□黃牡丹 楊文麗 張馳弘

對(duì)高職生可持續(xù)發(fā)展能力結(jié)構(gòu)維度及內(nèi)容的思考

□黃牡丹 楊文麗 張馳弘

職業(yè)院校大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力是大學(xué)生所擁有的并可以支持其在大學(xué)階段及以后的職業(yè)生涯中作為個(gè)體人、社會(huì)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)不斷提高、發(fā)展和完善的能力。其包括身心可持續(xù)發(fā)展的能力、職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的能力、社會(huì)化可持續(xù)發(fā)展的能力，此三個(gè)層次間還各自包含相應(yīng)的能力。

能力；可持續(xù)發(fā)展；結(jié)構(gòu)維度

一、大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力概述

我國學(xué)者對(duì)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的研究大致興起于1995年，而到目前為止，關(guān)于大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力仍未有較為統(tǒng)一的定義，對(duì)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力所包含內(nèi)容的觀點(diǎn)亦不盡相同。

有學(xué)者從素質(zhì)教育角度出發(fā)，認(rèn)為能夠培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、能力和素質(zhì)的人才是可持續(xù)發(fā)展教育的最根本特征。具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、能力和素質(zhì)的人表現(xiàn)為對(duì)自然、社會(huì)和人的和諧發(fā)展和持續(xù)發(fā)展有自覺的意識(shí)，表現(xiàn)為一個(gè)人的進(jìn)取精神、較寬厚的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、良好的自我教育能力、自學(xué)能力，表現(xiàn)在處理人際關(guān)系能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、適應(yīng)和改造世界的能力的不斷增強(qiáng)。其中最重要的是具有為社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人品格完善而不斷進(jìn)取的精神和自我教育、自我學(xué)習(xí)的能力。[1]

有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力簡而言之為大學(xué)生保持自身具有可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢的能力，是指大學(xué)生持續(xù)不斷地獲取運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力、完善其個(gè)性的能力，也就是說大學(xué)生個(gè)體有意識(shí)地自覺地按照人與自然、人與社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調(diào)整自身的行為方式，提升自身生存發(fā)展質(zhì)量與層次，從而達(dá)到人與自然、個(gè)體與社會(huì)的持續(xù)和諧發(fā)展的目的，以真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。[2]

有學(xué)者認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展能力是指個(gè)體通過一定時(shí)期的教育所形成的，既適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要，又為適應(yīng)未來的社會(huì)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，保證身心有序、和諧、均衡、健康地發(fā)展的能力?？沙掷m(xù)發(fā)展能力包括：學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和自我保健能力。[3]

有學(xué)者認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展能力是一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)乃至一個(gè)國家能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力，是人核心競爭力的關(guān)鍵?？沙掷m(xù)發(fā)展能力包含很多內(nèi)容，諸如思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)生活適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等，但其核心為良好的生存能力、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、正確的判斷和選擇能力、創(chuàng)新能力。[4]

綜合來看，學(xué)界認(rèn)為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力包含的內(nèi)容甚廣，有自學(xué)能力、反應(yīng)能力、組織管理能力、創(chuàng)造能力、獨(dú)立自主的生活能力、奮發(fā)圖強(qiáng)的吃苦精神、健全的人格、運(yùn)用知識(shí)能力、自我保健能力、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、競爭能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、處理人際關(guān)系能力等。

本文認(rèn)為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是指為大學(xué)生所擁有的并可以支持其在大學(xué)階段及以后的職業(yè)生涯中作為個(gè)體人、社會(huì)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)不斷提高、發(fā)展和完善的能力。需要說明的是：

（一）可持續(xù)發(fā)展能力不同于關(guān)鍵能力、可遷徙能力、核心競爭力。有學(xué)者認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展能力實(shí)質(zhì)為關(guān)鍵能力[5]，也有學(xué)者認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展能力的核心是關(guān)鍵能力[6]，也有學(xué)者認(rèn)為可持續(xù)發(fā)展能力是核心競爭力的關(guān)鍵[7]。實(shí)際上，關(guān)鍵能力、可遷徙能力、核心競爭力等概念的提出主要針對(duì)于職業(yè)生涯的發(fā)展，而人的可持續(xù)發(fā)展能力除了指向未來職業(yè)生涯的發(fā)展外，還關(guān)注人作為社會(huì)主體的自身素質(zhì)發(fā)展，亦即人的可持續(xù)發(fā)展能力是基于社會(huì)發(fā)展需求上的職業(yè)生涯發(fā)展、個(gè)人自身素質(zhì)發(fā)展的能力組合，而不是單純指向職業(yè)生涯的發(fā)展。

