周文雄

（廣西蒼梧縣中等職業(yè)技術(shù)學校 廣西 蒼梧543100）

2007年12月22日，廣西壯族自治區(qū)黨委、人民政府作出《全面實施職業(yè)教育攻堅的決定》，決定指出：要利用三年時間從政策、資金等方面大力扶持，將縣級職教中心建成人力資源、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、技術(shù)培訓與推廣、扶貧開發(fā)和普及高中階段教育的重要基地。

經(jīng)過三年攻堅，全區(qū)職業(yè)教育整體面貌發(fā)生了巨大變化，農(nóng)村職校蓬勃發(fā)展，校園面積、建筑面積等辦學基礎設施得到了很大的改善，實驗、實訓設備大大增加，辦學規(guī)模不斷擴大。三年職教攻堅已使廣西農(nóng)村職校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。但是，農(nóng)村職校在職教攻堅后要持續(xù)發(fā)展，仍然存在許多不容忽視的問題和困難。本文以梧州市A縣中等職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱A縣職校）為個案進行調(diào)查分析，并對廣西農(nóng)村職校在“職教攻堅”后的發(fā)展提一點粗淺看法。

梧州市A縣職校發(fā)展現(xiàn)狀

梧州市A縣位于廣西東南部，是具有80萬人口的農(nóng)業(yè)大縣，地方經(jīng)濟相對落后，是承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主陣地，也是勞務輸出大縣。經(jīng)過三年職教攻堅，梧州市A縣職校已初具規(guī)模，2010年被評定為“廣西示范性中等職業(yè)學?！?，2011年順利通過廣西壯族自治區(qū)職教攻堅評估驗收。梧州市A縣中職校的情況在廣西農(nóng)村職校中具有普遍性。以下是梧州市A縣職校發(fā)展現(xiàn)狀及其分析。

（一）基礎設施

A縣政府先后投入6千多萬元資金整合職教資源，組建縣中等職業(yè)技術(shù)學校。學校占地112畝，有教學樓、實訓樓、學生公寓樓、學生飯?zhí)玫?，建筑面積達4.5萬平方米，校園綠化、美化較好，學生學習、生活配套設施完善，僅缺少一幢獨立的綜合性圖書館。由此可以看到，經(jīng)過三年職教攻堅，A縣職?；A設施較完備，校園環(huán)境優(yōu)雅，校園建設工作基本結(jié)束。

（二）專業(yè)設置與專業(yè)建設

梧州市A縣職校開設有計算機應用、電子電器應用與維修、音樂、服裝設計與工藝、模具制造技術(shù)、汽車運用與維修、文秘、果樹花卉生產(chǎn)技術(shù)、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、茶葉生產(chǎn)與加工、美發(fā)與形象設計等11個專業(yè)。

學校各專業(yè)實驗實訓設施較完善，其中，音樂專業(yè)投入300多萬元，建有計算機教室4間、電子琴實訓室2間、舞蹈練功室2間、音樂教室1間、鋼琴室9間、音樂舞蹈演示廳1間、銅管樂器演奏實訓室1間、畫室1間；汽車運用與維修專業(yè)投入了500萬元，建有1500平方米的校內(nèi)實訓基地，同時，與A縣多家有實力的汽車維修企業(yè)合作，辦起了2500平方米的校外汽車實訓基地，汽車運用與維修專業(yè)于2010年11月被評定為自治區(qū)示范專業(yè)。從近三年招生情況看，各專業(yè)就讀學生人數(shù)并不均衡，其中，汽車運用與維修專業(yè)就讀學生人數(shù)較多，畜禽生產(chǎn)與疾病防治專業(yè)和茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)招生較為困難，就讀學生人數(shù)較少。因此，應整合教學資源，優(yōu)化專業(yè)設置。

（三）師資隊伍

梧州市A縣職校現(xiàn)有專任教師120人。從師資來源渠道看，原職校教師35人，從中小學調(diào)入64人，從企事業(yè)引進10人，本科院校畢業(yè)生11人；從師資學歷結(jié)構(gòu)看，本科學歷114人，占專任教師的95%，大專學歷6人，占專任教師的5%，但教師第一學歷本科率僅為20%；從所教課程看，專業(yè)課教師有65人，占專任教師的54%；基礎課教師50人，占專任教師的42%，實訓指導教師5人，占專任教師的4%；從“雙師型”教師人數(shù)看，“雙師型”教師38人，占專任教師的31.6%。

由此可見，學校師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師來源渠道較單一，教師學歷層次相對較低，基礎課教師所占比例偏高，實訓指導教師所占比例偏低，專業(yè)對口率較低，“雙師型”教師人數(shù)偏少，難以滿足教學需要，應采取有效措施全面提高教師的整體素質(zhì)。

