□韋富基

數(shù)控車削加工是以培養(yǎng)熟練掌握數(shù)控車床操作、程序編制、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控車床的日常維護(hù)保養(yǎng)和常見故障的診斷技術(shù)高技能人才為目標(biāo)，針對(duì)企業(yè)數(shù)控加工崗位需求而設(shè)置的一門數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式是把數(shù)控編程、切削加工工藝等理論課和數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)課分開，因兩類課程的進(jìn)度不同步，達(dá)不到理論指導(dǎo)實(shí)踐目的，并出現(xiàn)重復(fù)傳授知識(shí)點(diǎn)浪費(fèi)課時(shí)，理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐偏離的問題，對(duì)此，必須實(shí)行教學(xué)改革，才能使教學(xué)適應(yīng)生產(chǎn)，使畢業(yè)生被企業(yè)所接受。

一、課程改革思路

數(shù)控車削加工課程，應(yīng)依托校企合作平臺(tái)進(jìn)行課程改革與建設(shè)，以企業(yè)機(jī)械數(shù)控車削工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)數(shù)控車削加工工藝的復(fù)雜難易程度，從數(shù)控車削加工的簡單應(yīng)用開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控車削加工的復(fù)雜應(yīng)用，以零件生產(chǎn)工作過程為主線重組教學(xué)內(nèi)容。

（一）重構(gòu)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)教學(xué)工作的最基本綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是選用與編寫教材、進(jìn)行教學(xué)以及評(píng)估和檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向。零件數(shù)控車削加工的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)機(jī)械加工行業(yè)等生產(chǎn)企業(yè)的崗位需求來制定，為了使教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，應(yīng)與企業(yè)一線技術(shù)專家合作進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”的專業(yè)分析及一系列的調(diào)研工作，才能確定本課程的能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及要求。同時(shí)遵循學(xué)生技能增進(jìn)的一般規(guī)律，選擇真實(shí)的機(jī)械零件或類似的零件為載體來設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)項(xiàng)目、工作任務(wù)。圍繞完成項(xiàng)目教學(xué)的工作任務(wù)應(yīng)具備的相公工藝知識(shí)重構(gòu)本課程教學(xué)內(nèi)容，最后確定課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）設(shè)計(jì)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的、理論實(shí)踐“一體化”、實(shí)行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)課。課程教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生能力與企業(yè)生產(chǎn)要求是否能實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，教學(xué)模式應(yīng)貼近實(shí)際工作情境。為了使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際零件數(shù)控加工工作過程，應(yīng)按實(shí)際零件生產(chǎn)所需的技能、相關(guān)工藝知識(shí)、生產(chǎn)管理要求完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，即“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式；根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)要完成的項(xiàng)目內(nèi)容所需的相公工藝知識(shí)或基礎(chǔ)理論知識(shí)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)合二為一的“一體化”教學(xué)模式教學(xué)；把生產(chǎn)任務(wù)引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)施“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。學(xué)生在做中學(xué)，既提高學(xué)習(xí)效果，又貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)要求。使學(xué)生體驗(yàn)在不同工作情境下不同崗位角色感受，體會(huì)到要完成什么工作任務(wù)，必須掌握什么知識(shí)和素養(yǎng)，促使學(xué)生為做而學(xué)，在做中實(shí)現(xiàn)其技能、職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

（三）構(gòu)建具有實(shí)用意義的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職高專不可缺少的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，尤其是數(shù)控技術(shù)專業(yè)，必須有一點(diǎn)數(shù)量的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備。因此，建設(shè)對(duì)應(yīng)的數(shù)控車削加工仿真實(shí)訓(xùn)室與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為教學(xué)的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（四）建設(shè)課程配套教材以及課程網(wǎng)站等教學(xué)資源。教材是教學(xué)的主要工具之一，教材建設(shè)是課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。過去的數(shù)控加工技術(shù)類教材，多以理論課的模式編寫，對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)作用不大。為此，建設(shè)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)工藝知識(shí)內(nèi)容，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟的 《零件的數(shù)控車削加工》一體化教學(xué)配套教材，是課程改革的重要舉措。

相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)是提高教學(xué)效果的推進(jìn)器，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站及相關(guān)教學(xué)資源，能用于輔助教學(xué)和提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，因此，應(yīng)重視課程網(wǎng)站建設(shè)，使教學(xué)源資更加豐富。

（五）注重教師教學(xué)能力的提高。教師教學(xué)能力的提高是提高教學(xué)質(zhì)量的充要條件。課程團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高自身知識(shí)與技能以及教學(xué)技巧，確保教學(xué)水平與教學(xué)效果的不斷提高，為企業(yè)培養(yǎng)出高技能人才。

