沈蓓蓓

（南通市第三中學(xué)，江蘇 南通 226000）

對(duì)2011年江蘇政治高考經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)選修模塊試題的分析

沈蓓蓓

（南通市第三中學(xué)，江蘇 南通 226000）

一、對(duì)江蘇思想政治選修學(xué)業(yè)水平測(cè)試的認(rèn)識(shí)

江蘇省思想政治選修學(xué)業(yè)水平測(cè)試，即江蘇省思想政治高考。該考試測(cè)試的對(duì)象是高中階段選修政治學(xué)科的考生。其考試內(nèi)容、形式與目標(biāo)要求是以教育部《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《江蘇省普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》為主要依據(jù)，并參照《2011年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）說明》。按照《說明》規(guī)定，政治高考命題必須反映思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息；堅(jiān)持知識(shí)考查、能力考查與情感、態(tài)度、價(jià)值觀考查的有機(jī)統(tǒng)一，注重考查學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，考查考生初步運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決實(shí)際問題的能力，考查考生對(duì)現(xiàn)階段中國共產(chǎn)黨和中國政府的基本路線和重大方針政策的內(nèi)容及其意義的理解。在遵循國家統(tǒng)一考試要求的同時(shí)，適當(dāng)體現(xiàn)江蘇特色。

二、對(duì)江蘇思想政治高考簡(jiǎn)析題的認(rèn)識(shí)

主觀題在江蘇思想政治高考中分值占總分的45%，而簡(jiǎn)析題又屬于主觀題部分占分比重較大、難度中等，學(xué)生易得分的題型。一般而言，主觀題主要考查學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科主干知識(shí)、核心觀點(diǎn)和基本方法的理解程度、接受程度與運(yùn)用能力，它可以彌補(bǔ)客觀題無法測(cè)量學(xué)生分析、解決問題的能力和評(píng)價(jià)學(xué)生的感受、體驗(yàn)的缺陷。簡(jiǎn)答、辨析、論述、探究是思想政治學(xué)科高考經(jīng)常采用的主觀題類型。而從2008年實(shí)施新課程高考試題以來，江蘇思想政治高考主觀題的試題類型主要是兩種：簡(jiǎn)析題和綜合探究題。簡(jiǎn)析題不同于簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)答題主要注重對(duì)學(xué)生基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)簡(jiǎn)要表述能力的考查，而簡(jiǎn)析題則往往以某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的圖文材料、名人名言等為載體，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本概念、原理、方法、觀點(diǎn)來簡(jiǎn)要分析、說明材料所蘊(yùn)涵的道理。其特點(diǎn)是命題立意來源于一定現(xiàn)實(shí)背景，答案簡(jiǎn)單扼要，側(cè)重于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本觀點(diǎn)的再現(xiàn)、理解和初步運(yùn)用的能力考查。

三、對(duì)2011年江蘇思想政治高考選修模塊試題的分析

《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》和《國家與國際組織常識(shí)》是江蘇省普通高中政治學(xué)科的選修內(nèi)容。但是大部分學(xué)校主要選修《國家與國際組織常識(shí)》。因?yàn)楹芏嘁痪€教師對(duì)這部分內(nèi)容較為熟悉。其實(shí)，縱觀這幾年江蘇政治高考試卷，從試題難度看，《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》的試題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生更易取得高分。筆者希望通過分析2011年江蘇思想政治高考經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)選修模塊試題，為以后教師的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。2011年江蘇省思想政治高考選修模塊試題，共12分，占試卷總分的10%。以下將從命題立意、情境、設(shè)問和答案四個(gè)方面對(duì)該題進(jìn)行分析。

1.立意方面

2011年經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)選修模塊試題從知識(shí)點(diǎn)的角度看，考查的主要是凱恩斯革命的主要內(nèi)容、影響和實(shí)質(zhì)以及當(dāng)前完善我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的主要任務(wù)。這些考點(diǎn)都明確體現(xiàn)在《2011年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）說明》中。由此可見，該試題的立意點(diǎn)符合課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及考試說明的要求，其對(duì)能力素質(zhì)的考查也沒有超出當(dāng)年考試說明所規(guī)定的廣度和深度。試題以凱恩斯在《就業(yè)、利息與貨幣通論》中的一段文字為背景立意，考查學(xué)生通過閱讀文字材料獲取和解讀信息的能力，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語言描述凱恩斯的理論觀點(diǎn)，并應(yīng)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)評(píng)析凱恩斯的理論主張?？梢园l(fā)現(xiàn)，該題主要考查的是學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)。思想政治是一門與時(shí)事結(jié)合緊密的學(xué)科。當(dāng)前生產(chǎn)能力過剩、有效需求不足、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等問題是困擾我國政府和阻礙我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要障礙。雖然試題的背景材料是歷史資料，但是卻與我國當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論界討論的熱點(diǎn)問題。命題直指當(dāng)前社會(huì)矛盾，以此作為考查點(diǎn)，既有利于突出學(xué)科重點(diǎn)，又能體現(xiàn)時(shí)代氣息。特別是試題要求考生通過凱恩斯的理論主張談?wù)剬?duì)我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的啟示更能體現(xiàn)新課改背景下思想政治學(xué)科實(shí)踐性和時(shí)代性的特點(diǎn)。通過查閱高考前江蘇省各地政治學(xué)科高考復(fù)習(xí)資料發(fā)現(xiàn)，凱恩斯的理論觀點(diǎn)是各地考生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。由此可見命題組在出題時(shí)并未回避社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)科?？贾R(shí)點(diǎn)。此外，命題的指向性也非常清晰，并沒有出現(xiàn)容易使考生理解發(fā)生偏差的問題。

