周 燕

運用現代化媒體輔助教學，可以豐富課堂內容，增加課堂教學的鮮活性，大大提高課堂教學效率。因此，將多媒體輔助教學手段應用到數學教學當中，對于發(fā)揮學生主體性、擴充課堂內容以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探索精神方面，的確有著事半功倍的效果。然而對于年幼的小學生，由于直觀感知仍是他們掌握知識的主要方式，所以在課堂教學中，媒體的展示效果會直接影響整堂課的教學效果。因而，必須根據教學實際需求和具體的教學環(huán)節(jié)把握好運用的時機，這樣才能實現最佳的課堂教學效果。

一、用于幫助學生建立表象

在空間與圖形知識教學中，為了更好地理解內容，往往要求學生掌握一些作圖的方法。而在常規(guī)教學中，教師常用的作圖工具無非就是三角板、圓規(guī)等，這些教具在黑板上使用時，常常受到教師手的阻礙，或是因為粉筆的不同而形成視覺上的差異。如果我們采用多媒體輔助教學，在備課時將這部分教學內容制作成課件并運用多媒體模擬演示。在模擬作圖的過程中，條分縷析地講授各個知識點，這樣既沒有視覺的阻礙，又能產生強烈的形象感，并且還可以輕易地重復演示和講析，很容易在學生頭腦中形成深刻的感性認識，從而為進一步掌握知識提供便利。

在教學《長方體表面積》一節(jié)后，安排這樣一道題：“把一長方體木塊平均分成3塊后，木塊的表面積增加了多少平方厘米？”教學時，先讓學生根據題意展開想象，再通過課件驗證，讓學生清楚地看到長方體分割后增加的4個面，最后追問：“增加的每一個面的大小與原木塊的哪個面相同？”這樣，學生在自主實踐中享受到了成功的喜悅，既幫助學生解決了空間思維上的困難，同時也提高了學生的空間想象力。

二、用于滲透數學思想及方法

數學思想的教育是一個潛移默化的過程，它是在多次理解和應用數學概念的基礎上逐步形成的。為此，在數學教學中要注意滲透“數學思想”，讓學生在潛移默化中形成“數學思想”。多媒體技術在某些滲透“數學思想”的教學中可起到意想不到的效果。

在導入 “分數的基本性質”這一教學內容時，利用多媒體技術模擬演示一個有趣的故事：“兔媽媽有3個可愛的兔寶寶，一天早晨，兔媽媽給3個寶寶準備了3個一樣大的紅蘿卜，要分早、中、晚三頓吃。兔媽媽先把一個蘿卜平均分成3段，其中1段給了老大；老二看到了，覺得1段太少了，想要2段。于是兔媽媽把第二個蘿卜分成6段，給了老二2段，老二很開心；三寶寶覺得2段也少，要3段。兔媽媽把第三個蘿卜平均分成9段，給了老三3段，滿足了老三要求?！边@時打出文字：“故事中三寶寶吃了3段，吃得最多，是嗎？”故事很吸引孩子，激起他們討論并在教師引導下得出分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘以或除以相同的數(0除外)，分數的大小不變。

三、用于闡明概念

在概念教學中，多媒體計算機可以利用其強大的模擬功能和豐富多彩的圖文聲像功能，為學習者提供直觀、生動、形象、充足的感性材料；還可以創(chuàng)設問題情景，引導學習者感受、理解概念的產生和發(fā)展的過程，討論概念的特征信息，界定概念的內涵和外延；還可以保證個別化的學習進程，幫助學生在解決問題和應用概念中逐步深化和發(fā)展概念，建立概念系統(tǒng)。

為了幫助學生更清楚地理解周長與面積兩個概念，充分利用動畫生動直觀的特點，精心設計了課件進行演示，首先是一名學生繞大操場跑步一圈，學生跑過的痕跡同步改變成紅色；其次是將操場中間鋪上綠草坪。這樣，不用講解，學生很快就厘清了周長與面積兩個概念的區(qū)別和聯系。

四、用于解答難點

多媒體系統(tǒng)可儲存和處理大量的信息，集語音、圖形、文字、數據、動畫等為一體，與學生在學習中眼看、耳聽、手腦并用做練習的學習方式相一致。生動、形象的圖像、聲音、文字、動畫，能全面調動學生的各種感官，極具感染力，有利于學生非智力因素的培養(yǎng)，能激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維；有助于學生的技能訓練和智力發(fā)展；多姿多彩、變幻莫測的多媒體技術能將空洞抽象的概念轉化成影像，幫助學生理解知識，有助于突破教學難點。

在制作《相差關系應用題》課件時，設計了將相關內容“閃爍”幾下的方法?！伴W爍”不僅能引起學生的注意，而且能引導學生進行思考。例如在教學“相差關系應用題”知識點時，理解“同樣多”和“差”是其重點又是難點。筆者進行了這樣的設計：首先選用色彩鮮艷、學生喜愛的蜜蜂和蜻蜓作為對比的對象。上課時，先在計算機上顯示6只蜜蜂，同時附加問題：“蜜蜂有幾只？”再在下面一行顯示4只蜻蜓，同時附加問題：“蜻蜓有幾只？”然后提問：“蜻蜓和蜜蜂相比，誰多、誰少？”在學生思考這一問題時，教師有意識地讓蜻蜓和蜜蜂上下對應的“4只”同時閃爍幾下，再讓蜜蜂多出的“2只”閃爍幾下。這樣引導學生進行對比和思考，有利于突破難點。

五、結束語

以多媒體為核心的現代教育技術，在學校教育教學中的應用日益廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。在小學數學教學中，充分合理地使用多媒體技術，可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，可以突破重點和難點，幫助學生理解概念，可以深化課堂訓練，提高學生的學習效率，擴大學生的知識面并使數學問題生活化。多媒體技術作為一種先進的教學手段，解決了常規(guī)教學手段難以解決的問題?？傊痪湓?，對于多媒體技術，必須用得恰當，用得及時，用得高效，這樣才能真正發(fā)揮其提高課堂教學效益、提高學生數學素養(yǎng)的目的。