（二）大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是以個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展和提高為目標(biāo)的，其終極理想為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，追求的是人的充分、全面發(fā)展，包括大學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，其指向并不在于官位的提高、榮譽(yù)的獲得、頭銜的增加、收入的漸漲等外在目標(biāo)，而在于內(nèi)在素質(zhì)的不斷發(fā)展、提高，從而達(dá)成個(gè)性的完善、和諧與臻美。

（三）大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力既體現(xiàn)階段性又反映長遠(yuǎn)性。大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的階段性體現(xiàn)在此種能力應(yīng)在大學(xué)階段即開始形成并逐步發(fā)揮其影響力，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展及個(gè)人成長奠定良好基礎(chǔ)；大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的長遠(yuǎn)性則是指此種能力的形成、運(yùn)用及發(fā)揮不應(yīng)局限在大學(xué)階段，而應(yīng)是幫助、指引大學(xué)生一生的發(fā)展，形成欣欣向榮之勢。

二、職業(yè)院校大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的結(jié)構(gòu)維度及內(nèi)容

能力結(jié)構(gòu)是指能力的組成要素、層次構(gòu)造及其相互關(guān)系。能力結(jié)構(gòu)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的能力系統(tǒng)，能力只有在合理的結(jié)構(gòu)中才能發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造功能。[8]如上所述，職業(yè)院校大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力首先必須是適應(yīng)大學(xué)生的階段性及長遠(yuǎn)性發(fā)展需要的，那么健康的體魄、良好的心理素質(zhì)必不可少；其次，職業(yè)院校大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力必須是能滿足職業(yè)發(fā)展需要的，不論大學(xué)生從事何種職業(yè)、行業(yè)，不論從事的職業(yè)、行業(yè)是否發(fā)生變化，可持續(xù)發(fā)展能力支持下的大學(xué)生總能在職場上打拼出屬于自己的天地；最后，職業(yè)院校大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力必須是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，不論世事如何變幻、滄海桑田如何更改，可持續(xù)發(fā)展能力支持下的大學(xué)生應(yīng)總能在社會(huì)變革的浪潮中站定腳跟、翻漿弄潮、乘風(fēng)破浪。由此來看，職業(yè)院校大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層次：

一是從身心健康發(fā)展的角度，要求職業(yè)院校大學(xué)生具有保持良好的生活習(xí)慣和工作習(xí)慣，維持身心健康發(fā)展的能力，以實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的可持續(xù)性；二是從職業(yè)化發(fā)展的角度，要求職業(yè)院校大學(xué)生具有自我獲得和更新知識(shí)的能力，具有不斷學(xué)習(xí)掌握新技能的能力，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的可持續(xù)性；三是從社會(huì)化的角度，要求職業(yè)院校大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力，不斷適應(yīng)社會(huì)文化和文明的進(jìn)步發(fā)展，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)化的可持續(xù)性。

概括起來就是，職業(yè)院校大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力包括身心可持續(xù)發(fā)展的能力、職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的能力、社會(huì)化可持續(xù)發(fā)展的能力。此結(jié)構(gòu)中，身心可持續(xù)發(fā)展的能力是基礎(chǔ)，職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的能力是核心，社會(huì)化可持續(xù)發(fā)展的能力是重點(diǎn)，身心可持續(xù)發(fā)展的能力為職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的能力和社會(huì)化可持續(xù)發(fā)展的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的能力為社會(huì)化可持續(xù)發(fā)展的能力尋找歸屬，社會(huì)化可持續(xù)發(fā)展的能力則為職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展能力提供指引，三個(gè)能力群相互支持、相輔相成。

