái)，也能在這種論壇活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)軍隊(duì)衛(wèi)勤管理人才，并加以重點(diǎn)扶持。

博士生培養(yǎng)要求涉獵學(xué)科知識(shí)突出一個(gè)“博”字，明確一個(gè)“精”字，在理論聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)上要體現(xiàn)一個(gè)“活”字。軍醫(yī)院校博士生教育擔(dān)負(fù)著為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)輸送高層次、高素質(zhì)軍事衛(wèi)勤人才的歷史重任［3］。隨著新軍事變革和軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，隨著軍醫(yī)院校與地方高校、國際化教育的接軌，持續(xù)的科技創(chuàng)新對(duì)我軍衛(wèi)勤人才的素質(zhì)和能力要求越來越高。推進(jìn)軍醫(yī)院校博士生教育改革，提高軍醫(yī)院校博士生創(chuàng)新能力，是軍醫(yī)院校博士生教育的根本所在。我們通過不同的嘗試，改革過去陳舊僵化的培養(yǎng)模式，結(jié)合目前博士生思維活躍、個(gè)性突出等特點(diǎn)，開展如“博士論壇”、“百家講壇”等多種形式的活動(dòng)，在使博士生教育多樣化的同時(shí)，注重實(shí)效性和實(shí)用性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，在為部隊(duì)做貢獻(xiàn)的同時(shí)，也為提升我國醫(yī)學(xué)科學(xué)的整體水平和國際影響力做更多的貢獻(xiàn)。

我校在近年開展的“博士論壇”和“百家講壇”活動(dòng)中，每季度從在校博士生中，經(jīng)過導(dǎo)師推薦、本專業(yè)或本科室初選、校內(nèi)遴選等程序，選拔各個(gè)學(xué)科優(yōu)秀人才，經(jīng)過初講、評(píng)議、再講、再評(píng)議等過程，最后選拔最為優(yōu)秀的博士生參加全校論壇。參會(huì)人員包括本科生、研究生、各教研室、科室教職工和專家教授，演講優(yōu)秀人員將獲得進(jìn)一步的獎(jiǎng)勵(lì)和資助。此項(xiàng)教學(xué)嘗試取得了令人矚目的成績。不僅展現(xiàn)了博士生的個(gè)人才華，更進(jìn)一步增加了校內(nèi)外多學(xué)科交流，提高了學(xué)校的影響力。作為一項(xiàng)有效的博士生培養(yǎng)模式，不斷在全?；A(chǔ)部和各附屬醫(yī)院廣泛推行，并為多個(gè)高校觀摩、借鑒和學(xué)習(xí)。

總之，“博士論壇”、“百家講壇”是有效的博士研究生培養(yǎng)方式。對(duì)于我軍醫(yī)學(xué)博士生培養(yǎng)體制改革與博士生培養(yǎng)質(zhì)量提高都有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)在全面認(rèn)識(shí)“博士論壇”、“百家講壇”培養(yǎng)方式的積極作用基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善，并推而廣之，以期取得更多收獲。

［1］王卡娜，辛亞蘭，郄明蓉．臨床醫(yī)學(xué)研究生教育的一些思考［J］．醫(yī)學(xué)信息:下旬刊，2010，23(12):380

［2］李文先，葉冬青．中、美公共衛(wèi)生專業(yè)研究生教育培養(yǎng)方式的比較研究［J］．中華疾病控制雜志，2009，13(5):579-582

［3］何偉，蘇景寬，羅正學(xué)，等．軍醫(yī)大學(xué)附屬教學(xué)醫(yī)院研究生管理的做法與體會(huì)［J］．中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011，25(3):324-327

［4］楊穎，錢陽明，林慶賢，等．我院研究生教育現(xiàn)狀與發(fā)展思路［J］．海軍總醫(yī)院學(xué)報(bào)，2010，23(2):104-106

［5］李均．當(dāng)前高等教育學(xué)碩士研究生教育的三大困境［J］．江蘇高教，2011，(1):46-48

［6］王平，王紅，周磊．關(guān)于醫(yī)學(xué)研究生素質(zhì)教育的思考［J］．青島醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，41(3):238-239

［7］彭芳，畢清，郝敏．論醫(yī)學(xué)研究生教育的能力評(píng)估和素質(zhì)培養(yǎng)［J］．醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2010，23(5):100-101

［8］彭芳，畢清，郝敏．淺談醫(yī)學(xué)研究生教育的趨勢(shì)［J］．醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2010，23(6):99-100

［9］鄭楷煉，張敏，王志農(nóng)．淺談博士生論壇在博士研究生創(chuàng)新教育中的意義［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，(5):2-3

［10］沈麗寧，向菲，胡建平，等．衛(wèi)生信息化視角下醫(yī)學(xué)信息管理學(xué)科研究生教育思考［J］．醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2011，24(6):88-91

［11］鐘亞娟，張蔚，梁華，等．探討醫(yī)學(xué)教育中研究生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19(4):714-716

［12］李麗劍．臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生預(yù)防醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］．中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2011，31(1):135-136