賈靜靜 陳友山 李坤杰

（冀中職業(yè)學(xué)院 河北 定州 073000）

網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與高職英語個體差異現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，在教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，深刻影響了各學(xué)科的教學(xué)方式。

高職英語作為高技能人才的必備工具，應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)緊密整合，為培養(yǎng)滿足社會需要的實(shí)用型人才做貢獻(xiàn)。教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面?！痹?010年頒布的 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，也把加快教育信息化進(jìn)程作為一項(xiàng)重大目標(biāo)。其中，著重指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，強(qiáng)調(diào)充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析、解決問題的能力。由此促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！?/p>

經(jīng)過在教學(xué)中不斷實(shí)踐與總結(jié)，我們試圖通過網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)整合教學(xué)資源，構(gòu)建滿足個體差異的高職英語教學(xué)模式?！霸谶@種教學(xué)模式下，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)角色，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息的導(dǎo)航者。他們的主要職能是指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技巧，組織學(xué)生和指揮學(xué)生學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的智力交流；學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和教學(xué)活動的主動參與者，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平、愛好以及自學(xué)能力的強(qiáng)弱選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容?！雹購亩岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使不同程度的學(xué)生獲得最大發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)是指國際互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)以及借助網(wǎng)絡(luò)平臺的聊天工具、微博、多媒體課件、學(xué)習(xí)資源庫、電子信箱、博客、BBS等，還有投影儀。個體差異指學(xué)生在知識層次、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感因素、職業(yè)取向等方面的不同需求。

近年來，高職院校生源質(zhì)量出現(xiàn)下滑，我院也面臨同樣的困境：學(xué)生來源復(fù)雜，不僅有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生，還有不少美術(shù)特長生。首先，一個普遍的現(xiàn)象就是高職學(xué)生文化課成績比較差，英語則更為突出；他們的英語基本停留在初中水平。其次，大多數(shù)學(xué)生對英語課學(xué)習(xí)信心不足，主要是他們中學(xué)時由于種種原因沒學(xué)好；進(jìn)入職業(yè)院校后心里有落差，這一點(diǎn)影響到學(xué)習(xí)的積極性。再次，自主學(xué)習(xí)能力差，中學(xué)階段由于升學(xué)壓力他們沒有時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，也很少通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識。最后，情感因素，據(jù)《人體工程學(xué)》教師對兩個教學(xué)班進(jìn)行的問卷調(diào)查，35%學(xué)生有自卑心理、23%的學(xué)生有焦慮情緒，甚至有輕微抑郁。有的學(xué)生家庭狀況欠佳以及對未來就業(yè)的擔(dān)心，使他們很多人心里有了陰影；女生的焦慮更為常見。綜上所述，我們認(rèn)為亟需把因材施教的教育原則轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建一種滿足個體差異的英語教學(xué)模式。

我院網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件建設(shè)日臻完善。校園無線網(wǎng)已經(jīng)開通，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室早已滿足教學(xué)需要；學(xué)生都備有筆記本電腦和能上網(wǎng)的手機(jī)，甚至有MP4、MP5等視聽設(shè)備。我院各系都建立了精品課網(wǎng)站和相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源庫。因此，無論是學(xué)生需求，還是教學(xué)環(huán)境設(shè)備都已具備了構(gòu)建英語個體差異教學(xué)模式的條件。

我們構(gòu)建這一模式的指導(dǎo)思想是：彌補(bǔ)課堂授課難以滿足個體要求的不足，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，轉(zhuǎn)化學(xué)生的消極因素為積極因素；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。這一思想體現(xiàn)了當(dāng)代教育思想的趨勢，即“在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、突現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，也重視充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！雹诰褪撬^的混合式學(xué)習(xí)模式（B-learning），它使我們“把面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式有機(jī)地整合，以達(dá)到降低成本、提高效率的教學(xué)效果?！雹弁瑫r，也踐行了建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀。

網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)下高職英語個體差異教學(xué)模式的構(gòu)建

以我院2010級應(yīng)用藝術(shù)系兩個教學(xué)班為例，教學(xué)模式融合了課堂教學(xué)和學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)過程。

