李華

遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 沈陽(yáng) 110101

目前人事制度和勞動(dòng)用工制度改革在不斷深化，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因此加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育是任何教育活動(dòng)的首要任務(wù)，進(jìn)行“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德教育、文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育”，注重培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”，使他們成為“生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才”。

1 高職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的迅速提升，高等職業(yè)教育備受重視，大批未被本科院校錄取且學(xué)習(xí)成績(jī)屬中等以下水平的高中生、中等職業(yè)學(xué)校及中等技校的學(xué)生成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一特殊高教層次的大學(xué)生。與大學(xué)本科生相比，他們?cè)诟鞣矫娑加凶陨淼奶攸c(diǎn)，存在各種各樣的問(wèn)題。

1.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，目的不夠明確，態(tài)度不夠端正

高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)底子薄弱，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不夠端正，主要表現(xiàn)為部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了他們的父母、教師或就業(yè)，應(yīng)付學(xué)習(xí)是為了不辜負(fù)出錢供他們讀書的父母，或是使善待他們的教師歡喜，或是希望畢業(yè)后能有一份比較好的工作。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺少主動(dòng)性和自覺(jué)性，易感情用事。部分學(xué)生因?yàn)樗x的是高職專業(yè)，為?？茖W(xué)歷層次，因此感覺(jué)自己在高等院校中低人一等、底氣不足，面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)沒(méi)有足夠的信心和把握。有的學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)客觀條件，認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備設(shè)施沒(méi)有突出高職教育的特點(diǎn)，實(shí)際操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，滿足不了他們學(xué)習(xí)的要求，牢騷滿腹，學(xué)習(xí)興趣低下。有一大部分學(xué)生渴望成才，學(xué)習(xí)目的明確，但缺乏自學(xué)能力、自我約束能力，缺乏持之以恒的拼搏精神；想成功，但又缺少腳踏實(shí)地，從小事做起、從身邊做起的精神，學(xué)習(xí)中總是強(qiáng)調(diào)過(guò)去基礎(chǔ)太差。

1.2 道德意識(shí)方面存在一些模糊意識(shí)和不良傾向

大學(xué)生中的絕大多數(shù)思想上進(jìn)，有良好的道德意識(shí)，是非分明，崇尚健康人格，認(rèn)為一個(gè)人最重要的人生價(jià)值是有成就的一生、有個(gè)性的自我；最重要的行為價(jià)值是有能力、有智慧、獨(dú)立自主。但也有部分學(xué)生受社會(huì)上實(shí)用主義、功利主義的影響，思想極為現(xiàn)實(shí)，無(wú)視政治、法律和法規(guī)，不重視個(gè)人道德的修養(yǎng)，缺少社會(huì)公德意識(shí)，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象缺乏足夠的辨別能力。有少部分學(xué)生還缺乏正確考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想態(tài)度，容易以點(diǎn)概全，產(chǎn)生極端情緒，只注意社會(huì)不良的方面，看不到社會(huì)主流。這些學(xué)生仿佛看破一切，對(duì)待周圍的一切事物都采取消極冷漠的態(tài)度。上述學(xué)生對(duì)班級(jí)、院系、社團(tuán)活動(dòng)及課余文化生活的積極性不高，他們把課余的許多時(shí)間用在聊天、上網(wǎng)、玩游戲、逛街、談情說(shuō)愛(ài)等方面，不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，虛度了光陰，還存在許多不穩(wěn)定因素。

1.3 自我管理、自我約束力較差，法律意識(shí)淡薄

盡管多數(shù)學(xué)生能夠遵守校規(guī)、校紀(jì)，希望學(xué)校能嚴(yán)格教育和管理，但另一方面，他們又特別強(qiáng)調(diào)自我，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，希望更多的自由時(shí)間和空間。有些學(xué)生無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，逃課、打架現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1.4 意志力薄弱，缺少正確的勞動(dòng)觀念

決大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，缺少獨(dú)自戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活上，遇到困難則停止不前，依賴性較強(qiáng)。有些學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)是為了有份輕松的工作，在校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)缺少主動(dòng)性，不肯動(dòng)手，怕臟、怕累，個(gè)別學(xué)生找各種理由逃避畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)分配挑三揀四。

