曹雪蓮

世界的競爭，是人才和科技的競爭，人才和科技的競爭歸根結(jié)底又是創(chuàng)造力的競爭。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是新世紀世界教育的主題，也是提高我國全民素質(zhì)，培養(yǎng)二十一世紀現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅關(guān)系到一個國家的生存和發(fā)展，而且決定著其在未來國際中的地位和作用。所以，學(xué)校教育要注重培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的建設(shè)者和接班人。物理學(xué)是一門以實驗探究為主的學(xué)科，物理學(xué)的發(fā)展離不開物理實驗。物理學(xué)自身的特點及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用決定了實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力、創(chuàng)新精神和動手操作能力的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)理科的主要方法之一。在物理學(xué)教學(xué)中，物理概念的建立，物理定律的發(fā)現(xiàn)，都是通過物理實驗逐步認識和總結(jié)出來的，可見，物理實驗賦予了物理學(xué)科豐富的思想內(nèi)涵，同時，實驗促進了物理學(xué)的發(fā)展，也促進了物理實驗本身不斷發(fā)展和完善?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》也對物理課程教學(xué)中加強實驗教學(xué)，開展科學(xué)探究活動提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”“強調(diào)科學(xué)探究過程”的新課程理念，強調(diào)教學(xué)既要重視基本知識的傳授，也要注重基本技能的培養(yǎng)，同時還要加強學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。科學(xué)探究既是重要的教學(xué)方式，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有力手段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，是完成學(xué)生知識整合和提升思維能力的重要方法。那么，在物理實驗教學(xué)中如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)機會，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)良好的探究習(xí)慣，不斷提高探究的能力呢？下面筆者就自己的經(jīng)驗談幾點體會。

一、在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

演示實驗是物理實驗的主要活動之一，在演示實驗中，通過讓學(xué)生觀察物理實驗中運用的感性材料，并對實驗材料進行科學(xué)的分析，透過演示實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果認識到事物的本質(zhì)，進而上升到理性認識。因此，實驗前要充分準備，備教材、備學(xué)生、熟悉實驗程序和實驗的每個環(huán)節(jié)，以求取得實驗的最好效果。盡管演示實驗有助于學(xué)生掌握物理概念和學(xué)習(xí)物理知識，但是傳統(tǒng)的演示實驗也存在著一定的弊端，如往往由實驗教師先講解、再演示，然后把觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論總結(jié)出來，學(xué)生被動地接受知識，難有實驗的熱情和探究的欲望。因此，我們對演示實驗進行一些改革，特意將演示實驗中穿插探究性實驗的環(huán)節(jié)，通過挖掘演示實驗教學(xué)中的創(chuàng)造因素，提供給學(xué)生更大的思考空間，讓學(xué)生在實驗中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，親身體驗，動手操作，充分發(fā)揮主觀能動作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

如在做演示實驗時，實驗教師故意出錯，以此吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過認真細致觀察并指出其中的錯誤，加深了記憶，鍛煉了思維?；蚴窃谘菔緦嶒炛斜M可能地增加學(xué)生探究的機會，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探究熱情。例如，在研究自由落體失重現(xiàn)象時，用側(cè)面帶孔的礦泉水瓶裝水后進行實驗。教師分別讓盛滿水的礦泉水瓶從不同的高度落下來，有意連續(xù)多次做同一個實驗會出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果。當(dāng)?shù)V泉水瓶從較高處下落的一瞬間，拔下堵在小孔的棉簽后，小孔竟然不漏水，學(xué)生看到這個現(xiàn)象倍感新奇，繼而會想會問：為什么小孔有時漏水，有時不漏水？水為什么不流出來？小孔被什么東西“堵”住了？這其中有什么奧秘？學(xué)生在這種新奇實驗現(xiàn)象的刺激下，注意力集中，思維活躍，主動參與實驗活動，從而實現(xiàn)了主動探究的教學(xué)目標。

二、在學(xué)生分組實驗中提高學(xué)生的實驗探究能力

分組實驗也是學(xué)生實驗的主要活動之一。開展學(xué)生分組實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，鍛煉合作能力，提高觀察能力，拓展思維能力，增強實驗技能，也有助于學(xué)生理解物理概念，學(xué)習(xí)和掌握物理知識，運用物理原理解決生產(chǎn)生活中的實際問題。在分組實驗過程中，要避免類似編程實驗?zāi)Ｊ剑吡Ρ苊鈱嶒灲處煷湫惺?，雖然實驗的內(nèi)容是一樣的，但應(yīng)在實驗教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計具有自己個性特點的實驗，通過學(xué)生自主實驗，以確保實驗的個性化。

