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      語文課堂教學中的語言藝術(shù)

      2012-01-29 00:41:54王志耀河北省南宮市第一中學
      中華活頁文選·教師版 2012年2期
      關鍵詞:體態(tài)語言藝術(shù)板書

      ■ 王志耀(河北省南宮市第一中學)

      課堂教學是一個有機的整體,教學中的各個環(huán)節(jié)彼此關聯(lián)、相互影響,一堂成功的課往往得益于教師對教學過程總體布局的嚴謹把握,而其中影響課堂教學質(zhì)量的首要因素就是教師的語言藝術(shù)。同樣的一節(jié)課,有的教師上得精彩生動,學生學習積極性高,課堂氣氛活躍;有的教師上得死氣沉沉,學生味同嚼蠟,在下面昏昏欲睡。這中間蘊涵著什么奧秘呢?

      答案很簡單,主要是不同的教師運用不同的語言藝術(shù)來進行課堂教學,收到的教學效果自然也各不相同。

      教師是課堂教學活動的組織者、示范者、主導者,必須具備良好的內(nèi)在素質(zhì),其綜合運用的語言藝術(shù)主要包括以下三點:

      一、口頭語言

      課堂教學過程中,教師主要通過口語講解來傳授知識,流暢、簡練、精彩的口語表達,會給整個教學過程帶來生機勃勃的活力。流暢的語言好比一條看不見的線,將所需講解的教學內(nèi)容像串珍珠一樣有條不紊地串在一起,展示在學生面前,而結(jié)結(jié)巴巴、前言不搭后語、講了上句忘了下句的不流暢的語言,就會使教師精心準備的教學內(nèi)容大打折扣,散亂無章。所以,流暢的語言對于提高課堂教學質(zhì)量有著至關重要的作用。

      其次,教師的口語表達還要求盡量具有簡練的特點。簡練,即是簡潔、精練,就像白紙黑字能讓人一目了然一樣,簡練的語言能讓人分清主次、一聽即明,而復雜、重復、累贅的語言表達,其結(jié)果只能是喋喋不休了許久,學生卻聽得如在云里霧里、不知所云,所以教學效果自然不好。只有用簡練的口語把所要講述的教學內(nèi)容清楚明白地表達出來,簡潔而精練地說明問題,才能用最短的時間達到良好的教學效果。

      第三,精彩的口語表達是課堂教學中取得最佳教學效果的必要條件之一。因為要想最大限度地調(diào)動學生學習的積極性,讓其在課堂教學過程中始終全神貫注地聽課,就必須吸引他們所有的注意力,這就要求教師有精彩的口語表達。那么何謂精彩的語言呢?在學生心目中,準確、形象、生動、幽默的語言就是精彩的語言,不是千言一腔、萬言一調(diào),口若懸河地教導,而是妙語連珠、循循善誘。要用準確、形象的語言,使學生迅速地明白、領會所學的知識,要用生動、幽默的語言使學生對所學的知識留下深刻的印象,同時營造出和諧、愉快的課堂教學氛圍。

      二、書面語言

      對于課堂教學而言,教師的書面語言就是板書了。板書是課堂教學的一種重要手段,教師要想使課堂教學中的語言藝術(shù)達到一定水平,就需要精心設計板書,一定要具有清楚、明了、美觀的特點。

      板書的內(nèi)容體現(xiàn)教學內(nèi)容的基本架構(gòu),多為重點、難點,一旦教師寫在黑板上,不言自明是學生必須努力掌握的重點內(nèi)容。依照《教學大綱》的要求,語文教學內(nèi)容由淺入深地分為三個層次:了解、理解、掌握。因為根據(jù)心理學家的研究,人們的視線在看同樣大小的事物時,總是先從中間開始,然后由左到右,注意力慢慢減弱,所以板書的內(nèi)容也依照這一規(guī)律來安排,由“掌握”到“理解”和“了解”,重要的程度以及難度不斷遞減。需要重點掌握的內(nèi)容即是文章的主要信息,一般寫在黑板的正中,稱為“正板書”,讓學生一眼望去清楚明了,甚至最重要的知識點還可以用彩色粉筆加上橫線、圓圈之類的強調(diào)符號,以突出強調(diào)其重要性。同時,需要深化理解的內(nèi)容可寫在黑板偏左的位置,需要簡單了解的內(nèi)容可寫在黑板偏右的位置。這兩處板書一般稱為“副板書”,起到對正板書補充說明、深化理解的作用。