（四）學校管理

梧州市A縣職校重視制度建設與運行機制改革，設立有招生辦、資助辦、教研處、就業(yè)辦等九個內(nèi)設機構(gòu)并配備了相應人員，先后修訂了教師教學評價制度、教學管理制度、學生管理制度等，并落實專人對各項規(guī)章制度執(zhí)行情況進行跟蹤。

學校成立以校長為組長的德育工作小組，聘請A縣人民法院副院長為該校法制副校長，不定期到校對學生進行法紀教育，建立起學校、家庭、社會齊抓共管的德育工作體系。但基本仍是照搬中學的管理模式，與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要來不相適應。

（五）辦學模式

一是利用社會資源聯(lián)合辦學。梧州市A縣職校根據(jù)專業(yè)特點先后與周邊多所有優(yōu)勢的職校聯(lián)合辦學，實行優(yōu)勢互補；引進多家有實力的企業(yè)合作辦學，加強實踐技能訓練，逐步形成“聯(lián)合招生—聯(lián)合管理—聯(lián)合教學—聯(lián)合推薦就業(yè)”的模式，責任共負，利益共享。二是學歷教育與短訓結(jié)合，在招收全日制在校就讀學生的同時，與縣勞動就業(yè)中心等單位開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、繼續(xù)教育與再就業(yè)培訓、農(nóng)民實用技術(shù)培訓。但聯(lián)合度不高，部分內(nèi)容落不到實處，效果不明顯，難以達到預期目的。

（六）招生就業(yè)情況

梧州市A縣職校認真謀劃并制定招生方案，擴大招生力度，連續(xù)幾年都完成了上級下達的招生任務，目前在校生2025人，2009年被評為梧州市及自治區(qū)中職招生先進單位，2010年被評為梧州市中職招生先進單位。但部分專業(yè)招生困難，就讀學生人數(shù)較少，招生總?cè)藬?shù)在下滑。學校設立就業(yè)辦公室，專門管理學生的就業(yè)工作。近兩年，畢業(yè)生主要在聯(lián)辦企業(yè)、本縣及周邊市縣就業(yè)，就業(yè)率98%；就業(yè)渠道暢通，但專業(yè)對口率不高，就業(yè)質(zhì)量相對較低。

廣西農(nóng)村職校在三年職教攻堅后的發(fā)展對策

（一）加強師資隊伍建設，提升教師的教學能力

職業(yè)學校是培養(yǎng)技能型人才的學校，要求教師有扎實的專業(yè)理論知識、一定的教學能力和較強的實踐操作能力。師資隊伍建設關(guān)系到學校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，關(guān)系到學校各項事業(yè)的健康發(fā)展。師資是農(nóng)村職校最薄弱的環(huán)節(jié)。三年職教攻堅后，農(nóng)村職校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須采取有效措施加強師資隊伍建設，全面提升教師的教學能力，建設一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。

主要對策：

一是注重培養(yǎng)思想素質(zhì)高、有一定學術(shù)造詣、肯鉆研的青年骨干教師，使他們在教學與科研中盡快成長起來；建立激勵機制，鼓勵和支持青年教師提高職稱和學歷層次，從而優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

二是改革用人制度，制定各種優(yōu)惠政策，引進工廠、企業(yè)一線有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀技術(shù)人員、特殊技能人員擔任專職或兼職教師、實訓教師，提高專業(yè)教師比例；

三是加強校際學術(shù)交流，爭取區(qū)域內(nèi)示范性職校幫助培訓教師，形式可以是示范性職校優(yōu)秀教師到農(nóng)村職校支教、示范性職校優(yōu)秀教師定期或不定期到農(nóng)村職校通過講座、評課等形式幫助培養(yǎng)教師。

四是以師徒結(jié)對、課題研究等形式強化校本培訓，促進教師素質(zhì)和教學質(zhì)量整體提高。

五是加強“雙師型”教師隊伍建設，建立激勵機制，鼓勵教師參加各種專業(yè)技能培訓和專業(yè)技能等級考試，對取得“雙師型”教師資格的教師給予獎勵，形成示范效應，不斷激發(fā)教師自我培訓、自我提高的積極性。同時，學校要有計劃地安排專業(yè)課教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，增長見識，積累經(jīng)驗；也要鼓勵、支持專業(yè)課教師參加行業(yè)特種培訓和考試，取得相關(guān)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，盡快成長為“雙師型”教師。