目前，加強(qiáng)培養(yǎng)、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)教育勢(shì)在必行。各個(gè)高職院校都開設(shè)馬列主義、鄧論、哲學(xué)、法律和職業(yè)道德、心理健康等課程，單靠這些課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育要求。杜威主張通過(guò)學(xué)校生活和各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育教育，他認(rèn)為學(xué)校生活、教材、教法是學(xué)校教育的三位一體。他提出學(xué)校的社會(huì)生活是道德教育的基本因素，道德教育不能只是直接傳授道德知識(shí)，學(xué)校不必專門開設(shè)道德教育課，而主要通過(guò)學(xué)校生活來(lái)進(jìn)行德育教育。美國(guó)當(dāng)代德育學(xué)家托馬斯·里考納認(rèn)為，各科教學(xué)對(duì)道德教育來(lái)說(shuō)是個(gè)“沉睡的巨人”，潛力巨大。針對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，學(xué)校不僅要開設(shè)德育等相關(guān)課程，而且要將素質(zhì)教育滲透于學(xué)校的各種活動(dòng)，尤其是課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮各個(gè)教師的教育力量，挖掘不同學(xué)科在內(nèi)容和教材上本身所蘊(yùn)含的教育作用。那么，如何通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？

2 在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的途徑

2.1 明確素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

一些人認(rèn)為衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣是看其知識(shí)掌握多少，鼓勵(lì)求學(xué)問(wèn)，而忽略道德意識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)為把學(xué)識(shí)添滿學(xué)生的腦中，就是最終的目的，好像大量的學(xué)問(wèn)便能造就一個(gè)人格健全的人。英語(yǔ)教育也不例外，提到英語(yǔ)教學(xué)目的，人們普遍認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能，提高學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試的通過(guò)率。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，鄭板橋告誡弟弟說(shuō)：“讀書中舉中進(jìn)士為官，此是小事，第一要明理做個(gè)好人。”有人將創(chuàng)新人才在學(xué)校的學(xué)習(xí)概括為四個(gè)“學(xué)”：學(xué)做人（learn to be）、學(xué)做事（learn to do）、學(xué)求知（learn to know）、學(xué)共處（learn to live together）。英語(yǔ)教學(xué)亦是如此。

1）良好的心理素質(zhì)、合作精神有助于英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯技能的掌握。人的各種觀念、感情、意志和能力都是互相聯(lián)系、互相依賴和制約的，發(fā)展某一方面的能力必然與發(fā)展其他能力或品質(zhì)有關(guān)，如果不共同發(fā)展，不但整體成長(zhǎng)受到影響，而且單方面能力也不能順利完善。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)與目的、努力程度、自覺(jué)性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性等都與學(xué)生的心理素質(zhì)有密切關(guān)系。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)英語(yǔ)應(yīng)有天不怕、地不怕的精神，要有吃苦耐勞的精神。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，口語(yǔ)練習(xí)只有與他人合作才能進(jìn)行，因此，學(xué)生還必須有團(tuán)結(jié)合作、甘于奉獻(xiàn)的精神。有了這些素質(zhì)，學(xué)生才能克服困難，學(xué)好英語(yǔ)。

2）英語(yǔ)教學(xué)能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。就像體育、心理健康教育、德育等課程一樣，英語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的學(xué)科之一。

首先，學(xué)習(xí)外語(yǔ)有利于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。語(yǔ)言既是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思維工具。倫敦大學(xué)教授Dr Andrea Mechellih及英國(guó)威爾士大學(xué)教授Dylan Vaughan Jones分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言特別是第二語(yǔ)言能夠使人們的大腦更加靈活。因此，學(xué)習(xí)外語(yǔ)利于心智發(fā)展，尤其是思維能力與認(rèn)知能力的發(fā)展。

第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的跨文化交際能力。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，外語(yǔ)能力和跨文化交際能力是高技能勞動(dòng)者必備的能力之一，不懂外語(yǔ)已被看作一種新型“文盲”。

第三，英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)一樣，內(nèi)容豐富多彩，不僅能夠開闊學(xué)生視野和提高文化素養(yǎng)，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育?，F(xiàn)行的高職高專英語(yǔ)教材《新編實(shí)用英語(yǔ)》《新視野英語(yǔ)教程》等都有好的課文。

第四，有助于提高學(xué)生的情商，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力?？偟膩?lái)講，人與人之間的情商并無(wú)明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要付出很多辛苦，因此英語(yǔ)教學(xué)影響學(xué)生的情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)和學(xué)習(xí)智能、策略。積極向上的情感是健全人格的重要組成部分，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身能力提升的必要條件。