我校學(xué)生英語單科高考成績大都在六七十分以下，而應(yīng)用藝術(shù)系美術(shù)特長生的成績更低。他們大多數(shù)人對學(xué)習(xí)英語沒信心、沒興趣、沒動力。他們中的很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不入門，基礎(chǔ)知識和基本技能又很差；更談不上學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣了。而且心理負(fù)擔(dān)重，自卑、焦慮或者頹廢情緒時有表現(xiàn)。當(dāng)然，他們正是學(xué)習(xí)語言的黃金年齡，記憶力好、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作熟練、善于動手、樂于實(shí)踐，但需要激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

目前，我校采用了浙江大學(xué)出版社的 《當(dāng)代高職高專英語》（2009年第二版）（以下簡稱《英語》），教材內(nèi)容涉及聽說、讀、寫、譯，信息量大；對學(xué)生而言，難度可想而知。英語是公共課，每周4課時，2010級廣告和裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)各1個班，共計(jì)43人合班上課。

導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容包括介紹學(xué)科或單元知識背景，課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其與其他相關(guān)學(xué)科或知識的聯(lián)系；讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的意義、要求、課時安排和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)?！队⒄Z》導(dǎo)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)由我系教師根據(jù)學(xué)生知識現(xiàn)狀和未來就業(yè)要求制定，明確了兩學(xué)年學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)習(xí)方法、情感等目標(biāo)。對于剛?cè)雽W(xué)的新生，我們建議教師在課堂精心組織導(dǎo)學(xué)，以便使他們盡快適應(yīng)高職英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在正常授課過程中，這一環(huán)節(jié)可以作為學(xué)習(xí)新單元的預(yù)習(xí)由學(xué)生課后在網(wǎng)上進(jìn)行。

重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 主要是每單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。這里的重點(diǎn)與難點(diǎn)是單元的某個或某幾個環(huán)節(jié)，即聽說訓(xùn)練、課文閱讀、語法訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、課后練習(xí)。不同的學(xué)生對不同的環(huán)節(jié)難度有差異；同一個學(xué)生對不同的環(huán)節(jié)難度也不同。更有學(xué)生把所有環(huán)節(jié)視為難點(diǎn)，就是說他們的知識聯(lián)結(jié)點(diǎn)要追溯到初中時才能構(gòu)建新的知識。比如，《英語》第一冊第6單元有“動詞不定式”的訓(xùn)練，很多學(xué)生要按以下步驟才能掌握不定式的用法：“動詞的分類”→“非謂語動詞”→“謂語動詞和非謂語動詞的區(qū)別”→“非謂語動詞的形式”。重點(diǎn)與難點(diǎn)的講練主要在課堂，不同學(xué)生的難點(diǎn)彌補(bǔ)主要在網(wǎng)上。因此，在難點(diǎn)分析中，我們把與該難點(diǎn)相關(guān)的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)途徑列出來，添加必要的鏈接，讓學(xué)生登錄相關(guān)網(wǎng)頁去補(bǔ)充原來的知識。我們推薦了www.ewteacher.com/（英語教師網(wǎng)）和 www.docin.com/（豆丁網(wǎng)—語法專項(xiàng)訓(xùn)練）。對其中任一環(huán)節(jié)可推薦相關(guān)網(wǎng)頁給學(xué)生。

自主學(xué)習(xí)與探究 這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生完成，但在開始階段教師要給予必要的指導(dǎo)。在“重點(diǎn)與難點(diǎn)分析”環(huán)節(jié)，我們列出了依據(jù)學(xué)生個體差異而不同的難點(diǎn)和相關(guān)知識點(diǎn)網(wǎng)頁的鏈接，接下來就是學(xué)生自主探究，解決自己的難點(diǎn)。有的難點(diǎn)是學(xué)生的技能問題，不可能在一個單元解決。如“聽說技能”，一是建議學(xué)生堅(jiān)持在線練習(xí)聽說 （推薦聽說練習(xí)網(wǎng)站http：//www.rrting.com/），或者把材料下載到MP4、手機(jī)等，可隨時練習(xí)。二是教師組織活動，如講故事、短劇表演、小演講等。這時，網(wǎng)絡(luò)提供了不同層次、內(nèi)容豐富的聽說材料，可以滿足學(xué)生的個體差異要求，這是傳統(tǒng)課堂難以做到的。三是提供必要的幫助。我給學(xué)生介紹了網(wǎng)絡(luò)詞典即《有道詞典》，它能極大地提高學(xué)生在線閱讀速度和掌握詞匯的能力。