（二）優(yōu)化專業(yè)設置，促進學校發(fā)展

專業(yè)設置直接影響到學校的招生與就業(yè)，關(guān)系到學校的生存與發(fā)展。在三年職教攻堅期間，廣西農(nóng)村職校所開設的大部分專業(yè)與區(qū)內(nèi)普通中專開設的專業(yè)基本相同，如汽車維修、電子技術(shù)、數(shù)控模具、計算機應用等專業(yè)。在師資薄弱、辦學經(jīng)驗不足的情況下，職校弱勢明顯，很難有競爭力。因此，農(nóng)村職校要持續(xù)發(fā)展，必然要優(yōu)化專業(yè)設置。專業(yè)設置應遵循“新、高、久、特、實”的原則。

所謂“新”，就是要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要；所謂“高”，就是要占領本地區(qū)、本行業(yè)的技術(shù)制高點；所謂“久”，就是要充分考慮專業(yè)的生命力；所謂“特”，就是要揚長避短，做到人有我有，在特色上下功夫；所謂“實”，就是要名副其實，一要有師資，二要有設備，不可徒有其名，誤人子弟。農(nóng)村職校應根據(jù)自身優(yōu)勢，與農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，堅持“農(nóng)村職教為農(nóng)服務”的大方向，立足農(nóng)村實際開設專業(yè)，創(chuàng)特色，樹品牌，拓展深度、充實內(nèi)涵、辦出特色。

（三）深化教學改革，促進專業(yè)發(fā)展

經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育提出了更高的要求，必須深化職業(yè)教育教學改革，全面提高教學質(zhì)量，才能適應社會發(fā)展的需要。注重學生的全面發(fā)展是職業(yè)教育改革的重點。

一是優(yōu)化課程設置，從單一學科型轉(zhuǎn)向綜合型、整合型，特別要強調(diào)理論聯(lián)系實際，提高學生的操作和動手能力。

二是改變教學方法，從傳統(tǒng)教法轉(zhuǎn)向運用現(xiàn)代化多媒體課件教學，激發(fā)學生的學習興趣，改變僅靠教師“灌”的被動接受形式。職校學生個體素質(zhì)參差不齊，因此，應對教學內(nèi)容作適當調(diào)整，分層次因材施教，鼓勵學生合作交流。

三是改革教學評價方式，從單一的考試評價轉(zhuǎn)向?qū)嵭泄P試、口試與實際操作測試相結(jié)合，作業(yè)設計與階段考試相結(jié)合，標準化考試與分層考試相結(jié)合的“三個結(jié)合”考試評價方式。農(nóng)村職校要培養(yǎng)學生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。

四是教學改革要堅持“實踐性”原則。職業(yè)教育要想滿足信息技術(shù)發(fā)展和勞動組織方式變革提出的新要求，必須重視技術(shù)和知識結(jié)構(gòu)的變化。在專業(yè)教學改革中，不但要從“量”、而且要從“質(zhì)”的角度來全面認識職業(yè)教育理論與實踐的關(guān)系。加強實踐教學，不僅僅是加強操作技能訓練，還要加強對實踐知識的研究和教學。

（四）強化校內(nèi)管理，提高工作成效

農(nóng)村職校正處于發(fā)展的初級階段，強化內(nèi)部管理，提高工作成效尤為關(guān)鍵。要以科學發(fā)展觀為指導，加強領導班子建設，在學校管理上拓展新思路，做好做細師生的思想政治工作。逐步完善各項規(guī)章制度，并加強制度的執(zhí)行力度，建立有效的激勵機制，調(diào)動廣大教職員工的工作積極性。要加強學生管理工作，優(yōu)化育人環(huán)境，狠抓常規(guī)管理，不斷提高教學質(zhì)量、科研水平和管理水平，促進學校的內(nèi)涵建設健康快速地發(fā)展。

（五）加強與行業(yè)的合作

實踐證明，校企合作教育是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，也是中等職業(yè)學校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇。農(nóng)村職校要深化育人模式改革，堅持走校企合作、工學結(jié)合的道路，做到產(chǎn)學研相結(jié)合。農(nóng)村職校不僅要自辦校內(nèi)廠（場），還要利用社會資源，與區(qū)域內(nèi)有實力的企業(yè)和上規(guī)模的種養(yǎng)殖業(yè)基地聯(lián)合辦學，讓企業(yè)直接參與學校教學與管理，實現(xiàn)農(nóng)村職校與企業(yè)真正意義上的緊密合作，形成學校與企業(yè)“聯(lián)合招生—聯(lián)合管理—聯(lián)合教學—聯(lián)合推薦就業(yè)”的辦學模式。

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