■ 陳麗麗(山東省肥城一中)

對(duì)于高三階段復(fù)習(xí)的思路，很多學(xué)生乃至教師將之定位于對(duì)考點(diǎn)的梳理循環(huán)和重復(fù)訓(xùn)練，教材往往被認(rèn)為不會(huì)直接考查而放棄不用。即使復(fù)習(xí)教材也只是復(fù)習(xí)必背篇章來(lái)應(yīng)對(duì)6分的名句填空。我認(rèn)為，只有在第一輪復(fù)習(xí)中全面閱讀、鉆研課本教材，查漏補(bǔ)缺、掃除理解上的障礙，才可能在今后復(fù)習(xí)中節(jié)省出更多的時(shí)間去攻克一些綜合性強(qiáng)、難度高的題目。

例如，《荷花淀》中的景物描寫(xiě)就極具代表性，如果能對(duì)這個(gè)點(diǎn)做有效的復(fù)習(xí)，那么小說(shuō)、散文以及詩(shī)歌中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)便可迎刃而解。

復(fù)習(xí)《荷花淀》，我們一定會(huì)將景物描寫(xiě)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。一般先讓學(xué)生回顧景物描寫(xiě)的作用:渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示社會(huì)環(huán)境、深化作品主旨。然后讓學(xué)生找出文中三處典型的景物描寫(xiě)的句子，并分析每處的作用。比如:

第一次景物描寫(xiě)——

月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很。

她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。……淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。(渲染清新寧?kù)o的氣氛，襯托人物的勤勞善良美。)

第二次景物描寫(xiě)——

現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。(渲染了環(huán)境的寧?kù)o，烘托出人物內(nèi)心的惆悵、迷惘。)

第三次景物描寫(xiě)——

她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀里去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!(渲染了緊張的氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，暗示即將發(fā)生激烈的伏擊戰(zhàn)。)

然而，第一輪復(fù)習(xí)講求課堂的密度和容量，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握最多的知識(shí)點(diǎn)，將備課內(nèi)容向縱深拓展，這是教師必須考慮的問(wèn)題。這篇課文如果僅僅局限于復(fù)習(xí)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

高考大閱讀題，除了景物描寫(xiě)的作用，分析景物的“表達(dá)特色”也是常見(jiàn)考點(diǎn)，這種題型作答點(diǎn)在于寫(xiě)景的角度。所以，除了掌握景物描寫(xiě)的作用，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)的角度。從《荷花淀》中三段景物描寫(xiě)可以發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)景物時(shí)包括以下幾種角度:視角，即由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近(這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái));視覺(jué)，即色彩(銀白世界、薄薄透明的霧);觸覺(jué)(涼風(fēng));嗅覺(jué)(新鮮的荷葉荷花香);修辭格(水像無(wú)邊的跳蕩的水銀、像銅墻鐵壁)。

我們可以用高考題來(lái)驗(yàn)證。例如2007年江蘇省高考大閱讀《麥天》第2題:

“一路上都是鮮紅的收割機(jī)，突突突，吼個(gè)不停，進(jìn)了麥田，就如機(jī)船下了海，所過(guò)之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發(fā)著濕潤(rùn)的草香?！边@句話描寫(xiě)關(guān)中麥?zhǔn)涨榫?，?qǐng)分析它的表達(dá)特色。

答案:選取了麥田中的代表性事物;從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多角度描寫(xiě);運(yùn)用比擬的修辭方法。語(yǔ)言表達(dá)富有韻味。

又如2010年江蘇省高考大閱讀《溜索》第1題:

“萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看?！泵鑼?xiě)了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。

答案:以壁頂為觀察點(diǎn)變換視角，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受多方面描寫(xiě)，使人如臨其境。

將《荷花淀》的復(fù)習(xí)擴(kuò)展到這個(gè)層面，組織答案時(shí)就容易多了。

而且，這一復(fù)習(xí)對(duì)詩(shī)歌鑒賞的答題也很有啟發(fā)。比如2011年山東省高考詩(shī)歌鑒賞題:

詠山泉

儲(chǔ)光羲

山中有流水，借問(wèn)不知名。

映地為天色，飛空作雨聲。

轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。

恬澹無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清。

結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析“映地為天色，飛空作雨聲”的妙處。

從答題技巧出發(fā)，本題需分兩步從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答。而考查的又是景物描寫(xiě)的詩(shī)句，所以要得到全分，必須從景物描寫(xiě)的表達(dá)特色和作用入手組織答案，有了這兩方面的知識(shí)儲(chǔ)備，題目自然迎刃而解。

答案:1.這兩句從聲與色的角度描寫(xiě)了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時(shí)，清澈見(jiàn)底，水面映照天光云色;凌空而下時(shí)，水石相激，作風(fēng)雨之聲。山泉雖然無(wú)名，卻有映地照天、興風(fēng)作雨的奇觀。2.這兩句與前面兩句形成了先抑后揚(yáng)的效果。前兩句寫(xiě)山泉的平凡無(wú)名，為抑;這兩句突顯泉流山中的奇觀，為揚(yáng)。如此描寫(xiě)也為最后兩句稱(chēng)贊山泉做了鋪墊。

總之，在課本里淘金是語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考最有用的方法之一。所以在高三階段復(fù)習(xí)中，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合，把零碎的、不成體系的知識(shí)系統(tǒng)化。只有循序漸進(jìn)、鞏固基礎(chǔ)，才能使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)。