■王寧

興趣導(dǎo)引信息技術(shù)理論教學(xué)

■王寧

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.32.101

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對信息技術(shù)理論課程的教學(xué)方法進(jìn)行探索與研究，從激發(fā)學(xué)生興趣著手，以興趣導(dǎo)引學(xué)生積極探索信息技術(shù)理論知識，為高中信息技術(shù)理論課程教學(xué)提供一些思路。

粵教版高中教材《信息技術(shù)（必修）》第一章教學(xué)內(nèi)容“信息與信息技術(shù)”，是在初中已學(xué)知識的基礎(chǔ)上的拓展與加深。作為高中信息技術(shù)課程的開篇，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容。然而相對枯燥的信息概念、特征、信息技術(shù)定義以及信息技術(shù)應(yīng)用等理論知識的講授，如若不能擺脫傳統(tǒng)教師講授模式，不能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將會給后續(xù)的信息技術(shù)課程教學(xué)帶來較大困難。通過多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，參考大量的教學(xué)論文、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提出以學(xué)生的興趣作為信息技術(shù)課堂理論教學(xué)的導(dǎo)引，通過交流、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，分析、歸納、總結(jié)知識，在很好地完成概念認(rèn)識、理解的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的習(xí)慣。

1 情景模擬，激發(fā)興趣

信息是什么？這是課本中提出的第一個(gè)問題，也是首要解決的概念。高中階段對于信息概念的理解要求不再局限于初中所學(xué)“信息就是有用的消息”，要求學(xué)生能夠深入理解和剖析信息的概念。

在課堂教學(xué)中，引入模擬情景“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)野外生存訓(xùn)練”：“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)1個(gè)月左右的野外生存實(shí)驗(yàn)，具體要求：1）每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶3件物品，每件物品不能超過2公斤；2）隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里的原始森林的中心地帶，要求在1個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊(duì)員帶哪3件物品最合適？”

學(xué)生每四人為一小組，通過小組成員間對情景的分析，得出小組答案，并闡述其理由。教師通過綜合各小組的可能性答案，給出理想答案：鋼刀、火石、指南針。引導(dǎo)學(xué)生分析得出“信息、物質(zhì)、能量”，人類生存與發(fā)展所需的三類資源。通過情景的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生探索信息概念的同時(shí)，為學(xué)生展示信息世界的另一面，學(xué)生在推理分析中對信息的概念形成新的認(rèn)識，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

2 游戲競賽，激發(fā)興趣

信息是通過各種渠道進(jìn)行傳播的，如何讓學(xué)生理解信息的傳遞過程？在這里，通過組織小組競賽游戲“紙條信息傳遞”來體驗(yàn)信息傳遞過程。游戲規(guī)則： 每列學(xué)生為一小組，教師給每組最后一名學(xué)生一張小紙條，要求由后往前傳遞紙條上的內(nèi)容，過程中不允許說話。每組第一名學(xué)生用語言表達(dá)他所得到的信息，看哪個(gè)組又快又準(zhǔn)地完成紙條內(nèi)容的傳遞。

游戲作為一種常見的趣味教學(xué)模式，通過學(xué)生的參與體驗(yàn)，以競賽的形式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在紙條信息的傳遞過程中，學(xué)生利用各種方法來表達(dá)他們從上一位同學(xué)那里得到的信息，每一位同學(xué)既為信息的接收者，又為信息的發(fā)送者，完整地體驗(yàn)了信息傳遞的過程。最后，通過教師對信息傳遞過程的描述，加深對信息傳播過程的理解。

3 生動(dòng)案例，激發(fā)興趣

在信息的基本特征環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過案例分析教學(xué)，講述一個(gè)個(gè)小故事，如朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德公司，二戰(zhàn)間諜雅葛布，啤酒與尿布等，再給學(xué)生呈現(xiàn)鮮活故事的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析出故事中所包含的信息特征。在概括性知識的講授中，教師不妨以案例教學(xué)的方式，以興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的分析探索，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識。

4 視頻動(dòng)畫展示，激發(fā)興趣

視聽媒體傳播教學(xué)是信息技術(shù)手段在教學(xué)中應(yīng)用的主要實(shí)踐領(lǐng)域之一，動(dòng)畫、視頻信息自由表達(dá)，交互演示教學(xué)內(nèi)容。其可以生動(dòng)、直觀、形象、有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)講授模式的枯燥乏味，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。

信息技術(shù)的未來發(fā)展趨勢，包含了多元化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化和虛擬化。如何完整地表達(dá)這五方面的發(fā)展方向？教師可以借助于微軟的視頻短片《未來式概念科技生活》，通過利用信息技術(shù)對未來生活提供的更為便利幫助來形象地展示其可能的發(fā)展趨勢。視頻短片的播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對未來信息技術(shù)生活更加向往，更加積極地投入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。

5 分組辯論，激發(fā)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展辯論活動(dòng)，在達(dá)成預(yù)定教學(xué)效果的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)，增長知識，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)良好的口才，甚至可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神以及競爭意識。

在信息技術(shù)利與弊的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師可以拋出問題：信息技術(shù)是不是總是積極地影響著人類的生活？它會不會帶來負(fù)面影響呢？將全體學(xué)生分成正反兩方展開辯論賽。學(xué)生通過日常生活中對信息技術(shù)應(yīng)用的體會，以自身的感受作為辯論的論據(jù)，通過生動(dòng)的事例來闡述觀點(diǎn)。教師作為評判官，對辯論進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生利用辯證的眼光來看待信息技術(shù)的影響，認(rèn)識到要利用信息技術(shù)的積極一面來幫助自己的學(xué)習(xí)、生活，設(shè)法消除其不利影響。

在信息技術(shù)課程的理論教學(xué)中，通過對開篇“信息與信息技術(shù)”章節(jié)的教學(xué)探索，通過不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力把枯燥的信息技術(shù)課變?yōu)橐惶蒙鷦?dòng)的體驗(yàn)課。筆者希望以上內(nèi)容能給廣大教師的教學(xué)過程帶來幫助。

[1]李冬梅．如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息的概念及其本質(zhì)特征[J]．中小學(xué)信息技術(shù)教育,2009(1):22-24.

[2]杜娟娟.信息技術(shù)課程中的理論課教學(xué)研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2011(1):28-29.

[3]王雪冰.信息技術(shù)理論課教學(xué)的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(25):176.

[4]王秀鵬.談高中信息技術(shù)理論課教學(xué)[J].新疆教育,2012(12):69.

陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)）