方忠民 李 敏

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412000）

機(jī)電類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的主要特征

創(chuàng)新高職實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院?；A(chǔ)建設(shè)的重點。高職機(jī)電類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的特點：一是具有鮮明的職業(yè)教育特征，各專業(yè)內(nèi)容本身就體現(xiàn)了職業(yè)崗位的工作要求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)立足滿足職業(yè)崗位（或崗位群）對能力的要求。二是專業(yè)實踐性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容具有本身獨特的專業(yè)內(nèi)容。機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)的是將工程原理應(yīng)用于實踐從而轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)的人才，即技術(shù)應(yīng)用型人才，各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密、專業(yè)技術(shù)隨生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展。三是內(nèi)容廣泛，專業(yè)內(nèi)容涉及材料、刀具、計算機(jī)設(shè)計、機(jī)械加工工藝、機(jī)械加工設(shè)備、操作技能等諸多方面，內(nèi)容上具有廣泛性特點。四是持續(xù)貫穿與階段深化，機(jī)電類任何一個專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，都不可能一蹴而就，特別是技能培養(yǎng)，需要進(jìn)行連續(xù)不間斷的訓(xùn)練，有其階段性和層次性的特點?；跈C(jī)電類各專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的特征，向?qū)W生傳授機(jī)電專業(yè)基本操作技能、技巧是實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的基本任務(wù)之一。

機(jī)電類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

機(jī)電類專業(yè)學(xué)生操作技能、技巧的訓(xùn)練是學(xué)生在機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，利用校內(nèi)實訓(xùn)實體，由企業(yè)和學(xué)校共同指導(dǎo)開展校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，通過直接參加實習(xí)實訓(xùn)中心的生產(chǎn)活動形成較為嫻熟動手能力的過程。校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)的開展為改善高職院校辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、培養(yǎng)企業(yè)緊缺高技能人才提供了有效途徑，它體現(xiàn)了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。但總體看來，高職院校機(jī)電類實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)存在以下一些問題：（1）校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地缺乏一個系統(tǒng)的建設(shè)運(yùn)行管理體系，實訓(xùn)體系的建設(shè)推動課程體系的建設(shè)機(jī)制尚未完善。（2）校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式單一。目前，各高職院校大多數(shù)機(jī)電類專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地都是采用院校為主的基地建設(shè)模式，利用政府的專項資金和學(xué)院的自籌資金進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。由于資金的限制和缺少自主研發(fā)的產(chǎn)品，建設(shè)規(guī)模一般不大，且設(shè)施和設(shè)備的復(fù)雜程度和精度等級不是很高，僅以滿足學(xué)生基本技能實訓(xùn)為主。（3）實訓(xùn)師資力量不足?，F(xiàn)有的高職院校專業(yè)教師長期脫離生產(chǎn)一線，缺乏實踐經(jīng)驗，難以適應(yīng)高職工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革。（4）實習(xí)實訓(xùn)的技能測評指標(biāo)體系尚不完善，考核評價標(biāo)準(zhǔn)尚未設(shè)置，教考分離制度和各專業(yè)技能題庫尚未建立。（5）企業(yè)文化教育欠缺。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，使校企“零距離”對接難以實現(xiàn)。

另外，如何實現(xiàn)機(jī)電類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)實體與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如何實現(xiàn)高職院校與企業(yè)在校內(nèi)實訓(xùn)實體培養(yǎng)技能人才的有效合作等方面都需開展更深入的研究。

基于“專業(yè)+實體”人才培養(yǎng)模式的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)設(shè)想

“專業(yè)+實體”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的工學(xué)結(jié)合式情景教育模式，是指在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與企業(yè)實際有機(jī)結(jié)合起來，通過學(xué)校與企業(yè)有效協(xié)作，及時、快速培養(yǎng)滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)技能型專門人才。

