田陽(yáng)敏

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

田陽(yáng)敏

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)改變了教學(xué)模式，提高了教學(xué)效益?，F(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體技術(shù)、信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，使高中語(yǔ)文的教學(xué)模式得到優(yōu)化，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。正是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了高效課堂的開(kāi)展，促進(jìn)了有效教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

(1)加大課堂容量，非常教學(xué)形式。隨著教改模式的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。而現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)為一體，使教學(xué)形式多樣化。如筆者在給理科班學(xué)生講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有讀過(guò)原著，再加上封閉式的學(xué)校管理模式，他們甚至連《紅樓夢(mèng)》電視劇也沒(méi)有看過(guò)，這給授課帶來(lái)不小的難度。鑒于這種學(xué)情，在備課時(shí)筆者做了如下準(zhǔn)備：在講授第一課時(shí)，給學(xué)生講解《紅樓夢(mèng)》前五回的內(nèi)容，通過(guò)多媒體介紹“女?huà)z補(bǔ)天”“木石前盟”的故事。在第二回交代賈府人物時(shí)，筆者在課件中制作了一個(gè)賈府人物關(guān)系一覽表，方便讓學(xué)生更快地了解原著中復(fù)雜的人物關(guān)系。還給學(xué)生展示了《紅樓夢(mèng)》中四大家族主要人物關(guān)系的簡(jiǎn)表，便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在分析小說(shuō)的典型環(huán)境時(shí)，筆者制作了榮國(guó)府院落布置的示意圖，給學(xué)生更直觀(guān)的感受。同時(shí)，在分析人物性格時(shí)，給學(xué)生播放影視片段，使之深切感受故事情節(jié)。在課前播放《枉凝眉》歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，更快地融入課堂。

由于充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的這一功能，不僅加大了課堂的容量，而且使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)圖文并茂，拓展教學(xué)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)可以把語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看結(jié)合起來(lái)，視聽(tīng)并舉地創(chuàng)設(shè)情境，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)文本的感知和理解。例如筆者在講授郁達(dá)夫的《故都的秋》一文時(shí)，因其創(chuàng)作背景的關(guān)系，還有他對(duì)北國(guó)之秋的那種特有的情感，都使得學(xué)生理解起來(lái)比較困難。缺乏生活體驗(yàn)的學(xué)生，更是難以理解郁達(dá)夫既然對(duì)秋如此情有獨(dú)鐘，又為何會(huì)有悲涼之味。因此，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，這篇唯美的散文，著實(shí)讓教師和學(xué)生很是苦惱。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和應(yīng)用，上述問(wèn)題也就迎刃而解了。在上課前，筆者在網(wǎng)上收集了關(guān)于秋天的大量圖片以及本課中作者所描繪的秋景圖片，并制作成課件。在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者用幻燈片播放各色秋景圖，并以鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》作為背景音樂(lè)，教師用飽含深情的語(yǔ)言吟詠秋之風(fēng)情、秋之情懷、秋之感傷，視聽(tīng)并舉，使學(xué)生入情入境。

在“品讀秋景秋語(yǔ)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生討論完自己最喜歡的景物后，教師在播放“小院”“秋槐”“秋蟬”“秋棗”等圖片時(shí)，順勢(shì)做此環(huán)節(jié)的小結(jié)。這是學(xué)生的認(rèn)知由感性到理性的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生知道，“喜秋”“悲秋”并非“秋”在作祟，乃人心使然，并深刻領(lǐng)悟到郁達(dá)夫筆下那清靜悲涼的秋中有他的深深眷戀，更有他的故都情結(jié)、家國(guó)之思。這種圖文并茂的教學(xué)形式，既優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。筆者在講授《動(dòng)物游戲之謎》一文時(shí)，考慮到這一類(lèi)文章學(xué)生大多都不太感興趣，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，在備課時(shí)，筆者收集了一些小動(dòng)物的圖片，并配上解說(shuō)字幕，還下載了一個(gè)貓和狗打架的視頻。在授課時(shí)，這個(gè)視頻既給學(xué)生帶來(lái)了身心的愉悅，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在這種情境下，學(xué)生對(duì)課文的理解和感知無(wú)形中又深了一層。讓學(xué)生概括課文內(nèi)容后，再播放一組小動(dòng)物圖片，色彩鮮明的畫(huà)面，再加上生動(dòng)形象的文字解說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，還拓寬了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)。筆者在備課時(shí)，將課本內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)以現(xiàn)代文閱讀的選擇題形式呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生閱讀完課文之后，用幻燈片播放選擇題，讓學(xué)生來(lái)?yè)尨稹＿@樣設(shè)計(jì)的目的是：既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又提高學(xué)生的做題能力。學(xué)生在這種情境中跨越了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法跨越的鴻溝，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的目的。

