紀(jì) 永 超，任 建 偉，沈 時(shí) 揚(yáng)

高職院模具專業(yè)深度校企合作探究
——以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

紀(jì) 永 超1，任 建 偉1，沈 時(shí) 揚(yáng)2

深度校企合作應(yīng)該是相互融合，校中有企，緊密合作，相互依存，共同提升，共同發(fā)展；深度校企合作應(yīng)該是雙方共贏，不是簡(jiǎn)單的各取所求，而必須是“志同道合”。志同道合，角色分工，聯(lián)合起來(lái)，形成合力，推動(dòng)模具專業(yè)的教學(xué)，肩負(fù)起模具行業(yè)人才培養(yǎng)的重任，促進(jìn)模具行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

高職教學(xué)；模具專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)

一、模具行業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)模具行業(yè)的人才供需矛盾問題日益突出。一方面，企業(yè)需求的人才越來(lái)越難招聘，現(xiàn)有從業(yè)人員往往是只會(huì)“武”而不能“文”，在師傅傳、幫、帶徒弟的過程中，一些“武功秘笈”漸漸走樣，甚至失傳，甚至出現(xiàn)了最近的“用工荒”現(xiàn)象；另一方面，眾多高職院校每年都提供大量模具相關(guān)專業(yè)“人才”供企業(yè)挑選，只是這些“人才”都只是一些“開初”后的毛坯，對(duì)于理論是有一些了解，對(duì)于實(shí)踐也是有一些了解或是初步入門，但離企業(yè)的要求往往相去甚遠(yuǎn)。企業(yè)不愿意招納學(xué)生入行或是給予新入行學(xué)生的待遇較低，招聘不到最想要的人才；而高職院校的師生積極性亦大受挫傷，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)模具專業(yè)，或是學(xué)了模具專業(yè)卻未能對(duì)口從事模具專業(yè)工作，不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，造成社會(huì)資源的浪費(fèi)。模具行業(yè)人才青黃不接的隱患越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)。

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，要生存，要發(fā)展，企業(yè)更多地考慮追求利潤(rùn)，這是無(wú)可厚非的，因此，企業(yè)不愿投入精力去培訓(xùn)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生，也是可以理解的。那么，作為政府和學(xué)校則應(yīng)該肩負(fù)起為企業(yè)提供合格人才，為行業(yè)乃至社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持的重任。時(shí)下各高職院校在課程建設(shè)、教學(xué)改革，引入企業(yè)工程師作為學(xué)校專、兼職實(shí)踐教師來(lái)充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，參與修改、編寫人才培養(yǎng)方案，引企入校等內(nèi)涵建設(shè)方面作了大量工作，但仍未能較好較快地突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)的瓶頸。

二、校企合作現(xiàn)狀分析

高職院校如何又好又快地培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生即合格人才，為企業(yè)、行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，是政府、行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校普遍關(guān)心的焦點(diǎn)問題。校企合作是解決人才培養(yǎng)和人才需求問題的良好途徑，已成為共識(shí)。然而現(xiàn)今的校企合作中，初級(jí)、中級(jí)層次合作居多，且存在著一些問題。如政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重利益，沒有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機(jī)制。在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動(dòng)來(lái)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項(xiàng)目支持、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)的合作。這種合作，離真正意義上的校企合作目標(biāo)——建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

開展深度校企合作應(yīng)該是當(dāng)下的不二選擇。那么怎樣才能算是深度校企合作呢？企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高整體效益。企業(yè)也主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)、營(yíng)銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。深度校企合作應(yīng)該是校中有企，企中有校，相互融合，緊密合作，相互依存，共同提升，共同發(fā)展；深度校企合作應(yīng)該是雙方共贏，不是簡(jiǎn)單的各取所求，而必須是“志同道合”。

三、關(guān)于如何開展深度校企合作的思考

現(xiàn)以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與瑞士工程學(xué)會(huì)索科精密科技在模具專業(yè)方面的深度校企合作意向?yàn)槔?，探討高職院模具專業(yè)深度校企合作的意義及方案。

（一）創(chuàng)立具有教學(xué)功能的教學(xué)型企業(yè)，服務(wù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)