協(xié)作學(xué)習(xí) 在學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位分工協(xié)作；小組成員可以鏈接不同的網(wǎng)絡(luò)資源或到圖書閱覽室參考紙質(zhì)書刊找出最佳解決方案，最后共享協(xié)作成果。自主學(xué)習(xí)與探究和協(xié)作學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)。自主學(xué)習(xí)難以解決的問題就和由小組協(xié)作解決?！队⒄Z》第一冊第單8元的兩篇課文分別介紹了兩個著名的籃球明星：邁克爾·喬丹和姚明。我們布置了這樣一個問題：What do you know about Jordan and Yao Ming?（你知道的喬丹和姚明是什么樣的？）小組分頭搜索兩個球星的資料，協(xié)作完成一篇完整的陳述。對于自己不能解決的難點(diǎn)也可協(xié)作；聽說訓(xùn)練更適宜以協(xié)作形式完成。我們也布置和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的資料翻譯練習(xí)；如英文產(chǎn)品說明書、廣告詞的翻譯等，學(xué)生可以在微博中交流譯文，彼此幫助。

學(xué)生困惑留言板 BBS可以用作學(xué)生的困惑留言板。學(xué)生經(jīng)常問到的是某句話不會翻譯或某個練習(xí)的答案自己不確定；問題可以由教師解答也可由學(xué)生解答。但教師一定要把好關(guān)，確保答案準(zhǔn)確。在這里，教師也可以把自己教學(xué)中的困惑交給學(xué)生討論解決。在這個環(huán)節(jié)，教師可以幫助學(xué)生解決情感因素產(chǎn)生的困惑，但如果學(xué)生不愿意公開 （即使用匿名）自己的苦惱，也可以給教師QQ留言或發(fā) E-mail。

專題討論 這是上一個環(huán)節(jié)的延伸，教師對留言上的問題可視情況在課堂解答或組織專題討論、辯論。對于普遍性的問題要在課堂討論，個別問題在線解答。如參加英語過級考試的學(xué)生提出不知道如何準(zhǔn)備AB級考試，我們就在課堂作為一個專題進(jìn)行講座?！队⒄Z》有一個單元的話題是：How to Cope with Stress?（如何處理精神壓力？）這是一個很現(xiàn)實(shí)的問題，我們組織了課堂討論。大家談了自己在生活中常有的精神壓力、如何解決的。教師最后歸納大家討論的要點(diǎn)。

網(wǎng)上答疑和交流 答疑主要針對留言中的具體問題，如果是普遍問題就在課堂處理或?qū)ｎ}討論。交流可以是在線的實(shí)時交談，也可以通過QQ留言和E-mail。如果是學(xué)習(xí)情緒問題或難于簡短回答的問題，就用后一種方式。

結(jié)語

經(jīng)過近一個學(xué)期的實(shí)踐，我們認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生通過該模式的學(xué)習(xí)提高了效率，使他們個體差異需求得到基本滿足，不同程度地提高了英語成績和學(xué)習(xí)興趣；養(yǎng)成了利用網(wǎng)絡(luò)資源探究解決問題的習(xí)慣；博客、E-mail、QQ等工具的使用使不少學(xué)生的心理問題得以及時解決。但在應(yīng)用該模式過程中，也有一些應(yīng)該注意的問題：（1）重視學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的過程，尤其開始階段不能放任自流。有的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源隨意復(fù)制粘貼，而沒有經(jīng)過思考，自然就沒有成效。（2）應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)給予評價，我們將其在各環(huán)節(jié)表現(xiàn)計(jì)入平時成績，以激勵他們認(rèn)真對待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。（3）不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)。由于學(xué)生自制力差，不少人在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時聽歌、玩游戲、閑聊等。因此，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師要及時檢查。（4）教學(xué)資源要經(jīng)常更新。每學(xué)期要有2～3次更新，如果教師發(fā)現(xiàn)了對學(xué)生有幫助的網(wǎng)頁要及時更新，發(fā)現(xiàn)了精彩的多媒體素材也要及時添加。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將進(jìn)一步完善這種新的教學(xué)模式。

注釋：

①胡帥：《網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對教學(xué)方式的影響研究》，《電腦知識與技術(shù)》，2010年第 12期，第2886-2889頁

②何克抗：《多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運(yùn)用》，《中國大學(xué)教學(xué)》，2008年第12期，第6-11頁

③李克東，趙建華：《混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式》，《電化教育研究》，2004年第7期，第1-6頁