倪曉駿

近幾年來，我校大力發(fā)展現(xiàn)代化教育，作為一名體育工作者，筆者積極融入學(xué)校的課程改革中，在體育教學(xué)過程中，嘗試著利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，并把它作為教學(xué)課題進(jìn)行長期研究，豐富日常教學(xué)。

一、體育課教學(xué)現(xiàn)狀

(1)當(dāng)前，體育教學(xué)(特別是運(yùn)動技能)是以講解為主、示范為輔進(jìn)行的。講解雖然能闡述重難點(diǎn)，但在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)，例如田徑跳躍項(xiàng)目的騰空動作、體操支撐跳躍的連續(xù)動作等，還有一些非常態(tài)動作，如投擲項(xiàng)目中的最后用力、跳躍項(xiàng)目中的空中展體動作，都是瞬間完成的，對大多數(shù)學(xué)生而言，要想掌握的確有一定的難度。一方面教師示范時(shí)，受自身身體狀況或者場地的限制，有時(shí)候示范動作的速度與整體性、連貫性不夠，如果分解示范，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生視聽覺上的疲勞感，最終的結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。另一方面，學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也存在著一定的局限性，由于動作瞬間完成，因此學(xué)生很難清楚地觀察到教師的示范動作，這必然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。

(2)教師的特長和年齡影響教材內(nèi)容的選擇。體育教學(xué)的主要任務(wù)是教授學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用與創(chuàng)新。一個(gè)運(yùn)動技能的掌握，首先需要教師進(jìn)行動作的正確示范，然后運(yùn)用有效的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而“看”是學(xué)生主要和最直接的信息來源，這就要求教師要有較高的示范能力，否則會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，大多數(shù)體育教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，總是把自己的特長項(xiàng)目安排得多一些，長此以往，勢必會影響學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著社會生活水平的不斷提高，體育教師的肥胖群體也呈擴(kuò)大趨勢，因此，動作示范對他們而言存在生理上的困難，這實(shí)際直接影響了教師示范動作的有效性，間接地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。以上現(xiàn)象在體育教學(xué)中普遍存在，而且很難克服。

如何有效解決這些問題，已成為當(dāng)今體育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。多媒體技術(shù)的介入，不僅在培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想方面起到了很大的作用，更成為提高教學(xué)效果的有效手段。多媒體技術(shù)通過直觀、形象、生動的感官刺激，給學(xué)生一種身臨其境的視聽感覺，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，在有限的時(shí)間里感知、擴(kuò)展更多的信息，即時(shí)反饋教學(xué)效果，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感

體育課最深遠(yuǎn)的意義就是培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。學(xué)生是在班集體的大環(huán)境中茁壯成長的，在實(shí)際教育活動中，有些學(xué)生缺乏集體責(zé)任感，他們不尊重教師，自私自利，對班集體漠不關(guān)心。如果我們還按照過去的老辦法，說大道理，效果可想而知，特別是對于初中生，由于聽得太多，有些學(xué)生已經(jīng)麻木了。針對此類情況(以體操課為例)，在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，一邊播放國歌，一邊在大屏幕上展示北京天安門升國旗的莊嚴(yán)場景，歌聲洪亮，有些學(xué)生剛開始還是笑嘻嘻，但到后來看到身邊的同學(xué)都嚴(yán)肅地站立時(shí)就不再言語了，顯得非常愧疚。抓住這一細(xì)節(jié)，開始安排集體類的游戲，比如“找朋友”“運(yùn)球抱團(tuán)”等，要求學(xué)生互相喊出身邊同學(xué)的名字，讓他們感受到團(tuán)隊(duì)合作的快樂，從而意識到自己是集體中的一員，離開了集體，自己也就不“存在”了。隨著集體感的不斷增強(qiáng)，多媒體屏幕上播放著學(xué)生在互相保護(hù)與幫助下積極學(xué)習(xí)魚躍前滾翻動作的畫面，我們的學(xué)生當(dāng)然不甘落后，各組學(xué)生間相互保護(hù)好同伴，有的組是一個(gè)學(xué)生做，兩個(gè)學(xué)生在左右保護(hù)，還有一組女學(xué)生，一個(gè)學(xué)生做，前后左右4名學(xué)生保護(hù)，還有兩個(gè)幫助她在滾翻后站穩(wěn)，體育課也隨之漸入佳境。多媒體技術(shù)的運(yùn)用起到了無聲勝有聲的教育效果，學(xué)生在這類活動中感觸很深，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的集體主人翁意識，增強(qiáng)了對班集體的責(zé)任感。

三、多媒體技術(shù)在運(yùn)動技能教學(xué)中的應(yīng)用

在體育教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用多媒體，把有點(diǎn)難度的或者不太容易示范的技術(shù)展示出來，給學(xué)生一個(gè)正確的動作概念，進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)習(xí)技術(shù)的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。在教授技能時(shí)，以跨欄技術(shù)為例，首先應(yīng)該合理安排好課時(shí)，在課前可以讓學(xué)生點(diǎn)擊《跨欄》課件，在大腦里有個(gè)初步的認(rèn)識，起跨腿與擺動腿如何做到步調(diào)一致的講解是課堂授課的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能是教師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)與示范，學(xué)生反復(fù)地操練，但是由于學(xué)生平時(shí)的思維習(xí)慣跟不上技術(shù)的難度，教學(xué)效果并不理想。而學(xué)生間通過觀看多媒體課件，放慢整個(gè)技術(shù)動作，了解了整個(gè)動作的過程，比如擺動腿在什么時(shí)候應(yīng)該基本伸直，起跨腿如何充分做到蹬地，如何理解當(dāng)擺動腿移過欄架下落時(shí)迅速提拉起跨腿過欄，理解兩腿的剪絞動作等，學(xué)生在基本理解的前提下進(jìn)行練習(xí)，效果非常明顯。

四、多媒體技術(shù)在體育探究性學(xué)習(xí)中的作用

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作討論的方式對傳授內(nèi)容進(jìn)行自由表達(dá)、質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)法，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，給探究性學(xué)習(xí)方法注入了一劑時(shí)代的血液，比如在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師通過多媒體課件預(yù)設(shè)的情景，讓學(xué)生互相合作，探究如何跳躍，拓展他們的思維。先讓學(xué)生觀看小青蛙從一片荷葉跳到另一片荷葉的場景，提出小青蛙是怎么跳的、小青蛙怎么才能跳得更遠(yuǎn)些等問題。剛開始，幾組學(xué)生都覺得自己的跳法不夠理想，達(dá)不到教師的要求。此時(shí)，多媒體課件上顯示出立定跳遠(yuǎn)動作的重難點(diǎn)。頓時(shí)，學(xué)生有種柳暗花明又一村的感覺，他們互相討論，爭先恐后地嘗試跳躍，生與生之間、小組與小組之間熱烈地討論著，并不斷分析總結(jié)。多媒體課件的介入，幫助學(xué)生更有效、更全面地接近教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

五、結(jié)束語

多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，使體育課堂教學(xué)邁上了一個(gè)新的臺階。在新課程改革道路上，一些新理念、新教材的出現(xiàn)，給我們帶來了契機(jī)，只要我們始終懷著創(chuàng)新的精神與探究的態(tài)度，多媒體技術(shù)在體育學(xué)科中的應(yīng)用會更加深入，我們的體育課堂也會更加豐富多彩。

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