引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校辦廠、辦公司，創(chuàng)立具有教學(xué)功能的教學(xué)型企業(yè)，建有教學(xué)、生產(chǎn)、科研、開發(fā)、培訓(xùn)鑒定及社會(huì)服務(wù)等綜合功能，使得學(xué)院零距離緊貼企業(yè)，縮短時(shí)空上的距離，為產(chǎn)學(xué)研提供便利，為深度校企合作以及創(chuàng)新工學(xué)交替人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

充分利用合作雙方的師資（校方師資、企業(yè)工程師、瑞方外籍師資）、設(shè)備（校方現(xiàn)有可用設(shè)備、校方維護(hù)管理的無(wú)錫公共實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、瑞方投資配套的適合現(xiàn)代化精密模具生產(chǎn)的具有前瞻性的制造設(shè)備）來(lái)教學(xué)、生產(chǎn)，給予學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，開展最真實(shí)的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)，讓學(xué)生“在泳池中學(xué)會(huì)游泳”，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)專業(yè)、行業(yè)有更深入的了解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)的學(xué)生深受企業(yè)歡迎，還能改變社會(huì)輕賤職業(yè)教育的看法，因此，社會(huì)效益可觀。

1.開發(fā)急需教材，滿足人才培養(yǎng)需求。充分利用企業(yè)資源，深入開發(fā)建設(shè)社會(huì)急需的學(xué)得會(huì)用得著有發(fā)展?jié)撃埽ㄗ⒅貍魇谒伎紗栴}、解決問題的方法）的精品教材等教學(xué)資源庫(kù)。如“模具機(jī)械基礎(chǔ)”、“精密模具檢測(cè)技術(shù)”、“注射模具設(shè)計(jì)”、“模具加工工藝制定實(shí)戰(zhàn)”、“現(xiàn)代模具生產(chǎn)組織及管理案例”、“模具試作與生產(chǎn)”、“模具報(bào)價(jià)實(shí)戰(zhàn)”、“模具設(shè)計(jì)制作綜合實(shí)訓(xùn)”等教材開發(fā)，甚至可以將模具加工中的各工種，如線切割、電火花、加工中心、磨削加工等單獨(dú)以案例式進(jìn)行課程、教材開發(fā)建設(shè)，為學(xué)院模具專業(yè)的“分方向”專業(yè)群建設(shè)與改革提供支撐和保障。充分利用企業(yè)資源，合作做實(shí)模具專業(yè)資源庫(kù)的開發(fā)建設(shè)，做出特色，滿足模具專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

2.合作師資培養(yǎng)，校企雙贏。在充分利用企業(yè)資源，參與從瑞方企業(yè)接單到模具試作、生產(chǎn)的一條龍項(xiàng)目過程中，進(jìn)行江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)一線師資力量的培養(yǎng)升級(jí)。采用工程實(shí)踐、與企業(yè)工程師結(jié)對(duì)子、外籍工程師培訓(xùn)班（含國(guó)外進(jìn)修）等形式，多管齊下，使得學(xué)院的專業(yè)教師成為教學(xué)上能文能武的專家型教師，同時(shí)，也能為企業(yè)發(fā)展提供得力幫手。

3.開展國(guó)際合作與交流，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)瑞方在模具專業(yè)人才培養(yǎng)方面的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校企實(shí)際創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如在合作項(xiàng)目下嵌入子項(xiàng)目，在教學(xué)中推行分方向、分級(jí)分層次教學(xué)。

首先，在一定基礎(chǔ)知識(shí)積累的前提下，推行分方向的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。職業(yè)教育應(yīng)該是專才教育而不是通才、全才教育，模具行業(yè)中涉及設(shè)計(jì)、加工、報(bào)價(jià)、項(xiàng)目管理等多個(gè)方向，分方向就是要使得能夠從事設(shè)計(jì)的學(xué)生專門去攻設(shè)計(jì)、精于設(shè)計(jì)；該做加工（模具工業(yè)中加工過程占60-70%）的專門去做加工，并且能專于加工、精通加工，重點(diǎn)掌握加工中的2到3門專業(yè)技能等，從而使得學(xué)生工作后能立足崗位，安于崗位，進(jìn)而做到學(xué)生有崗可上，企業(yè)有員工可用，滿足模具行業(yè)最基本的人才需求。