在學(xué)生分組實驗時，可以采用多種方式完成，如先演示后實驗，也可以先設(shè)計后實驗，或是讓學(xué)生根據(jù)實驗對象和內(nèi)容自主選擇實驗方法，要盡可能增加學(xué)生實驗的機會，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作條件，充分開放實驗室，讓學(xué)生自由選擇感興趣的實驗項目和內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和主動性，激發(fā)他們的探究欲望。為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，實驗時不限制實驗原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；不規(guī)定實驗步驟，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維；實驗總結(jié)時，不限制學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生多觀察，多發(fā)現(xiàn)問題，多方向、多角度地分析實驗數(shù)據(jù)，審視實驗現(xiàn)象，創(chuàng)造性地總結(jié)分析實驗結(jié)果，開放性地歸納實驗結(jié)論，探索物理規(guī)律的形成。

還以“研究自由落體失重現(xiàn)象”為例，本節(jié)課結(jié)束時，筆者又提出問題：做“小孔不漏水”實驗時，距離較遠的學(xué)生不容易看清楚實驗現(xiàn)象，請大家想出有利于觀察實驗現(xiàn)象的辦法，讓實驗現(xiàn)象更加明顯。課后學(xué)生想出很多的辦法：有的小組往礦泉水瓶里注入了彩色顏料；有的在地上鋪上了白紙；有的把礦泉水瓶子放到更高的位置，延長礦泉水瓶下落的觀察時間；還有的用攝像機錄制礦泉水瓶下落的全過程，然后通過慢放功能觀察實驗現(xiàn)象。通過以上這個教學(xué)案例我們可以清楚地看到，傳統(tǒng)的演示實驗只是灌輸知識，不能深層觸及學(xué)生的思維；在演示實驗中穿插探究性實驗的環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考，則會使學(xué)生的思維進一步深化；如果改進實驗方案，激發(fā)學(xué)生合作、協(xié)調(diào)的積極性，增加學(xué)生探究的機會，那么學(xué)生的創(chuàng)新探究能力會得到更好的鍛煉與展現(xiàn)。

三、在課外小實驗、小制作中發(fā)展學(xué)生的實驗探究能力

新課程改版后的物理教材中增加了許多物理課外小實驗、小制作，這些有趣的活動題材廣泛而豐富，實驗材料在生活中很容易找到，無論是實驗設(shè)計，還是動手操作，都簡單易行。例如，在家中研究光的色散，可以把玻璃鏡子斜插到盛滿水的臉盆中，將光反射到墻上，很容易觀察到反射光顏色的變化；或是在太陽光下吹肥皂泡，通過肥皂泡的五顏六色來體會太陽光經(jīng)過色散后的變化；也可以背對著太陽，迅速從口中向上噴水，會發(fā)現(xiàn)在有霧的地方出現(xiàn)彩色光帶。因此，我們要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生組建課外興趣活動小組，借助實驗室或是自行設(shè)計家庭小實驗，把課外小實驗與課堂實驗活動有機地結(jié)合起來，使小實驗、小制作成為課堂實驗的延伸和有效補充。這樣的課外實驗活動雖然在某些方面會比較粗糙或不規(guī)范，但學(xué)生的自主性高、參與性強。又由于課外小實驗、小制作選材方便，貼近生活，學(xué)生可充分展示自我，大膽合理想象，實驗現(xiàn)象的生成和知識的獲得都是學(xué)生親身實踐得來的，這種體驗是其他學(xué)習(xí)方式不能比擬的，是最淳樸和最自然的，所以，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，同時也有助于他們體驗物理知識與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)物理的自覺性。

四、結(jié)束語

物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的實踐平臺，學(xué)生嫻熟的實驗操作技能和動手操作能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)都離不開實驗教學(xué)。因此，在物理教學(xué)中一定要加強實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗操作直接參與物理研究活動，親身體驗實驗活動，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實驗探究能力，增強科學(xué)探究的素養(yǎng)。

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