（一）職業(yè)院校大學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展的能力。身心可持續(xù)發(fā)展，其基石在于身心健康。所謂身心健康，就是一種持續(xù)高效而滿意的身心狀態(tài)，在這種狀態(tài)下生命具有活力，潛能得到開發(fā)，價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。[9]身心健康，是人進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、工作的基本條件，也是適應(yīng)周圍環(huán)境變化所必須的前提保證。只有擁有健康的身心，才能幫助大學(xué)生形成健全的人格，才能促進(jìn)大學(xué)生的智力發(fā)展，才能推動(dòng)大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，才能樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

1.自我認(rèn)知能力。人類為了更好地使自己的行為適應(yīng)外界環(huán)境的要求，就必須充分認(rèn)識(shí)自身的狀況。自我認(rèn)知能力是指在一定環(huán)境中的個(gè)人對(duì)自己的身體、欲望、情感與思想進(jìn)行充分、全面、正確認(rèn)識(shí)的能力。對(duì)社會(huì)的知覺，引導(dǎo)個(gè)人對(duì)外界作出反應(yīng)，而對(duì)自己的認(rèn)識(shí)則指導(dǎo)著個(gè)人行為的基本形態(tài)及生活態(tài)度。職業(yè)院校大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力首先對(duì)自我認(rèn)知能力提出要求，只有清晰地了解自我的優(yōu)勢及不足、自我的定位和目標(biāo)，才能把握日后發(fā)展的方向和選取恰當(dāng)?shù)姆绞剑拍懿粩嗟赝晟谱晕?、超越自我?/p>

2.自我調(diào)節(jié)能力。職業(yè)院校大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力是指大學(xué)生在面對(duì)日常生活中或工作中出現(xiàn)的負(fù)性事件時(shí)所呈現(xiàn)的調(diào)控和節(jié)制能力，以保持自身良好的身心狀態(tài)。自我調(diào)節(jié)能力植根于健康的心理品質(zhì)，同時(shí)自我調(diào)節(jié)能力又促進(jìn)健康心理品質(zhì)的養(yǎng)成。生活工作的重壓層疊、不同個(gè)性的相互碰撞、不良情緒的蔓延波動(dòng)，都凸顯著自我調(diào)節(jié)能力的不可或缺，因此，職業(yè)院校大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力亦存在著對(duì)自我調(diào)節(jié)能力的極大需要。

3.心理救助能力。心理救助能力是指運(yùn)用自身的知識(shí)和能力對(duì)自己的心理狀態(tài)進(jìn)行診斷與糾正的能力，如克服自卑等性格缺陷的能力。身心的健康與自我的心理救助緊密相連，人們往往通過自我的心理救助促進(jìn)身心的健康發(fā)展，而身心的健康發(fā)展又為心理自助提供信心、決心。職業(yè)院校大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力要求大學(xué)生了解自我、關(guān)注自我、掌握自我救助的知識(shí)和技能、提高自我救助的能力。

（二）職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的能力有著特殊的意義，一來職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的能力必須幫助大學(xué)生找到明天的飯碗，二來職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的能力必須幫助大學(xué)生捧好手中的飯碗，三來職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的能力還必須幫助大學(xué)生在丟掉或者舍棄原有飯碗時(shí)能找到更好的飯碗。因此，學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力是其中的必備要素。

1.學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生通過一定的方式方法，及時(shí)吸納、組合新知識(shí)、掌握新技能，從而不斷提高自身素質(zhì)、鞏固自身專業(yè)技能的能力。職業(yè)院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、較強(qiáng)的信息接收及處理能力、選擇合適的學(xué)習(xí)方式方法的能力。信息極速爆炸、知識(shí)日益增長、社會(huì)分工加劇細(xì)化的社會(huì)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加豐富的內(nèi)容，同時(shí)也給大學(xué)生帶來了更多的考驗(yàn)，職業(yè)院校大學(xué)生唯有保持強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)勁頭、海量信息的接納與處理方能為日后的職業(yè)化、專業(yè)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐能力。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。人認(rèn)識(shí)水平的升華和動(dòng)手能力的提高離不開實(shí)踐活動(dòng)的開展，同時(shí)實(shí)踐亦是檢驗(yàn)真理、知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校大學(xué)生的實(shí)踐能力就是指大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于工作、生活中，解決實(shí)際生活中遇到的困難或問題的能力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、高等教育大眾化的普及、用人觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，社會(huì)發(fā)展的每一變化無一例外地提升著對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的要求，實(shí)踐能力理應(yīng)成為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容。