分級(jí)、分層次教學(xué)，就是將部分學(xué)生的學(xué)制彈性化為四年甚至五年，因?yàn)榘磻T例，一個(gè)模具從業(yè)人員必須經(jīng)歷3至5年的悉心歷練方能成才。在校企合作教學(xué)中，實(shí)行“2+1+X”的培養(yǎng)模式，前兩年實(shí)行“廠中看—校中學(xué)—廠中練”，第三年實(shí)行“校內(nèi)企業(yè)頂崗”，實(shí)行既是廠長(zhǎng)又是系主任，既是車間主任又是教研室主任，既是工程師又是導(dǎo)師，既是企業(yè)車間又是學(xué)校教室的合作辦學(xué)模式。然后將部分學(xué)生分流出來(lái)，進(jìn)入更高層次一到兩年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)（含外籍人員的授課），最終由瑞方負(fù)責(zé)頒發(fā)瑞方學(xué)歷、技能證書，使之一出校門即成為受追捧的“專家”，進(jìn)而很快融入企業(yè)，成為工程師、車間主管、模具報(bào)價(jià)師、部門經(jīng)理等模具行業(yè)中高級(jí)人才，從而創(chuàng)建高職院深度校企合作、工學(xué)交替人才培養(yǎng)的典范。

4.建立產(chǎn)學(xué)研孵化基地，提升科研能力。學(xué)院針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要，組織科研骨干設(shè)定科研攻關(guān)方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能；企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體。參與瑞士工程學(xué)會(huì)引進(jìn)的高端項(xiàng)目，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)高端產(chǎn)業(yè)的研發(fā)、孵化基地的開發(fā)，提升學(xué)院模具方面的科研能力。

5.創(chuàng)新思路，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。充分利用企業(yè)方資源，為模具專業(yè)相關(guān)新方向、新實(shí)驗(yàn)室的開發(fā)、建設(shè)發(fā)展，如熱流道模具專業(yè)、熱流道實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)發(fā)展，提供從設(shè)計(jì)、加工、材料、模具改、試制到服務(wù)等方面的支撐；學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)的先進(jìn)管理理念，開展企業(yè)化管理模式在人才培養(yǎng)中的植入研究（如ISO、5S、QS、QCC等）。

（二）創(chuàng)新機(jī)制，精誠(chéng)合作，取得雙贏

中瑞意向合作項(xiàng)目下的企業(yè)是教學(xué)型企業(yè)，但只要是企業(yè)就一定會(huì)涉及盈利；同樣，只要有合作，就應(yīng)該有利益分配問題的存在；只要是合作，就應(yīng)該是雙贏。一方是全民事業(yè)性的公辦院校，一方是外資私有企業(yè)，兩者體制完全不同，辦事方式也大不同，要想合作成功，只有大膽創(chuàng)新機(jī)制，精誠(chéng)合作，方能取得合作成功，取得雙贏。只有雙方都有獲利，才能夠推動(dòng)股份公司的發(fā)展，才能有資金和活力進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)院模具專業(yè)群的建設(shè)，使之實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展。例如，雙方商議，學(xué)院以中央財(cái)政支持建設(shè)的精密模具綜合實(shí)訓(xùn)基地及其設(shè)備等固定資產(chǎn)入股，減輕企業(yè)投入負(fù)擔(dān)，與瑞方配套投入的高端精密設(shè)備、技術(shù)團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)、穩(wěn)定的客戶資源一起成立股份制公司。將企業(yè)的教學(xué)性功能、學(xué)院優(yōu)先為企業(yè)生產(chǎn)需求提供人才、雙方須將院方所占股份對(duì)應(yīng)收益的一定比例用于模具專業(yè)群的建設(shè)投入等條款納入具體合作文件。為充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，允許教師入股參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理，并在參與過程中成為雙師型、專家型教師，如此，整個(gè)學(xué)院就形成設(shè)備活人活的氛圍，充滿生機(jī)和活力。

紀(jì)永超，男，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研室主任，講師，碩士，主要研究方向模具設(shè)計(jì)及制造；任建偉，男，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，高級(jí)工程師，無(wú)錫模具工業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)職業(yè)院校模具教學(xué)研究會(huì)副主任，主要研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)及制造；沈時(shí)揚(yáng)，男，凡嘉科技（無(wú)錫）有限公司總經(jīng)理，高級(jí)工程師，主要研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)及制造。

G710

A

1674-7747（2012）02-0023-03

[責(zé)任編輯 方翰青]