中美社區(qū)教育行業(yè)生命周期分析及對(duì)策研究

徐丹在 《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2012年第3期中撰文，用戰(zhàn)略管理中的行業(yè)生命周期理論，對(duì)中美兩國(guó)社區(qū)教育行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行比較分析，并對(duì)中國(guó)的社區(qū)教育發(fā)展策略加以探討。

依據(jù)行業(yè)生命周期理論來看，美國(guó)社區(qū)教育處于行業(yè)生命周期的成長(zhǎng)期中后階段，體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：1.教學(xué)服務(wù)的類型和教學(xué)質(zhì)量趨于完善和穩(wěn)定；2.社區(qū)教育的主流設(shè)計(jì)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本形成；3.用戶特點(diǎn)明確，基本確定為社區(qū)有接受高中后教育或職業(yè)培訓(xùn)需求的人群，特別是少數(shù)族裔和低收入群體；4.政府的支持和撥款為社區(qū)教育行業(yè)注入了活力?；诿绹?guó)社區(qū)教育的特點(diǎn)和社區(qū)學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀，作者認(rèn)為，美國(guó)的社區(qū)教育不會(huì)很快進(jìn)入成熟期和衰退期，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，隨著行業(yè)增長(zhǎng)率的進(jìn)一步下降和整個(gè)行業(yè)逐漸趨于飽和，不排除震蕩期到來的可能。所以，美國(guó)社區(qū)教育需要采取適度的增長(zhǎng)型發(fā)展策略，在確保學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，既要確保學(xué)生的教育質(zhì)量，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)院教職工的職業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化社區(qū)學(xué)院的品牌優(yōu)勢(shì)。

相比美國(guó)的社區(qū)教育，中國(guó)的社區(qū)教育則處于行業(yè)生命周期的導(dǎo)入期，具體表現(xiàn)在：1.社區(qū)教育的需求增長(zhǎng)較快，市場(chǎng)增長(zhǎng)率較高，社區(qū)學(xué)院的增長(zhǎng)速度還遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)的教育需求；2.社區(qū)教育的邊界不清，社區(qū)學(xué)院的教育功能被職業(yè)學(xué)院、成人教育、其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所替代；3.社區(qū)教育發(fā)展不平衡，且層次較低，教育模式尚未成熟；4.社區(qū)學(xué)院的建設(shè)不規(guī)范，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未形成；5.教育對(duì)象尚未樹立明確的社區(qū)教育理念。

最后，作者提出我國(guó)社區(qū)教育應(yīng)采取增長(zhǎng)型發(fā)展戰(zhàn)略：一要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理人才培育，提高服務(wù)質(zhì)量；二要厘清社區(qū)教育邊界，按照社區(qū)居民的需要設(shè)置學(xué)院的課程，促進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形成；三要努力占領(lǐng)市場(chǎng)，發(fā)展特色教育，開發(fā)新客戶，吸引年輕人；四要加強(qiáng)社區(qū)學(xué)院、普通高校、社區(qū)內(nèi)企業(yè)的合作。