石鳳琴 張婷婷

（北京現(xiàn)代職業(yè)技術學院 北京 101300）

機械制圖與計算機繪圖課程現(xiàn)狀

（一）教學現(xiàn)狀

目前，我院工科專業(yè)教學中將機械制圖和計算機繪圖作為兩門獨立的課程，分兩個學期完成教學。教師在講授機械制圖課程時，僅局限于手工繪圖技能的訓練，重點培養(yǎng)學生的識圖和制圖能力、空間思維能力及空間形體投影圖的表達能力，授課學時為60學時。課程結束后，進行一周的齒輪減速器機械制圖測繪實訓，采用手工作圖，基本上只能完成減速器零件圖的繪制，效果較差。在一年級第二學期計算機繪圖課程教學中，以機械制圖為基礎，重點培養(yǎng)學生靈活運用計算機繪圖軟件快速準確地繪圖能力，授課學時45學時。

（二）存在問題

1.機械制圖教學課課時少，基本投影及作圖原理知識作為學期末重點考核的內容，占去了部分課堂練習的學時。這樣，零件圖和裝配圖的教學不能深入展開，學生對識圖及零件圖的繪制感到吃力，學習興趣下降，教學目標很難達成。

2.在機械制圖教學實踐與課內外練習和測繪實訓中，沒有把計算機繪圖軟件作為繪圖工具使用，學生只采用手工作圖，效率低，練習量少。學生沒有時間通過實踐很好地消化、吸收和鞏固課程的教學內容，因此，達不到讀圖及畫圖教學目標的要求，并導致后續(xù)的機械基礎及專業(yè)課的學習也受到了影響。

3.在計算機繪圖課程的教學中，會重復機械制圖的基礎知識，導致課時浪費。

4.大部分學生只是對計算機繪圖課程感興趣，但對機械制圖學習有畏難情緒，制圖基礎知識掌握得不是很好，導致計算機繪圖課程的學習也出現(xiàn)困難，難以達到高級技術應用型人才的培養(yǎng)目標。

（三）與同類院校的差距

高職院校機械制圖與計算機繪圖的教學存在三種模式：分離式、疊加式和融合式。目前，我院采用的是分離式教學模式，效果不甚滿意。大多數(shù)同類職業(yè)院校工程圖教材應用疊加式教學模式，即對兩門課程進行簡單的疊加，但實質上還是分離式教學，是計算機繪圖引入機械制圖課程的初級階段，效果有待提高。部分高職院校采用融合式教學模式，將兩門課程進行有效融合，用少量學時培養(yǎng)學生手工制圖的能力，在后續(xù)大部分課程的教學中，把計算機繪圖與傳統(tǒng)機械制圖內容結合講授并共同練習。逐步在各知識單元中強化計算機繪圖的作用，減弱手工繪圖比重。在教學過程中，通過逐步探索，達到良好的教學效果。

機械制圖與計算機繪圖課程整合的可行性

（一）機械制圖與計算機繪圖課程整合的必要性

教師在講授機械制圖時，只訓練學生手工繪圖的能力，實踐少，效率低，大部分學生的空間思維能力能得不到有效鍛煉，使學生對課程產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學習。而對于計算機繪圖課程來說機械制圖是基礎，學生必須具備識圖制圖能力和空間思維能力，才能繪制出符合要求的機械圖樣。為避免兩門課程單獨授課形成的諸多弊端，有必要將兩門課程進行整合，以進一步提高教學效果，這也符合高職院校注重培養(yǎng)學生實際能力的要求。

（二）機械制圖與計算機繪圖課程整合的優(yōu)勢

基于以上分析，筆者認為，應該將機械制圖與計算機繪圖兩門課程進行有效融合，這樣，不僅可以避免上述缺陷，還可以豐富教師的教學方法與手段，有利于教學內容的銜接，有利于培養(yǎng)學生對閱讀、繪制機械圖樣的基本知識、方法和技能的掌握，還可以加強計算機輔助繪圖能力，提高以平面圖形表達三維空間形體的能力，從而培養(yǎng)出真正滿足現(xiàn)代機械制圖行業(yè)實際需求的學生。

兩門課程整合之后，教師的教學方法與手段可以多樣化，在機械制圖的教學中可以使用CAD三維軟件創(chuàng)建一些三維模型代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模型，在節(jié)省成本的同時，還可以提高學生的學習興趣和空間思維能力。

機械制圖與計算機繪圖課程整合的教學改革措施

（一）課程整合

將機械制圖與計算機繪圖兩門課程進行有效整合，結合學生就業(yè)崗位和企業(yè)工程實際，重新分配教學學時、調整教學計劃，制定新的教學大綱。并以計算機繪圖軟件作為繪圖工具，將測繪實訓作為項目載體融入課程的教學之中，重組優(yōu)化兩門課程的教學內容。

（二）目標調整

機械制圖與計算機繪圖整合之后的課程首先要確立教學目標，從而制定教學內容和教學方法。教學目標定位于使學生掌握機械制圖國家標準和有關規(guī)定、投影法的基本理論及其應用，培養(yǎng)學生的識圖能力和空間思維能力，使學生具有一定的手工繪圖能力，同時，熟練掌握運用CAD繪圖軟件繪制工程圖樣的能力，具備測繪零件的能力，并且能夠運用視圖的表達方法，正確地繪制零件圖，能夠正確識讀零件圖和裝配圖。