我院機(jī)械工程系依靠機(jī)電工廠實體，采用“一系兩制”的管理辦法，對教師采取雙重身份管理，教師在機(jī)電工廠做到有職、有位、有權(quán)，按員工統(tǒng)一管理；實習(xí)的學(xué)生按企業(yè)員工進(jìn)行管理，使學(xué)生提前感受企業(yè)氛圍，優(yōu)秀畢業(yè)生將留用為機(jī)電工廠職員。工廠采用獨立法人、獨立核算的管理機(jī)制，定位為集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)等五大功能的實體，實現(xiàn)職業(yè)訓(xùn)練真實化、指導(dǎo)人員職業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、教學(xué)管理企業(yè)化，真正做到依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，強(qiáng)化機(jī)電工廠產(chǎn)學(xué)研一體化。同時，也體現(xiàn)了機(jī)械加工實訓(xùn)基地在建設(shè)和營運(yùn)過程中的公共性、公益性和先進(jìn)性。

基于“專業(yè)+實體”人才培養(yǎng)模式的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的實施

起步階段 以滿足學(xué)院的專業(yè)實踐教學(xué)為前提，承接訂單，以簡單產(chǎn)品生產(chǎn)作為學(xué)生考核的形式，最終以承接的訂單生產(chǎn)產(chǎn)品作為學(xué)生考核的載體。在具體實施過程中，通過把課程、教師、管理等搬進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做來落實“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方式，通過生產(chǎn)過程構(gòu)建真實工作環(huán)境，提供學(xué)生專門的崗位和真實任務(wù)讓學(xué)生輪流頂崗實習(xí)，鍛煉學(xué)生的實際動手能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

發(fā)展階段 準(zhǔn)確把握高職學(xué)院立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的辦學(xué)面向，依靠機(jī)電工廠的企業(yè)化運(yùn)作，把全面履行服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的職責(zé)作為生存和發(fā)展的基本依據(jù)和特色。在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，充分考慮專業(yè)實際、地方軌道交通企業(yè)行業(yè)特點和學(xué)生的主體地位，科學(xué)地從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練和技能水平提升的角度來安排實訓(xùn)內(nèi)容，把軌道交通行業(yè)中的新發(fā)展、新動態(tài)、新問題帶入課堂，拓寬學(xué)生視野。在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的實訓(xùn)過程，是學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)化的過程，不能將校內(nèi)實訓(xùn)與生產(chǎn)勞動簡單地等同起來。

提高階段 在實訓(xùn)基地建設(shè)初期，應(yīng)使實訓(xùn)基地具備模塊式企業(yè)環(huán)境，能對外承接訂單生產(chǎn)任務(wù)。在承接訂單的基礎(chǔ)上，依靠機(jī)電工廠技術(shù)力量積極開展應(yīng)用技術(shù)開發(fā)服務(wù)，走自己開發(fā)產(chǎn)品的發(fā)展道路。逐步盤活現(xiàn)有資產(chǎn)，確保實訓(xùn)設(shè)備保值增值，最終利用產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的利潤更新實訓(xùn)設(shè)備，使校內(nèi)實訓(xùn)基地能走上自我發(fā)展的良性循環(huán)之路，極大提升學(xué)院為企業(yè)科技服務(wù)的水平。同時，實訓(xùn)基地向社會提供技能培訓(xùn)、鑒定等服務(wù)，在服務(wù)中求貢獻(xiàn)，在貢獻(xiàn)中求發(fā)展，提高學(xué)院人才培養(yǎng)及服務(wù)社會的能力。

我院以機(jī)電類專業(yè)為依托，對高職機(jī)電類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行了創(chuàng)新研究與實踐。強(qiáng)化校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與企業(yè)的融合，引入企業(yè)管理模式，進(jìn)行生產(chǎn)化、市場化建設(shè)。通過規(guī)范“專業(yè)+實體”人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地運(yùn)行流程，制定各種規(guī)章制度對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)進(jìn)行過程管理和質(zhì)量評估，建立校內(nèi)實訓(xùn)實體，學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)實訓(xùn)實體，進(jìn)行項目實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)，鍛煉實踐技能。通過對校內(nèi)實訓(xùn)實體的運(yùn)行管理，通過以真實產(chǎn)品的生產(chǎn)來建立考核評價體系，來保障實訓(xùn)效果。最后，學(xué)生進(jìn)入校外實訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，通過整個實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生成為高技能性人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。同時，教師也通過常訓(xùn)、輪訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)。

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