(2)作文評(píng)改更高效。作文評(píng)改一直是語(yǔ)文教師最頭疼的事，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的作文語(yǔ)句不通、主旨不明，還因?yàn)樗麄兊奈恼露际乔宦?，改到最后，教師也很難再用欣賞的眼光來(lái)批閱了。這種評(píng)改已成了一種機(jī)械地重復(fù)，很難提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更談不上創(chuàng)作的興趣了。語(yǔ)文學(xué)科的重頭戲—作文，成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不能承受之痛。

現(xiàn)代教育技術(shù)卻可以打破這種僵局，使作文評(píng)改從傳統(tǒng)方式中解放出來(lái)。為此，筆者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，采用了如下作文評(píng)改方案：

讓學(xué)生將作文交換批改。在學(xué)生批改作文前，先用多媒體展示批改事項(xiàng)，指導(dǎo)他們從10個(gè)方面寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，打分：①格式是否正確；②卷面是否整潔；③錯(cuò)別字有幾個(gè)；④有幾處病句；⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；⑥文章的中心是否鮮明；⑦文章的選材；⑧文章的結(jié)構(gòu)；⑨表達(dá)方式；⑩語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、流暢。然后小組內(nèi)交流各自評(píng)改的文章(每個(gè)班都有學(xué)習(xí)小組)，挑出最好的以及問(wèn)題較大的，最后做總結(jié)。通過(guò)投影儀，向其他組的同學(xué)展示本組的評(píng)改例文及建議。同時(shí)，在修改的過(guò)程中，以己之長(zhǎng)補(bǔ)他人之短；反過(guò)來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處時(shí)，又能從中學(xué)習(xí)，吸收，借鑒。

三、提高教學(xué)效率

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高教學(xué)效率，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為突出。高中語(yǔ)文教材中有許多說(shuō)明文，教學(xué)難度大，難以把握，學(xué)生對(duì)其也不感興趣。因此，多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)就顯得尤為重要。如劉易斯?托馬斯的《作為生物的社會(huì)》、梁思成的《中國(guó)建筑的特征》、史蒂芬?霍金的《宇宙的未來(lái)》、卡爾?薩根的《宇宙的邊疆》等課文，利用多媒體設(shè)備展示圖片或播放相關(guān)視頻，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，既能最大限度地激發(fā)學(xué)生的探知欲望，又可以加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。這種將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的形式，成為活躍課堂氛圍、提升教學(xué)效率的有效手段。這在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)得尤為突出。張若虛的經(jīng)典之作—《春江花月夜》，自古以來(lái)備受世人稱(chēng)贊，詩(shī)人筆下所展現(xiàn)的“春”“江”“花”“月”“夜”乃人生中最動(dòng)人的良辰美景，營(yíng)造了一個(gè)唯美的境界。但在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，僅憑教師的一張嘴，難以讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中空靈靜謐的意境。因此，筆者在授課時(shí)，以班得瑞的《月光水岸》作為背景音樂(lè)，并配以圖片。在完成“感受意境”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師有感情地范背全詩(shī)，與此同時(shí)，展示相應(yīng)背景圖片，并同步播放《琵琶語(yǔ)》音樂(lè)。

給學(xué)生帶來(lái)震撼的同時(shí)，也使學(xué)生仿佛身臨其境，從而為完成下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)—“品味情感”奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)了高效課堂的繼續(xù)開(kāi)展。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的課堂，使得教學(xué)內(nèi)容豐富、直觀(guān)、形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，教師也應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)模式的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)合理使用，發(fā)揮其最大功效。

2011-10-26

田陽(yáng)敏，本科，中教二級(jí)。

河南省息縣第一高級(jí)中學(xué)分校。