（三）內容改革

教學內容改革 機械制圖與計算機繪圖課程的教學內容不是將兩門課程的內容簡單地疊加，而是要重組開發(fā)課程內容。教學內容改革的總體思路是：將計算機繪圖課程的知識融會貫通于機械制圖課程的教學中，強化運用CAD繪圖軟件進行教學和練習。比如，軸測圖的畫法可簡單講解，重點放在三維軟件的應用及三維造型設計內容上，使課程教學內容適應企業(yè)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生以實際應用能力為出發(fā)點，從行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位任務分析入手，組織、精選教學內容，適當降低機械制圖課程中投影理論、組合體視圖畫法等模塊的難度，同時，增加讀圖、測繪等實踐教學環(huán)節(jié)的課時，使教學內容反映社會信息化的時代特征，與企業(yè)的生產(chǎn)方式、管理模式以及技術改造相適應。

改革考核評價方式 整合之后的課程，既有制圖理論知識，又有大量的繪圖實踐，單純的理論考試難以全面評價學生的學習情況。所以，要建立以能力為核心，知識、能力、素質相結合的考核評價制度。采用過程性評價與終結性評價相結合的辦法。其中，過程性評價重點評價學生在平時訓練中，對手工繪圖和計算機輔助繪圖的參與度及完成情況。終結性評價主要包括理論筆試和上機技能考核。

注重職業(yè)素質的培養(yǎng) 在教學中，要把職業(yè)崗位所要求的知識、技能、態(tài)度、素質與學生的認識、學習的過程有機地結合起來，使學生在學好課程知識的同時，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德，做好學習與就業(yè)的銜接。比如，每屆技能大賽，對于學院機電、數(shù)控等大多工科專業(yè)而言，一年級學生的專業(yè)基礎課基本上只有制圖這門課程，所以，比賽項目通常也定為測繪、計算機繪圖等，這樣可以結合學生相應就業(yè)崗位確定比賽項目，將職業(yè)素養(yǎng)也列入比賽的評分標準中。

（四）方法改進

利用計算機繪圖軟件授課 根據(jù)機械制圖課程的教學要求，運用計算機繪圖軟件逐步建立各種難度組合體的三維模型。在課堂教學中，教師運用多媒體將建好的各種零件的三維模型直觀地展示給學生，讓學生接觸到三維模型投影成三視圖的全過程，使得在傳統(tǒng)教學中組合體視圖的識圖和繪制難的問題迎刃而解。學生的空間想象能力得到了實質性的提高，同時，該部分的教學課時也得以縮減?？蛇\用多媒體技術和CAD繪圖軟件將螺紋的加工、零部件的裝配等過程制作成動畫的形式，在課堂教學中呈現(xiàn)給學生，這樣在傳授知識的同時，既培養(yǎng)了學生的工程素養(yǎng)，也讓課堂教學變得更具有趣味性。

提高學生的學習興趣 機械制圖授課時引入計算機繪圖軟件制作的三維模型，可以使學生的學習興趣更為濃厚。同時，課堂聯(lián)系實際，使用直觀教具讓學生一目了然，教學效果良好，如利用教室作為三面投影體系，引導學生分析想象出三面投影的形成、方位關系、大小對應關系等。在講投影法及基本體的投影時，可隨時利用身邊的實物如粉筆盒、水杯等，以具體直觀的形式來創(chuàng)設情境，進行情境教學，可以讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化。豐富課堂板書，不僅使學生更加明確畫圖的要求，也使得板書更加色彩繽紛，從視覺上更吸引人。如投影規(guī)律這部分內容，利用不同的顏色，體現(xiàn)出不同的點、線、面在三面投影中的對應關系；在講授螺紋或齒輪的畫法時，用不同色彩表達不同的線型，以明顯區(qū)分不同線型的具體應用。學生對計算機繪圖興趣較大，大部分訓練以及測繪實訓應安排在機房上課，要求學生每次自主運用所學命令繪制一幅較完整的機械圖樣，讓學生具有成就感，從而進一步提高他們的學習興趣，學習效果明顯提升。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 為了使學生能以計算機繪圖軟件為工具，繪圖內容不局限于機械圖樣，在平時的練習中，機電一體化專業(yè)可增加電氣電路圖，利用計算機繪圖軟件，繪制家居家裝圖等。這樣不但可以提高學生的學習興趣，而且可讓學生意識到計算機繪圖軟件作為一種設計工具的重要性。

機械制圖與計算機繪圖課程整合，不僅可以讓學生真正掌握機械制圖的基礎知識獲得一定的專業(yè)基礎理論，還能啟發(fā)學生獲得學習使用工具軟件的方法，培養(yǎng)學生具備識讀和繪制工程圖樣的實踐技能，提高學生的空間思維能力、自學能力及創(chuàng)新能力，對于高職院校培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的合格人才具有重要的意義。同時，由于機械制圖與計算機繪圖課程的教學改革是一個動態(tài)、持續(xù)及逐漸完善的過程，因此，課程的改革會隨著計算機技術應用的進步和社會的發(fā)展而發(fā)展，并將在教學實踐過程中不斷改進和完善，從而不斷提高教學質量。

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□有話職說

人生來就不是野蠻人，也不是乞討者。人的四周充滿真正而高貴的財富——身體與心靈的財富。

——霍勒斯·曼