      板書的藝術(shù)性還表現(xiàn)在字體的美觀、工整方面,雖然每位語文教師寫出的字體各不相同,有些練過書法功底較好,寫起板書如行云流水,學生觀之既如藝術(shù)欣賞又能學到知識,有些可能就寫得歪歪斜斜差了許多。作為語文教師,練好書法、寫好板書是必須具備的基本素質(zhì),是掌握教學藝術(shù)的基本要求,所以板書一定要力求美觀、工整。美觀、工整的文字能陶冶學生的情操,美化學生的心靈,同時也可以讓他們領會到書法的藝術(shù)魅力,明白練字的重要性,更從側(cè)面反映了教師言傳身教的重要作用。

      三、體態(tài)語言

      體態(tài)語言是運用動作、姿態(tài)、表情等傳遞信息的教學藝術(shù),是一種重要的教學輔助手段。

      體態(tài)語言在課堂教學中有不可忽視的作用。美國一位心理學家通過實驗指出,人們的信息量,7%來自文字,38%來自語氣,55%來自面部表情??梢婓w態(tài)語言在傳遞信息中的重要作用。恰當優(yōu)美的手勢、和藹可親的面部表情,都可以創(chuàng)造豐富多彩的語言情境,給學生以深刻的印象和感染。有人比喻說,知識好比種子,教師的親切態(tài)度好比陽光,學生愉快的心情好比土壤——只有在陽光的照耀下,知識的幼苗才能茁壯成長。下面結(jié)合教學談談體態(tài)語言在課堂教學中的運用。

      例一,某教師提問以后,一個學習基礎較差的學生想舉手又未舉起來。這時,教師立即向他投以熱情、信任的目光。從這目光中,學生獲得了信心和勇氣,大膽地舉起了手。當他回答稍有猶豫時,教師又投以鼓勵的目光,仿佛暗示他:別緊張,慢慢說,會答對的。學生的緊張感消除了,思維的閘門豁然打開。

      例二,一個學生正在做小動作,某教師發(fā)現(xiàn)后并沒有停下講課批評他,而是不動聲色地邊講邊往他那兒走去。學生聽到教師的聲音離自己越來越近,趕快停下手里的玩物,裝做認真聽講的樣子。這時,已走近他身旁的教師又暗暗地伸過來一個大拇指,意在夸獎他改得對。學生慶幸自己的行為沒有被揭露,于是興致勃勃地聽起課來,不好意思再做小動作了。

      有人說,體態(tài)語言就是無聲語言,它與有聲語言有機結(jié)合,是課堂教學中一種不可缺少的教學手段。

      但是,體態(tài)語言運用不恰當也會產(chǎn)生消極的作用。如教師在教室長時間頻繁地走動,學生視線便會跟著四處轉(zhuǎn)移,注意力分散;又如某學生在做小動作,教師用教鞭猛地一拍講臺,全班學生立即受驚,心跳一時難平。這又充分說明,體態(tài)語言既有積極的作用,也有消極的作用。每位教師都要加強自身體態(tài)語言的修養(yǎng),努力做到舉止適宜、恰到好處。

      當然,無論是口頭語言、書面語言還是體態(tài)語言,要達到一定的語言藝術(shù)水平,都要求教師個人首先具備良好的內(nèi)在素質(zhì)。隨著新時期提出的“大力開展素質(zhì)教育”的全面要求,教師也應該多下苦功,練好基本功,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,仔細考慮語言的組織與編排,平時多積累素材,不斷豐富自己的語言知識。

      《禮記·學記》說:“學然后知不足,教然后知困?!闭Z文教師在課堂教學過程中,應不斷提高語言藝術(shù)水平,不斷提升教學質(zhì)量,這樣才能真正做好教書育人的工作。

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