口腔醫(yī)學教育改革發(fā)展趨向

曹雪梅 張琳琳 孫婧婧

（山東萬杰醫(yī)學院，淄博255213）

口腔醫(yī)學教育改革發(fā)展趨向

曹雪梅 張琳琳 孫婧婧

（山東萬杰醫(yī)學院，淄博255213）

口腔醫(yī)學是一門綜合性、應(yīng)用性、實踐性很強的學科，不僅要使學生具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較強的動手能力，還必須培養(yǎng)學生的綜合能力和職業(yè)道德，為其今后的臨床工作打下堅實基礎(chǔ)。為了更好的發(fā)展我校口腔專業(yè)，通過剖析我?？谇粚W生的特點，提出了相關(guān)的發(fā)展措施。

口腔醫(yī)學；教育改革；實踐能力

為了適應(yīng)全球醫(yī)學教育的發(fā)展，我國教育部對高校教學工作提出了具體要求“更加注重能力培養(yǎng)，著力提高學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高素質(zhì)教育”[1]?？谇会t(yī)學是一門綜合性、應(yīng)用性及實踐性很強的學科，臨床思維能力及動手能力的提高是教學的核心內(nèi)容。長期以來，我校在口腔教學中存在以下問題：教學內(nèi)容重理論、輕實踐，重治療、輕預防，崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)針對性不強。理論和實踐結(jié)合較差，學生考試成績不理想；學生在上崗位后缺乏與病人溝通的技巧以及疾病預防、衛(wèi)生保健、宣教方面的知識，不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學模式和我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展需求。為了更好地發(fā)展我校口腔專業(yè)的教學工作，提出以下措施。

1 教學醫(yī)院的重要性

離開醫(yī)院談醫(yī)學教育，或者離開醫(yī)學院談醫(yī)院的醫(yī)學教育都如同水中浮萍，缺少了根基。我校口腔專業(yè)為三年制教學，相對本科專業(yè)來說，時間短，教學任務(wù)重。教學計劃的安排基本上是一年基礎(chǔ)課、一年專業(yè)課、一年實習，人才培養(yǎng)主要以學科為中心，以傳授知識為宗旨。目前，我國醫(yī)學院校的招生人數(shù)增多，教學醫(yī)院的需求量也增多，而醫(yī)院師資力量達不到承擔兩年的臨床實踐教學。因此，我們只能讓學生在最后一年到醫(yī)院進行臨床實習?，F(xiàn)代醫(yī)學教育模式的變化提示我們，讓學生盡早接觸臨床勢在必行。為改善這種教學模式，我們可以早期安排學生去醫(yī)院見習，把理論跟臨床病例結(jié)合起來講解，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，而且還可以提高學生的臨床思維能力。由此可見，教學醫(yī)院是我校很重要的一部分。

2 加強實踐能力的培養(yǎng)

隨著人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，社會對人才需求的發(fā)展和醫(yī)學教育改革的不斷深入，醫(yī)學生畢業(yè)后的實踐能力和創(chuàng)新思維越來越受到人們重視。它已成為衡量和評價醫(yī)學教育質(zhì)量和人才質(zhì)量的重要指標?？谇粚W生進入臨床實習階段是理論聯(lián)系實際，并在實踐中提升，全面訓練臨床綜合能力的關(guān)鍵時期。為提高口腔學生實踐技能的培養(yǎng)，應(yīng)加強口腔教學實踐中心的建設(shè)。以臨床綜合能力為核心，醫(yī)學生要面對患者進行各項醫(yī)療活動，特別是基本技能操作，因為技術(shù)動作不熟練、精神緊張等導致操作失敗，增加患者痛苦，嚴重時還導致患者投訴，不利于醫(yī)院在醫(yī)療市場中的競爭[2]。因此，應(yīng)該定期開放口腔教學實踐中心，讓學生可以多些練習的機會，以提高學生基本技能。學生在進入臨床實習工作前，先在口腔實踐教學實驗室中進行規(guī)范化訓練，使學生在操作技術(shù)較為熟練及心理狀態(tài)穩(wěn)定的情況下再進行面對患者的實際操作，提高了操作的成功率，保證口腔學生實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 與口腔助理醫(yī)師培養(yǎng)接軌

口腔?？茖W生畢業(yè)后比較關(guān)注的是助理醫(yī)師的考核，以及如何更快地通過醫(yī)師考試。因此，我們應(yīng)在課程設(shè)置和教學內(nèi)容上，參考口腔助理醫(yī)師考試大綱，開設(shè)醫(yī)師考試的相關(guān)科目。除基礎(chǔ)課外，技能方面的考試采用與助理醫(yī)師考試相同的“三站式”考核模式與考試題型，并聯(lián)合臨床教師進行臨床基本操作技能的規(guī)范化培訓及考核。模擬口腔助理醫(yī)師技能考核的全過程，也讓學生熟悉助理醫(yī)師的考核流程，在臨床實習階段，再針對技能考核相關(guān)內(nèi)容熟練掌握，一般較易過關(guān)。學生掌握相關(guān)技能的程度，直接關(guān)系到畢業(yè)后能否成為合格的職業(yè)醫(yī)師和醫(yī)務(wù)工作者，關(guān)系到能否真正實現(xiàn)為人民服務(wù)的目標?？荚囍皇且环N手段，它的目的是促進教學質(zhì)量的提高和導向性地指導教學過程。通過對臨床技能考核的實踐與研究，總結(jié)出一套適合我校口腔教學的科學合理的技能考試模式，以幫助學生更好地通過助理醫(yī)師考試。

口腔醫(yī)學是一門高度實踐性的學科，學生實踐能力的培養(yǎng)是高等醫(yī)學教育的精髓，把理論教學和實踐教學有機整合，理論教學注重應(yīng)用性和可持續(xù)性，實踐教學注重知識體系、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)。我們應(yīng)該讓學生盡早接觸醫(yī)學、接觸臨床和專業(yè)，激起學生的學習興趣及主動性，培養(yǎng)學生的責任心及耐心。在課堂上把一些典型的病例用于理論教學，讓學生學會分析問題、解決問題，提高學生的綜合能力。按照醫(yī)學教育規(guī)律，根據(jù)社會實際需求，改變過去單純強調(diào)專業(yè)素質(zhì)的傾向，注重能力培養(yǎng)，著力提高學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面實施素質(zhì)教育[3]，在實踐教學過程中，也要注重職業(yè)道德培養(yǎng)?？谇会t(yī)學教育改革發(fā)展趨向使我們清楚地認識到，醫(yī)學院校只有了解我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，認清醫(yī)學人才培養(yǎng)面臨的新問題，更新教育理念，深化教學改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型醫(yī)學人才，才能滿足社會發(fā)展的需要，從而使口腔醫(yī)學有更好的發(fā)展前途。

[1] 石鵬建.適應(yīng)醫(yī)學教育標準國際化,積極推進我國醫(yī)學教育改革[J].中國循證醫(yī)學雜志,2005,5(7):505-508.

[2] 楊麗莎,朱榮奎,龍艷.臨床技能考核的實踐與研究[J].華夏醫(yī)學,2004,17 (2):242-243.

[3] 孫輯凱,常東勝,沙子健.醫(yī)學高校開放性實驗室的設(shè)計與實施[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報,2007,28(2):194-195.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.15.038

1672-2779（2012）-15-0058-02

蘇玲

2012-05-11）