華東師范大學(xué)2012屆博士唐智彬在其學(xué)位論文中，闡述了現(xiàn)階段我國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與問題，分析了當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育改革與發(fā)展所面臨的政治、經(jīng)濟(jì)及社會環(huán)境特征，提出了農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的目標(biāo)、內(nèi)容與舉措。

作者分別從兩個(gè)視角對職業(yè)教育辦學(xué)模式的理論問題進(jìn)行了討論：生產(chǎn)方式與職業(yè)教育辦學(xué)模式的變遷和職業(yè)教育辦學(xué)模式的嵌入性。隨著生產(chǎn)方式的變遷，從手工業(yè)時(shí)代，到前期工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，再到發(fā)達(dá)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于生產(chǎn)方式不同，造就了不同的職業(yè)教育辦學(xué)模式。同時(shí)，職業(yè)教育辦學(xué)模式也要適應(yīng)一定階段與一定區(qū)域的主流生產(chǎn)方式，才可能形成滿足需求的服務(wù)能力。在職業(yè)教育辦學(xué)模式的嵌入性問題上，作者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：一是經(jīng)濟(jì)社會學(xué)中的重要概念“嵌入”是理解職業(yè)教育辦學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展關(guān)系的重要工具；二是職業(yè)教育辦學(xué)模式是嵌入在經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境中的，具有典型的嵌入性特征；三是職業(yè)教育辦學(xué)模式的嵌入性可以從多個(gè)方面來進(jìn)行闡述與分析。

基于上述理論視角，作者回顧了我國農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式發(fā)展與演變的歷史，回顧了民國教育家的農(nóng)村教育實(shí)踐，其中主要的農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式包括：“社來社去”模式、“半工半讀”模式、“三教統(tǒng)籌”模式、“農(nóng)科教結(jié)合”模式、縣級職教中心辦學(xué)模式和城鄉(xiāng)一體化辦學(xué)模式等，并分析了農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式歷史發(fā)展的特征與規(guī)律。

從經(jīng)濟(jì)、社會與政策三個(gè)方面對辦學(xué)模式改革的嵌入環(huán)境進(jìn)行了分析之后，作者指出，辦學(xué)模式改革主要是改革辦學(xué)體制、管理體制、投資體制、辦學(xué)方式、辦學(xué)內(nèi)容。在改革的措施方面，要重視發(fā)揮政府職能、拓展部門合作機(jī)制、改革培養(yǎng)模式，激發(fā)教育產(chǎn)業(yè)的融資功能、樹立正確改革代價(jià)觀等。

最后，作者得出研究的主要結(jié)論：一個(gè)地區(qū)的辦學(xué)模式，能否獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，取決于其是否與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會環(huán)境及發(fā)展需求相適應(yīng)；一個(gè)地區(qū)被驗(yàn)證為成功的辦學(xué)模式，被“移植”到其他地區(qū)之后，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐臓顩r進(jìn)行適當(dāng)改造。因而，在辦學(xué)模式的選擇上，“最合適的才是最好的”。