3.創(chuàng)新能力。發(fā)展源于變化，而變化則意味著對(duì)傳統(tǒng)的破除或是再造，也即創(chuàng)新是發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新同時(shí)也是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，因?yàn)閯?chuàng)新意味著舊觀念、舊技術(shù)、舊體制的淘汰，意味著新觀念、新技術(shù)、新體制的培育，創(chuàng)新的本質(zhì)是進(jìn)取，結(jié)果則是突破性的發(fā)展。職業(yè)院校大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力要求大學(xué)生不僅應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，還應(yīng)具有強(qiáng)勁的創(chuàng)新能力，不斷革舊迎新、推陳出新。

（三）社會(huì)化可持續(xù)發(fā)展的能力。社會(huì)化通常是指個(gè)體在社會(huì)影響下，通過社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會(huì)認(rèn)可的心理行為范式，成為合格社會(huì)成員的過程。職業(yè)院校大學(xué)生的社會(huì)化，一方面是指大學(xué)生為畢業(yè)后步入社會(huì)做準(zhǔn)備，另一方面則包括步入社會(huì)后順應(yīng)社會(huì)的變化而進(jìn)行的可持續(xù)發(fā)展努力，簡單地來說就是大學(xué)生成為完全社會(huì)人、持續(xù)做完全社會(huì)人的一個(gè)過程。因此，職業(yè)院校大學(xué)生社會(huì)化的要求即是為如何讓大學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)的技能、本領(lǐng)。

1.社會(huì)認(rèn)知能力。社會(huì)認(rèn)知是個(gè)體關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)關(guān)系等方面的人類自身事件的認(rèn)知。大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力是指大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)關(guān)系等來自周圍環(huán)境的社會(huì)信息進(jìn)行感知和判斷的能力。歷史的車輪不斷滾軸前進(jìn)，社會(huì)也在不斷發(fā)展變化，職業(yè)院校大學(xué)生需在社會(huì)上立命安身必先得有對(duì)社會(huì)變化的感知能力，同時(shí)還需得有對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)萬象進(jìn)行識(shí)別判斷的能力，進(jìn)而做出符合特定社會(huì)文化、得到社會(huì)認(rèn)可的行為表現(xiàn)，方能跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，社會(huì)認(rèn)知能力是大學(xué)生社會(huì)化可持續(xù)發(fā)展能力的首要組成部分。

2.社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力是指個(gè)人對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境做出適合生存發(fā)展的反應(yīng)能力。社會(huì)認(rèn)知能力是社會(huì)適應(yīng)能力的前提，社會(huì)適應(yīng)能力是社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展。職業(yè)院校大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是指大學(xué)生隨著外界環(huán)境條件的改變而改變自身的特性和生活方式的能力，主要表現(xiàn)為適應(yīng)大學(xué)生活、順利完成學(xué)業(yè)，適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展和激烈的競爭環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展以及促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

3.人際交往能力。人際交往是人與人之間溝通信息的過程，即運(yùn)用語言、非語言符號(hào)交換意見、傳達(dá)思想、表達(dá)感情及需要等的交流過程，是人類活動(dòng)的一種基本形式，也是人類所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象。[10]生存于世，人際交往是每一個(gè)人均需面對(duì)的課題，而良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系也是職業(yè)院校大學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的必要條件，因此，人際交往能力是為職業(yè)院校大學(xué)生社會(huì)化可持續(xù)發(fā)展能力的必備要素。

三、小結(jié)

職業(yè)院校大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力作為一個(gè)能力群具有自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)維度和層次構(gòu)造，同時(shí)每一層次所包含的內(nèi)容亦是由職業(yè)院校大學(xué)生作為學(xué)生、職業(yè)人、社會(huì)人在不同階段的不同角色、不同任務(wù)所必然要求的。因此，職業(yè)院校大學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展的能力是基礎(chǔ)，職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的能力是核心，社會(huì)化可持續(xù)發(fā)展的能力是重點(diǎn)，三者相互扶持、相得益彰、缺一不可。

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責(zé)任編輯 夏煥堂

黃牡丹（1981-），女，廣東河源人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，法學(xué)碩士，研究方向?yàn)榉▽W(xué)及思政教育。

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1001-7518(2012)20-0013-02