（六）引入企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立“過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合”課程考核制度。在教學(xué)過程中，引入企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)的重要舉措。建立“過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合”的新型課程考核制度，從專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以促使學(xué)生成為技術(shù)過硬、職業(yè)素質(zhì)好的高技能人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)在生產(chǎn)和管理上與企業(yè)要求的零距離對(duì)接。

二、課程改革實(shí)施工作的開展

（一）建設(shè)高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展課程改革調(diào)研活動(dòng)。組建一支以骨干教師為主體聘請(qǐng)企業(yè)專家作兼職教師的課程團(tuán)隊(duì)，開展科研工作。一是深入企業(yè)調(diào)查研究，對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生的使用情況和人材需求狀況進(jìn)行調(diào)研，收集用人單位對(duì)人才需求方向、能力要求等信息，為制定專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。二是舉辦工作分析會(huì)，請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家到學(xué)院，舉辦以行業(yè)專家為主體，課程教師團(tuán)隊(duì)參加的工作分析會(huì)，采取頭腦風(fēng)暴的形式，對(duì)數(shù)控技術(shù)加工領(lǐng)域的人才需求、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)要求進(jìn)行討論。經(jīng)專家們的統(tǒng)一論證，明確了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位群以及對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，要?jiǎng)偃蜗鄳?yīng)工作應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與技能。給數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)要求較為準(zhǔn)確的定位。

（二）根據(jù)企業(yè)需求確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)技能成長規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)工作分析獲得的結(jié)論，召開團(tuán)隊(duì)教師研討會(huì)，根據(jù)企業(yè)需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。團(tuán)隊(duì)教師通過走訪企業(yè)尋找訓(xùn)練載體，挖掘素材，設(shè)計(jì)適合職業(yè)技能成長規(guī)律的課程學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)。并經(jīng)多次反復(fù)研討論證與修改，制定以企業(yè)生產(chǎn)的零件加工為訓(xùn)練載體的零件數(shù)控車削加工課程的學(xué)習(xí)情境、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，完善零件數(shù)控車削加工課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)資源的建設(shè)。組織團(tuán)隊(duì)教師并邀請(qǐng)企業(yè)專家，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，編寫出版以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以典型案例工作過程為導(dǎo)向的具有實(shí)用意義的 《零件的數(shù)控車削加工》“一體化”實(shí)訓(xùn)配套教材；建立具有數(shù)控車削加工特點(diǎn)的課程網(wǎng)站，能為學(xué)生課外學(xué)習(xí)、教師教學(xué)資源共享、師生課外交流與溝通提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

建設(shè)對(duì)應(yīng)的數(shù)控車削加工仿真實(shí)訓(xùn)室與具有一定規(guī)模的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。一方面，仿真實(shí)訓(xùn)室可采用數(shù)控模擬加工與編程，使學(xué)生更快的掌握數(shù)控車床操作要領(lǐng)，避免或降低新手操作真機(jī)因不熟練發(fā)生事故造成的損失；同時(shí)可對(duì)新項(xiàng)目進(jìn)行模擬加工，確定合理的程序。另一方面，具有一定規(guī)模的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)型產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自我造血功能提供保障。

（四）構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“一體化”教學(xué)模式。實(shí)行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即把企業(yè)真實(shí)零件加工生產(chǎn)任務(wù)為訓(xùn)練載體引進(jìn)課堂，針對(duì)實(shí)際零件加工設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，把教學(xué)融入地方汽車產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)，服務(wù)地方企業(yè)，解決過去純消耗實(shí)訓(xùn)的弊端，實(shí)現(xiàn)“自我造血”功能。

（五）團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)能力的提高。為了提高團(tuán)隊(duì)教師自身知識(shí)與技能以及教學(xué)技巧，確保教學(xué)水平與教學(xué)效果的不斷提高。經(jīng)常性地組織教師參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)與教學(xué)能力培訓(xùn)，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織相應(yīng)的教學(xué)能力大賽和說課比賽，參加科研項(xiàng)目與各種教研活動(dòng)等，達(dá)到教師的綜合水平提高。

教學(xué)手段與教學(xué)方法的改進(jìn)也是改革實(shí)施的另一方面。過去教師講課總是一塊黑板一支粉筆一張嘴講完一節(jié)課，學(xué)生只是被動(dòng)的聽，在做操作示范時(shí)，一個(gè)班的學(xué)生圍觀，能完全看清楚的僅僅是前面的幾個(gè)學(xué)生，其他同學(xué)在外圍只能伸出脖子或在縫隙間偶爾看見一兩個(gè)動(dòng)作，教學(xué)效果很差。通過教學(xué)改革，采用PPT課件加上視頻或微格錄像、結(jié)合黑板板書，使教學(xué)更具直觀性，加上案例驅(qū)動(dòng)、分組討論等教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受、教學(xué)效果更好。