2.2 利用英語(yǔ)教材進(jìn)行思想道德教育

“做事容易做人難”，教師在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育，有意識(shí)地、有目的地從事德育教育。因?yàn)榻處熢趥魇谡Z(yǔ)言文字的同時(shí)必須與學(xué)生有思想的交流，而任何思想都不可能脫離道德意識(shí)。高職英語(yǔ)各種教材蘊(yùn)涵著豐富的德育教育素材，教師在教學(xué)中要駕馭教材，精心篩選，充分利用這些素材配以課外讀物等進(jìn)行德育教育。如：利用中外歷史名人的材料“Rocketing to Stardom”“Michael Jordan and me”等進(jìn)行立志教育；利用“Foreigners Also Love Chinese Martial Arts”“Tangsancai-An Ideal Tourist Souvenir”等弘揚(yáng)中國(guó)文化的文章進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義 教 育； 利 用“What Is Success?”“Wealth, Success or Love?”文章進(jìn)行正確的價(jià)值觀教育；利用“Thanksgiving Day and Christmas”“When I Was in America”“The Present”進(jìn)行感恩教育；利用“Punctuality and Keeping Promise”“Silly Mr.Smith”等進(jìn)行社會(huì)公德教育，做人做事以誠(chéng)實(shí)守信為準(zhǔn)則；利用“Pros and Cons of Chatroom”“Cell Phones, E-mail and Voice Mail”教育學(xué)生自律，自己克制，抗拒誘惑；利用“Get Rich Quick,Marry in May”“Here Comes the Bride”“Toast at a wedding”等進(jìn)行戀愛(ài)觀教育。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言不僅僅是把它作為交流工具，也是綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)只要采取辨證的態(tài)度，去其糟粕、取其精華，就會(huì)在潛移默化中受到教育。

2.3 通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)、終身學(xué)習(xí)理念

首先，要使學(xué)生明確學(xué)英語(yǔ)的目的，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身得到滿足，較少受外部因素影響，如通過(guò)考試，獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等。

第二，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。多數(shù)學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，依靠教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只能機(jī)械地完成教師交給的任務(wù)。教師要采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，幫助學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)、短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。要注意學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生真正掌握完全自主式學(xué)習(xí)方式。

第三，目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式改革中采取“大班授課，小班輔導(dǎo)”的模式，高職高專則以分層教學(xué)為主，采取的都是打亂原有班型，實(shí)施走班上課的形式。教師可利用這種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神。同時(shí)，要嚴(yán)抓課堂紀(jì)律與考勤，杜絕遲到、早退、曠課現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律觀念。

第四，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要比學(xué)習(xí)其他課程更難，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，多數(shù)學(xué)生希望在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上能立竿見影，有些學(xué)生看不到學(xué)習(xí)效果時(shí)感到無(wú)可奈何、悲觀失望。教師要使學(xué)生理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要耐心輔導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生真正作到腳踏實(shí)地，勤奮苦練，不畏困難。

第五，多數(shù)學(xué)校公共教室和語(yǔ)音室都有專人打掃或看管，任課教師下課后有責(zé)任安排學(xué)生幫助清理，這樣既能使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和集體意識(shí)，又能鍛煉勞動(dòng)觀念。

2.4 利用教師的人格魅力感化學(xué)生

在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)和思想品德中發(fā)揮著不可忽視的作用。教師要提高自身的素質(zhì)，“精神需要精神的感化，道德需要道德的濡化”，教育工作者真正的威信在于他的人格魅力，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。

首先，教師要有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)識(shí)深淺、做學(xué)問(wèn)的態(tài)度直接影響學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

第二，教師的道德水平和精神風(fēng)貌也影響學(xué)生良好品德的形成，學(xué)生會(huì)用各種形式表現(xiàn)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度。因此，教師要有高尚的思想境界。一個(gè)狹隘的、自私自立的教師培養(yǎng)不出寬宏大量、熱情向上的學(xué)生。

第三，要提高服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。胡錦濤同志曾強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！彪S著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，不僅社會(huì)問(wèn)題頻繁發(fā)生，而且心理問(wèn)題也大顯凸現(xiàn)，一些人理想信念動(dòng)搖，人生價(jià)值觀扭曲，壓力感加重，心理失衡，歸屬感程度降低，等等。目前，大學(xué)生精神疾病發(fā)生的數(shù)量在不斷增加，世界衛(wèi)生組織曾針對(duì)心理疾病給人類造成的嚴(yán)重危害斷言：“沒(méi)有哪種災(zāi)難比心理障礙帶來(lái)的痛苦更深重?！苯處熞谜n上和課下每分每秒疏通學(xué)生的心理障礙，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及時(shí)進(jìn)行“疏導(dǎo)”。教師不僅要尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，還要看到學(xué)生是處在半成熟、發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)養(yǎng)成教育越來(lái)越重要，良好品德、文化修養(yǎng)的形成不是一朝一夕之事，是一個(gè)反復(fù)培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練的過(guò)程，它需要社會(huì)、學(xué)校等多方面的努力，決非是通過(guò)某一科教學(xué)就能完成的。在教學(xué)中教師要遵循教學(xué)規(guī)律，擺正素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，要在英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)有的放矢地進(jìn)行，切不可生搬硬套，每一節(jié)課都進(jìn)行說(shuō)教，那樣會(huì)收到物極必反的效果。素質(zhì)教育應(yīng)自然地滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)應(yīng)用技能的同時(shí)綜合素養(yǎng)得到全面提升。

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[3]林立,楊傳緯.英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2001:50-58.