邢志霞 崔燕兵

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，漯河462002）

以工作任務(wù)為引領(lǐng)的藥物分析課程開發(fā)與實踐※

邢志霞 崔燕兵

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，漯河462002）

《藥物分析》是藥學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，課程開發(fā)小組與行業(yè)、企業(yè)專家合作，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以藥品生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)的典型藥品為載體，進行了課程內(nèi)容的開發(fā)和教學(xué)方法的改革，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)。

《藥物分析》課程；工作任務(wù)引領(lǐng)；課程開發(fā)；教學(xué)改革

隨著高等職業(yè)教育教學(xué)模式由“學(xué)科系統(tǒng)化”、“職業(yè)分析導(dǎo)向”模式向“工作過程導(dǎo)向”的模式轉(zhuǎn)變。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》要求，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容[1-2]。為了使《藥物分析》課程內(nèi)容更加適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，由我校教師組成的課程開發(fā)小組，秉承“依托地方支柱產(chǎn)業(yè)、服務(wù)地方”的理念，與行業(yè)、地方企業(yè)合作，在藥物分析與檢驗崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，對《藥物分析》課程進行了整體設(shè)計，經(jīng)過兩年多的實踐，取得了良好的效果[3]。

1 分析崗位工作 準(zhǔn)確進行課程定位

課程開發(fā)小組依據(jù)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果，并通過走合作行業(yè)、企業(yè)，針對專業(yè)對應(yīng)的“職業(yè)敢為”進行分析，確定藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要應(yīng)職工作崗位是藥品質(zhì)量監(jiān)督（QA）、藥品質(zhì)量控制（QC）、藥品檢驗、藥品生產(chǎn)等崗位，與行業(yè)、企業(yè)專家一起對主要就業(yè)崗位進行分析的基礎(chǔ)上，確定了《藥物分析》課程對應(yīng)于藥物分析基礎(chǔ)知識、單項藥物檢測任務(wù)、綜合藥物檢測任務(wù)三大模塊，共分為藥物的物理常數(shù)測定技術(shù)、藥物的鑒別技術(shù)、藥物的雜質(zhì)檢查技術(shù)、藥物的含量測定技術(shù)、藥物的衛(wèi)生檢查技術(shù)、藥物制劑質(zhì)量檢查技術(shù)、6個典型類藥物的檢驗、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分析方法驗證等13個典型工作任務(wù)，貫穿于藥物分析專業(yè)這門核心專業(yè)課。課程通過以工作任務(wù)為引領(lǐng)的工作任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生具有藥品分析與檢驗的能力，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。

2 以工作任務(wù)為引領(lǐng)的課程開發(fā)過程

2.1 以崗位需求為目標(biāo)——明確專業(yè)定位，分析典型工作任務(wù)，確定課程能力目標(biāo) 課程開發(fā)小組與企業(yè)專家一起對典型工作任務(wù)進行了全面細致的分析，確定課程能力目標(biāo)為：第一，能夠分析藥物及其制劑鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測定的基本原理和藥物結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—分析方法之間的關(guān)系。第二，會藥物分析基本方法與操作技能。第三，會使用《中華人民共和國藥典》并能夠依據(jù)其對藥品進行質(zhì)量檢驗并進行相關(guān)計算。第四，會分析藥品檢驗中出現(xiàn)的問題，并找出解決措施，具有探索解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和能力。同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、社會交往能力，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析和解決問題的能力，持續(xù)學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，制定完整工作計劃的能力。

2.2 以工作任務(wù)為線索——確定教學(xué)項目，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù) 課程開發(fā)小組在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)學(xué)院的師資、實訓(xùn)設(shè)施以及藥品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)實際情況，將理論知識與技能實訓(xùn)相集成，選取典型的藥品為載體，設(shè)計了學(xué)習(xí)性工作任務(wù)：①藥物的物理常數(shù)測定技術(shù)；②藥物的鑒別技術(shù)；③藥物的含量測定技術(shù)；④藥物的衛(wèi)生檢查技術(shù)；⑤藥物制劑質(zhì)量檢查技術(shù)；⑥典型類藥物的檢驗。

2.3 以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容 在行業(yè)企業(yè)專家共同參與將工作任務(wù)分析中的職業(yè)能力落實在相應(yīng)的課程內(nèi)容中，明確該課程的主要教學(xué)內(nèi)容與要求、技能考核項目與要求、學(xué)時數(shù)要求等內(nèi)容。改革課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，突出實踐的主體地位，圍繞著工作任務(wù)來逐步展開知識[4]。