（六）學(xué)生技能考核與培訓(xùn)機(jī)制的建立。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)在生產(chǎn)和管理上與企業(yè)要求的零距離對(duì)接，將企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與管理機(jī)制引入課程考核，綜合考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；按國家技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的綜合技能進(jìn)行考核，并按教考分離的方式實(shí)行考核，確保技能的真實(shí)性。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃課時(shí)內(nèi)達(dá)到中級(jí)工技能等級(jí)，通過考核合格后，成績達(dá)到良好以上的學(xué)生給予教學(xué)計(jì)劃外的高級(jí)工等級(jí)技能培訓(xùn)，按高級(jí)技能等級(jí)要求考試合格的授予高級(jí)工技能等級(jí)證書，起到激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)技能的作用。

三、改革成效

（一）改革有助于學(xué)生能力的快速增長。以真實(shí)零件加工的數(shù)控編程與實(shí)踐操作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，做中學(xué)有利于學(xué)生學(xué)對(duì)知識(shí)與技能的掌握，提高技能；將企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引入課程考核機(jī)制中，讓學(xué)生樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)及安全文明使用設(shè)備及維護(hù)意識(shí)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和管理與企業(yè)要求的零距離。

一方面，通過學(xué)生獲取技能等級(jí)情況的前后對(duì)比而言，過去的等級(jí)考試采用單純的針對(duì)某具體零件的操作技能，僅90%獲得中級(jí)工技能等級(jí)。現(xiàn)在采取隨機(jī)抽取考題的方式考核，重在考學(xué)生的綜合分析能力、綜合技能，獲得中級(jí)工技能等級(jí)占96%，且鼓勵(lì)中級(jí)考試成績優(yōu)秀學(xué)生參加高級(jí)工技能考核，刺激學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與能力的開發(fā)，通過考核，高級(jí)工合格率在50%左右。部分學(xué)生技能更加突出，2009年1月，07級(jí)數(shù)控專業(yè)學(xué)生（第三學(xué)期）參加柳州市大、中職業(yè)院校數(shù)控技能競(jìng)賽獲得個(gè)人第一名。2010年1月08級(jí)數(shù)控專業(yè)學(xué)生參加參加柳州市大專院校數(shù)控車、銑綜合技能競(jìng)賽獲得團(tuán)體第一名。

另一方面，從學(xué)生受企業(yè)歡迎度比過去大大提高。由于現(xiàn)在學(xué)生能力普遍提高，近兩年機(jī)制、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)試崗后得到了企業(yè)的稱贊：我們學(xué)院的學(xué)生比其他院校的學(xué)生更適應(yīng)生產(chǎn)要求。如∶桂林福達(dá)公司經(jīng)試用后，每年與我系一百五十多名學(xué)生簽訂勞動(dòng)就業(yè)合同。

（二）實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，有利于學(xué)生技能成長，更有利于學(xué)院的發(fā)展。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用真實(shí)零件為訓(xùn)練載體，當(dāng)學(xué)生有了一定的基本功后，就采取輪換的方式進(jìn)行零件批量生產(chǎn)，有利于學(xué)生的操作熟練程度的提高，并加強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、降低成本等意識(shí)，學(xué)生更容易被企業(yè)接受。兩年來，數(shù)控專業(yè)、機(jī)制專業(yè)的學(xué)生完成了企業(yè)來料加工十多種產(chǎn)品上萬件,為學(xué)院節(jié)省了大量用于訓(xùn)練的鋼料，并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)服務(wù)于地方企業(yè)。所以，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，產(chǎn)生了雙重的效益，提高學(xué)院在地區(qū)的知名度，更有利于學(xué)院的發(fā)展。

（三）實(shí)施數(shù)控編程與實(shí)訓(xùn)操作課程一體化教學(xué)，有利于教師的成長。一體化教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的知識(shí)技能要求較高，只有寬廣的知識(shí)面與較高的技能，才能適應(yīng)一體化教學(xué)的要求。為此團(tuán)隊(duì)教師通過校內(nèi)的技能培訓(xùn)，提高技能；參加市級(jí)、區(qū)級(jí)的技能競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使自身理論知識(shí)和與技能的迅速提高；參加校內(nèi)外的課程建設(shè)理論、教育教學(xué)理論培訓(xùn)，參加校內(nèi)說課比賽、全國實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，提高課程建設(shè)與教學(xué)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師參加學(xué)院、柳州市、廣西或全國各類教學(xué)或技能競(jìng)賽多次獲獎(jiǎng)，其中1人獲廣西數(shù)控操作技術(shù)能手稱號(hào)，該課程設(shè)計(jì)參加2009年全國實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲三等獎(jiǎng)。

零件數(shù)控車削加工課程改革與建設(shè)2008年11月啟動(dòng)，2009年獲得廣西精品課程，經(jīng)三年的研究實(shí)踐，零件數(shù)控車削加工課程改革與建設(shè)上了新的平臺(tái)，2011年獲得學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

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