但筆者認(rèn)為2011年江蘇政治高考經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)模塊試題命題立意也存在著一定的問題：首先，該試題只考查了考生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)主干知識(shí)觀點(diǎn)的再現(xiàn)和描述。但是新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生三維素質(zhì)的考查，對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，該命題似乎缺乏對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查。此外通過對(duì)比2008年以來的高考試題發(fā)現(xiàn)，凱恩斯理論在2008年時(shí)已經(jīng)考查過了。盡管命題不需回避熱點(diǎn)、重點(diǎn)。但是從材料的呈現(xiàn)來看，命題本身沒有創(chuàng)新。以文字材料為背景反復(fù)考查主干知識(shí)會(huì)誤導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生死記重點(diǎn)知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)參與能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。于教于學(xué)都不利，違背新課改理念。

2.從情境設(shè)置的角度看

試題情境是承載命題立意的場(chǎng)景，也是刺激問題產(chǎn)生、引導(dǎo)學(xué)生思考的介質(zhì)。2011年江蘇政治高考經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)選修模塊試題選用以文字材料的形式緊扣命題立意，一定程度上避免了選擇與學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練所熟悉的情境。據(jù)筆者了解，各地高考復(fù)習(xí)材料中多以一定的時(shí)事事件為背景材料來復(fù)習(xí)凱恩斯的理論主張。而高考命題情境材料來自于凱恩斯的理論著作，而非憑空臆造，具有一定的理論性和科學(xué)性。同時(shí)，材料背后所蘊(yùn)涵的道理又是與社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)相呼應(yīng)，從而不失政治學(xué)科時(shí)代性的特點(diǎn)。情境材料簡(jiǎn)約但又不失其深度。特別是對(duì)于凱恩斯那段話的理解，既要求學(xué)生具有相應(yīng)水平的閱讀理解能力，又要求學(xué)生能將這段材料放在當(dāng)前中國社會(huì)實(shí)際的背景下來理解，體現(xiàn)了考生的可理解性。從情境的語境中“財(cái)政部把用過的瓶子塞滿鈔票放入礦井填平”反而能解決失業(yè)問題，這樣看似違背常理的做法其實(shí)為命題本身設(shè)置了懸疑，從而更能激起學(xué)生思考的欲望，激勵(lì)學(xué)生更加深入地分析、探討問題，從而找到解決問題的正確方法。

3.從設(shè)問來看

設(shè)問是情境材料給予的信息與所要考查目標(biāo)之間人為設(shè)置的障礙。學(xué)生如果能很好地審題、理解設(shè)問的要求，則往往能事半功倍。從2011年江蘇政治高考經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)選修模塊試題看，該題第一問“概括上述材料所體現(xiàn)的理論觀點(diǎn)，并對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析”，設(shè)問中明確要求學(xué)生概括材料體現(xiàn)的觀點(diǎn)、評(píng)析觀點(diǎn)。設(shè)問切口大小恰當(dāng)且指向明確。學(xué)生如果在審題時(shí)抓住了概括、評(píng)析這兩個(gè)要點(diǎn)，那么只要能夠順利回憶知識(shí)點(diǎn)，答題并不具備太大的困難。第二問“凱恩斯在上述材料中的觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐有什么啟示”設(shè)問語言也準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、通俗。一方面與第一問相呼應(yīng)，但另一方面設(shè)問中“對(duì)當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐有什么啟示”沒有明確指出是對(duì)我國當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善有何啟示。很多考生并不能通過我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐聯(lián)想到我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。設(shè)問從經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)專題三的內(nèi)容一下子轉(zhuǎn)向到專題五，跨度非常大?？梢?，設(shè)問在情境材料和考生知識(shí)、能力之間還是設(shè)置了一些障礙的。

4.從參考答案的編制來看

高考命題要求答案語言簡(jiǎn)潔明了。2011年江蘇政治高考經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)選修模塊試題第一問對(duì)于凱恩斯觀點(diǎn)的描述只用了29個(gè)字，可見并不是要求考生詳細(xì)地描述凱恩斯的理論主張。這點(diǎn)符合簡(jiǎn)析題的出題要求。而對(duì)于凱恩斯觀點(diǎn)的評(píng)析在教材中也有體現(xiàn)。所以第一問的答案可以說是源于課本。第二問答案首先指出“我國也存在生產(chǎn)能力過剩、有效需求不足的問題”點(diǎn)出了命題背景和意圖，也體現(xiàn)了考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，而“我國政府應(yīng)該根據(jù)實(shí)際采取積極的財(cái)政政策”既考查到考生的必修一經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)知識(shí)、又考查到考生對(duì)當(dāng)前完善我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制主要任務(wù)的理解，與命題立意、情境、設(shè)問相呼應(yīng)。當(dāng)然，參考答案本身并不是固定的，答案具有一定的開放性，從而使得評(píng)分既科學(xué)合理又不扼殺個(gè)性。

經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)是對(duì)必修一經(jīng)濟(jì)生活的延伸與拓展。研究經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)高考試題，可以為我們教師的教和學(xué)生的學(xué)提供方向指引，幫助我們把握考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)、提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

[1]2011年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）說明[M].南京：江蘇教育出版社，2010，12.

[2]謝樹平.思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)研究[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2008，9.

（責(zé)任編輯：李雪虹）