以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，共包括藥物的物理常數(shù)測定技術(shù)、藥物的鑒別技術(shù)、藥物的雜質(zhì)檢查技術(shù)、藥物的含量測定技術(shù)、藥物的衛(wèi)生檢查技術(shù)、藥物制劑質(zhì)量檢查技術(shù)、6個典型類藥物的檢驗、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分析方法驗證模塊等13個學(xué)習(xí)項目。

課程內(nèi)容的選取按照滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求的原則，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求[5]。

2.4 與企業(yè)專家合作開發(fā)教學(xué)資源 為了讓課程設(shè)計更加貼近生產(chǎn)實際，符合地方企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性，在行業(yè)企業(yè)專家共同參與下將本課程教學(xué)活動分解成若干典型的工作項目，共同開發(fā)與工作過程導(dǎo)向課程設(shè)計相配套的教材，按完成工作項目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。通過操作分析儀器，引入必須的理論知識，增加實踐實操內(nèi)容，強調(diào)理論在實踐過程中的應(yīng)用。

通過模擬工作任務(wù)，在教學(xué)過程中學(xué)生反映學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)思路更加清晰。不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3 以工作任務(wù)為引領(lǐng)進行課程教學(xué)改革

3.1 以工作任務(wù)引領(lǐng)的項目教學(xué)法 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于理論基礎(chǔ)知識融貫在實際操作中，加強學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力。采用項目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本課程教學(xué)的關(guān)鍵是現(xiàn)場實操。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行版《中華人民共和國藥典》的要求選用典型的藥物分析檢驗，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)具體工作任務(wù)，在進行實際操作訓(xùn)練時，比如：基本技能操作，可采用示范教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、實踐操作法等方法進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先由教師示范完成工作任務(wù)，學(xué)生觀看教師示范后，分小組完成任務(wù)，并接受教師的驗收和考核。這種教學(xué)方法將教師的教與學(xué)生的練融合為一體，學(xué)生參與性強、積極性高，能夠牢固掌握實踐技能，教學(xué)質(zhì)量好。另外，還可采用問題驅(qū)動法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動交流法等方法進行教學(xué)。由案例引出新的問題，教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，與學(xué)生一起互動、交流，最終得出正確的解答。這樣做，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位逐漸突出，使“教、學(xué)、做”一體化，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”過程中識別檢測儀器和分析方法，熟練藥物檢驗的流程和檢驗儀器的操作、檢修及保養(yǎng)。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果非常好。在進行復(fù)雜的、綜合的任務(wù)訓(xùn)練時，比如：葡萄糖氯化鈉注射液的質(zhì)量檢驗。學(xué)生通過前面內(nèi)容的實施，已掌握一定的知識，自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力得到鍛煉，逐漸適應(yīng)行動導(dǎo)向教學(xué)法，此時可采用任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法進行教學(xué)。學(xué)生分小組進行，由實際工程項目引出任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用前面所學(xué)過的知識，通過項目進行的過程（資訊、計劃、決策、實施）訓(xùn)練，完成工作任務(wù)。教師驗收后，安排學(xué)生展示交流成果，最后教師點評。通過實施這種教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生得到清晰的工作思路、工作方法、團隊協(xié)作和知識的體系。

緊密結(jié)合藥品檢驗實際工作，使學(xué)生掌握某個藥物的質(zhì)量檢驗項目，規(guī)范地記錄、判斷檢驗結(jié)果合格與否，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.2 以“能力”為本位 改革課程考核形式[6]改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法。每一模塊結(jié)束采用階段評價、每一項任務(wù)結(jié)束采用產(chǎn)品結(jié)果進行評價。注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生心智。

教學(xué)評價采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式。采用課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓(xùn)、技能競賽及考試，綜合評價學(xué)生成績。

[1] 夏燕蘭.基于工作過程的《數(shù)控機床控制系統(tǒng)的裝調(diào)》課程開發(fā)與實踐[J].職教論壇,2010,(6):47-49.

[2] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[3] 宋卉,吳爭鳴.藥學(xué)服務(wù)技能與藥師崗前培訓(xùn)教程[M].北京:中國醫(yī)藥科技出版社,2009.

[4] 戴士宏.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[5] 歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京:高等教育出版社,2007.

[6] 王煥蕓.藥物分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段變革的研究[J].內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2009,31(1):115-116.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.15.036

1672-2779（2012）-15-0054-02

蘇玲

2012-06-07）

校級教改項目任務(wù)引領(lǐng)型《藥物分析》課程開發(fā)與實踐[No：2008-JGXM-52]